高中语文教学中学生语文思维能力培养策略
赵秀美
【摘要】随着新课程改革的推进，素质教育的理念也日渐深入人心，更加注重对学生综合素质能力及思维能力的培养。而语文思维能力是学生在进行语文学习的过程中应必须具备的一种素质能力，同时也是学生语文素养最直接的体现。教师应在高中语文课堂教学中，通过积极的进行教学方法的创新和完善，对学生进行语文思维能力的培养。
【关键词】高中语文?语文思维能力?培养策略
一、引言
随着新课程改革的推进，我国的教育事业得到了长足的发展，素质教育的理念也日渐深入人心。在这种教育背景的引领下，教师的教学理念和教学方法得到了很大程度的转变，不再只注重对语文基础知识的传授，而是更加注重对学生综合素质能力及思维能力的培养。而语文思维能力是学生在进行语文学习的过程中应必须具备的一种素质能力，同时也是学生语文素养最直接的体现。因此，这就需要教师应在高中语文课堂教学中，通过积极的进行教学方法的创新和完善，对学生进行语文思维能力的培养。
二、语文思维能力的概述及重要性
1.语文思维能力的概述
思维能力就是指通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。而语文的思维能力作为语文学习能力的核心部分，更是其他所有学科学习的基础。
语文思维能力与其他类型的思维能力相比，具有鲜明的特点。首先，语文思维能力具有广泛性。语文思维能力包含着一个人基本的思维能力，不是一个狭隘的概念，它不仅涵盖了很多学科的知识体系，更是涉及了很多方面的内容。其次，语文思维能力具有一定的渗透性。语文思维能力作为一个广义的概念，它的培养过程同样也是漫长而艰辛的，几乎贯彻了人的一生。而且语文思维能力培养方法只能是通过逐渐的渗透、感染完成的，而不是一蹴而就能完成的。最后，语文思维能力还具有一定的交流性。人类思维是在不断碰撞与摩擦中产生的火花中，进行完善与发展的。因此，在教学中，教师应增强与学生的互动、交流，增强学生与文本之间的互动与交流，以此来帮助学生拓展自己的思维空间，使学生的语文思维能力得到有效的发展。
2.在高中语文教学中培养学生语文思维能力的重要意义
语文思维能力的培养是高中语文教学中重要的教学目标，其中主要包括语文学习的总结概括能力、综合分析能力和想象思维的扩展能力等。学生一旦具备了这些语文学习的能力，将对学生的学习、生活及今后的发展，产生重大的影响意义。首先，在高中语文教学中培养学生的语文思维能力，有助于促进学生语文学习的效果的提升。在高中阶段的语文学习中，更加注重语文知识的深层挖掘，同时也更加注重学生知识储备的丰富和知识体系的拓宽。而培养学生的语文思维能力，就从一定程度上增强了学生的语文学习能力，使学生能够对语文知识进行独立的思考，并对其内涵进行了更为深入的理解和把握。其次，在高中语文教学中培养学生的语文思维能力还有助于学生创新能力的形成。创新意识和创新能力是未来社会发展对人才的基本要求。而高中阶段的学生正是身心与智力进行发展的关键时期，在这一阶段培养学生的语文思维能力，有助于学生逻辑思维、学习能力及良好学习习惯的形成，进而促进学生创新能力的形成，增强学生的社会适应能力。
三、高中语文教学中，培养学生语文思维能力的策略
1.激发学生的语文学习兴趣，为学生语文思维能力的培养奠定基础
学习兴趣是一种积极的心理状态，是促使学生进行深入学习的有效动力。而在培养学生语文思维能力的过程中，学生只有在这种积极心态的促使下，才能对语文知识进行自主、深入的探究与学习，也才能促使学生语文思维能力的形成。因此，为有效的培养学生语文思维能力，首先就应激发学生对语文的学习兴趣。
2.实施情境化教学，培养学生的语文思维能力
情境化教学主要是指教师根据教学内容创设的相关的教学情境，使学生在情境的引领下，进行思维活动的发散，从而增强学生对教学内容的感悟与体验。在高中语文课堂教学过程中，情境化教学法是教师最为常用，也是最为有效的培养学生语文思维能力的教学方法。在实施情境化教学法时，教师可以通过图片、音乐、故事、游戏等，同时也可以借助多媒体技术，来为学生渲染一种宽松、和谐的、有助于学生理解教学内容的氛围。如在教学《林黛玉进贾府》一课时，教师可以将相关的影视资料在课堂中进行播放，并指导学生注重观察视频中重点人物的语言、体态，并进行人物内心思想的揣摩。在看完视频后，教师就可以引导学生对原文进行阅读，并在阅读的过程中与自己看到的视频进行比对，以此来验证学生对人物性格的把握，培养了学生的语文思维能力。
3.通过小组合作学习的模式，培养学生的语文思维能力
小组合作学习的模式是新课程改革所提倡的一种学习方法，是对传统的以教师为主体的课堂教学模式的一种颠覆性的改革。通过小组合作学习模式的实施，学生能充分的发挥出自身的学习主体的地位和自主性，并在与小组成员的讨论、交流中，进行思维的碰撞和观点的互补，使学生的思维深度及广度都能得到很大程度的拓展。在學生进行自主学习、自主探究的过程中，教师并不是袖手旁观的群众，而是应对学生的学习情况进行细致的观察，并在必要时，给予及时的帮助与引导，使学生能够顺利的度过自己的思维障碍，实现教学内容的理解和语文思维能力的培养。
4.鼓励学生质疑，培养学生的语文思维能力
任何思维活动的开端都是由疑问、质疑开始的。“提出一个问题，比解决一个问题更有意义。”这句话充分体现了质疑能力的重要性。在高中语文教学中，教师培养学生的语文思维能力，应首先培养学生的质疑能力，在教学的各个环节中应鼓励学生提出自己的疑问，以此来引发学生的思维能力的形成语发展。首先，教师应对教学内容进行深入的研究和分析，巧妙设疑，使学生的思维随着教师的提问，层层深入，从而最终达到通过文字看主体思想的学习目标。其次，教师还应为学生提供讨论、质疑的空间和机会，使学生在自主学习的过程中、在与学生进行集体讨论的过程中，通过独立思考，发现学习中的问题，并自主的进行解决，以此来提高自身的语文思维能力。
5.通过阅读教学的拓展，促进学生知识体系的构建
在高中语文教学过程中，对学生进行语文思维能力的培养，与学生深厚的语文素养和文化底蕴是分不开的。因此，为有效的培养学生的语文思维能力，教师应注重对学生进行阅读教学，使学生在阅读的过程中，得到语文知识的内化、知识体系的构建及阅读习惯的形成。首先，教师在进行阅读教学时，应注重传授学生进行阅读的技巧和方法，使学生能够在阅读的过程中感受到文章中的精神及情感。另外，教师还应鼓励学生进行积极的课外阅读，使课内阅读教学与课外阅读的活动得到有机的结合，有效的增强学生的阅读量和知识面，拓宽学生的视野和思维的广度，从而有效的促进学生语文思维能力的提高。
四、结语
综上所述，在高中语文教学中，对学生进行语文思维能力的培养，对学生的学习、生活及今后的个人发展，都有着非常重要的意义。因此，教师应首先通过多种教学手段的运用，提高学生对语文的学习兴趣，再通过情境化教学、小组合作学习模式及鼓励学生质疑，来促使学生语文思维能力的形成与发展。
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