初中化学实验操作的改进与创新探讨

    李文忠

    摘 要：随着我国教育水平的不断提升，课程改革对原有的课程标准进行了完善，这也要求初中化学教师必须要对实验课进行合理操作，对实验操作进行改革与创新，进而对学生的化学理解程度进行提升，这也符合素质教育对学生综合素质的要求。据此，对初中化学实验操作的改进与创新问题进行探讨，提出了相关的改进与创新方法，希望能够对现实有所裨益。

    关键词：初中化学;创新;实施操作

    如今，我国经济水平得到了提升，社会改革得到了推进，在这样的基础上，教育改革也渐渐引起了人们的重视。在现有的教育背景下，我国教育部门根据素质教育理念提出了以学生为教育主体，对学生的学科创新能力进行培养的要求。而想要达到教学目标，满足学生的需求以及教育部门的要求，初中化学教师就必须要对现有的实验操作过程进行改进与创新。但究竟该如何实施呢？

    一、初中化学实验操作的改进与创新的重要性

    对初中化学实验操作进行改进与创新，可以对学生的实践能力进行培养，让学生在学习以及生活中打破原有的思想束缚，运用创新的方法去解决现实中的问题。对于我国教育来说，想要提升教学水平，对更多的人进行培养，就必须要保证课程的不断改进与创新，引申在初中化学课堂上，如果缺乏对实验操作的创新，也就很难达到最终的目的。

    在初中化学实验操作中，学生参与化学实验，能够不断地对自身的思维进行训练，同时加强创新能力，满足教师、学校、社会的要求。毫无疑问，一成不变的学习很容易会被淘汰，因此，在新课改的背景下，在初中化学实验中改善原有的教学理念，完善原有的教学行为有十分重要的意义。作为初中化学教师，应该想办法让学生了解化学实验，深入探究化学实验的内涵[1]。

    二、初中化学实验操作的改进与创新措施

    1.学校加强对教师的培训

    在教学实践中，初中化学实验操作有一定的难度，教师要开展实验教学，也需要花费一定的时间和精力，但是初中化学实验操作能够合理实施，关系到教育质量和教育目的是否达到。而想要达到这一效果，教师的专业教学水平就必须要进行提升。

    在化学课堂教学过程中，如果教师的专业教学水平不能满足教学要求，那么整体实验教学过程也就缺乏了基本的意义。在当今时代，要实现教育的终极目标，就必须创新教师的传统教育观念，让教师以学生为主体，提高教师的教学意识。在具体措施上，学校可以加强对教师的培训，进而提高教师的素质。

    2.在实验过程中通过改进实验增加趣味性

    在化学实验操作中虽然可以培养学生的化学能力，但这一目标的达成得具备一些前提条件，假如实验过程较为枯燥、乏味，教师态度较为严厉，发现学生出现操作失误就对其进行批评，那么学生对实验的印象只能是厌恶、抵触，整体的实验过程也就无法对学生的化学学习效率进行提升。所以，教师必须要通过改进实验的方式增加实验趣味性，以提高学生的学习兴趣。

    化学实验所涉及的知识往往与现实生活密切相关。许多情况不需要由教师操作，就可以很容易地与现实生活相结合。如果让二者结合，就可以对实验的趣味性进行提升。除此之外，对于初中学生来说，其往往具备着一定的好奇心和求知欲，这也就使得他们对新奇事物的接受和信息的处理过程较短，教师完全可以利用学生的这个特点，在学生大脑中留下一个化学较为简单、有趣的印象，如此就能够使较为“神秘”的实验现象起到应有的作用。这也能够对实验改进和创新的实际意义进行诠释[2]。

    从具体的案例来看，首先，初中化学教师可以将带有玻璃的尖嘴胶头滴管完全替换为不带玻璃尖嘴的玻璃管。其次，用剪刀对胶头的顶部进行消除，将市面上销售给儿童吹彩泡的玩具多孔塑料头剪下来插到被剪开的胶头顶部。再次，将适量洗涤液滴在上面，将氢气从玻璃罐处缓缓通入，之后就能够在多孔塑料头处观察到连续且体积较大的氢气泡泡。再次，教师选择用酒精灯点燃氢气泡泡，这样学生就能观察到火花伴随着泡泡缓缓下落的现象。最后，教师应该引导学生，对整体的实践活动进行自我总结、归纳、整理、分类，这样，在趣味性的实验中，学生的知识得以增长，见识得以开阔，对化学知识的掌握能力也在不知不觉中得以培养，可谓事半功倍。

    3.关注化学实验细节，强化学生的理解能力

    对于化学实验来说，其之所以要开展并进行创新，主要就是为了對一些基本的化学理论知识进行验证，这种验证过程可以提升教师对化学知识的理解程度，然而，在化学实验操作中，难免出现实验失败或者效果不够明显的情况，这就需要教师基于基础的实验装置对其进行适当的改进，从而达到化学实验的目的。

    毫无疑问，在实验教学活动的开展中，实验装置十分重要，能够对教学效果产生影响，所以教师应该时时刻刻对化学实验细节进行关注，明确化学实验的目的，从而帮助学生全面对化学知识进行掌握，加深学生的化学知识理解能力。另外，在化学实验操作中会出现理论知识与实验活动存在矛盾的情况，而教师如果只是从理论角度对实验操作进行开展，就很可能出现实验失败的问题。只有基于实验的细节加以分析，才能够较好地保证化学实验成功。

    综上所述，对于初中学生来说，其往往有着一定的好奇心和求知欲，这也就使得他们对于新奇事物的接受和信息的处理过程较短，教师完全可以利用学生的这个特点，在学生大脑中留下一个化学较为简单、有趣的印象，如此就能够使较为“神秘”的实验现象起到应有的作用。

    参考文献：

    [1]邵莉春.谈初中化学实验操作的改进与创新[J].华夏教师，2018，2（35）：49-50.

    [2]董萍.初中化学疑难实验的改进与创新[J].教育现代化，2018，5（38）：382-383.

    编辑 谢尾合