在语文教学中培养学生的问题意识
王春梅
让学生在课堂上主动提出问题，是课程标准倡导的一种教学方法。然而，在当前的语文课堂教学中，学生普遍缺乏问题意识，不善于提问。古人云：学贵有疑，大疑大悟，小疑小悟。教师要大力培养学生的问题意识，让学生在课堂上勇于提问。
如何让学生在课堂上敢于提问呢？我在教学实践中总结出以下有效做法。
一、营造宽松的学习氛围
人的智慧要得到充分发挥，必须要有自由、宽松的气氛。在课堂教学中，教师要积极营造宽松、民主、自由的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的独到见解。比如，有一位教师讲朱自清的《春》这篇文章时，一个学生问：“为什么说小草偷偷地从土里钻出来？”教师听后说：“小草不偷偷地钻出来，还大嚷大叫地钻出来吗？”班里学生顿时哄堂大笑，这个学生羞得满脸通红，整节课都低着头一言不发。其实，学生提出的这个问题是很有思考价值的，教师的话打击了学生提问的积极性，是不妥的。
二、尊重、赏识学生
当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视学生。当学生提出的问题偏离实际教学内容时，教师应鼓励学生，对他敢于提出问题的勇气予以赞扬，然后再针对问题进行点拨和启发，把学生的思路引回到教学内容上来。西蒙诺夫的《蜡烛》一文结尾写道：“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。” 有一个学生提问：“蜡烛是会熄灭的。文中说‘这一点火焰是不会熄灭的是不是违背了科学原理？”这一提问，引起不少学生的共鸣，教师立即对这名学生予以肯定，表扬他善于思考和发现问题。然后，引导学生理解文章的主题，告诉学生这里的“火焰”有象征意义。烛光，是红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对苏联红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。这样，教师就把学生的思路引到对课文主旨的理解上，帮助学生领悟文字背后的深意，使学生的思维能力得到提升。这样的做法若能坚持下去，何愁学生不能大胆提问？
三、培養学生的探究兴趣
“兴趣是最好的老师。” 学生只有对学习内容感兴趣，才会有探索的内驱力，才会去积极思考、乐于发现。教学中教师可根据学情和课文内容创设问题情境，激发学生的探究兴趣，使学生积极、主动、愉快地学习。例如，在教学《皇帝的新装》时，让学生在深入研究课文的基础上发挥合理想象，将课文改编成小话剧，把课堂变成舞台，挑选表演能力较强的学生对文中的故事进行表演。学生在设计小话剧、排练的过程中会提出各种各样的问题，他们之间不断进行交流沟通，不知不觉中就把握住了文章的中心思想。
总之，问题意识是创新精神的基石，是学生进步的阶梯。培养学生问题意识的关键是要创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生进入一种良好的学习状态，这是将课程改革中提倡的自主、合作、探究学习等新理念转化为教学行为的有益尝试。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性，勇于探索，奋发向上，展现出令人欣喜的创造活力。
（责 编 晓 月）
让学生在课堂上主动提出问题，是课程标准倡导的一种教学方法。然而，在当前的语文课堂教学中，学生普遍缺乏问题意识，不善于提问。古人云：学贵有疑，大疑大悟，小疑小悟。教师要大力培养学生的问题意识，让学生在课堂上勇于提问。
如何让学生在课堂上敢于提问呢？我在教学实践中总结出以下有效做法。
一、营造宽松的学习氛围
人的智慧要得到充分发挥，必须要有自由、宽松的气氛。在课堂教学中，教师要积极营造宽松、民主、自由的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的独到见解。比如，有一位教师讲朱自清的《春》这篇文章时，一个学生问：“为什么说小草偷偷地从土里钻出来？”教师听后说：“小草不偷偷地钻出来，还大嚷大叫地钻出来吗？”班里学生顿时哄堂大笑，这个学生羞得满脸通红，整节课都低着头一言不发。其实，学生提出的这个问题是很有思考价值的，教师的话打击了学生提问的积极性，是不妥的。
二、尊重、赏识学生
当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视学生。当学生提出的问题偏离实际教学内容时，教师应鼓励学生，对他敢于提出问题的勇气予以赞扬，然后再针对问题进行点拨和启发，把学生的思路引回到教学内容上来。西蒙诺夫的《蜡烛》一文结尾写道：“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。” 有一个学生提问：“蜡烛是会熄灭的。文中说‘这一点火焰是不会熄灭的是不是违背了科学原理？”这一提问，引起不少学生的共鸣，教师立即对这名学生予以肯定，表扬他善于思考和发现问题。然后，引导学生理解文章的主题，告诉学生这里的“火焰”有象征意义。烛光，是红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对苏联红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。这样，教师就把学生的思路引到对课文主旨的理解上，帮助学生领悟文字背后的深意，使学生的思维能力得到提升。这样的做法若能坚持下去，何愁学生不能大胆提问？
三、培養学生的探究兴趣
“兴趣是最好的老师。” 学生只有对学习内容感兴趣，才会有探索的内驱力，才会去积极思考、乐于发现。教学中教师可根据学情和课文内容创设问题情境，激发学生的探究兴趣，使学生积极、主动、愉快地学习。例如，在教学《皇帝的新装》时，让学生在深入研究课文的基础上发挥合理想象，将课文改编成小话剧，把课堂变成舞台，挑选表演能力较强的学生对文中的故事进行表演。学生在设计小话剧、排练的过程中会提出各种各样的问题，他们之间不断进行交流沟通，不知不觉中就把握住了文章的中心思想。
总之，问题意识是创新精神的基石，是学生进步的阶梯。培养学生问题意识的关键是要创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，让学生进入一种良好的学习状态，这是将课程改革中提倡的自主、合作、探究学习等新理念转化为教学行为的有益尝试。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性，勇于探索，奋发向上，展现出令人欣喜的创造活力。
（责 编 晓 月）
