论英文绘本在小学英语口语教学中的应用

    高凌飞

    摘 要：在小学英语口语训练过程中，英文绘本结合教材的使用会使小学生在口语输出上达到事半功倍的效果。在小学英语课堂教学中，适时适量的引用绘本内容，加之恰当阅读策略的运用不仅能提高小学生的英语口语水平，更能在轻松有趣的环境中培养小学生的国际视野和跨文化理解能力。

    关键词：英文绘本 小学 口语教学

    小学生由于自身词汇量和语法水平的限制，对开口说英语往往感觉心有余而力不足。即使是非常渴望表达的孩子，在单词不会语法不明的情况下还是会对用英语表达望而却步。久而久之就有可能影响孩子学习英语的热情，特别是口语表达的兴趣会受到损害。而小学英语教师可以通过一种更为行之有效的方式——绘本来开启孩子的英语口语表达之门，在丰富且富于生活气息的情境之中大胆开口表达。这不仅符合孩子的认知规律，更能从小培养孩子对开口说英语的自信。笔者着重研究了在英语原味输入和输出基础上英文绘本对孩子口语表达的影响。

    一、小学英语口语教学的目标和特点

    1.小学英语口语教学目标

    要想使孩子自信流利的开口说英语，就要弄懂在这个阶段我们的课堂口语教学要达到一个什么水平，也就是说孩子在小学的各个阶段应该“说”成怎样才算合格。《义务教育英语课程标准（2011版）》对小学生的口头表达技能目标描述为：能根据录音进行模仿;能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;能表达简单的情感和感觉;能根据表演猜想并说出意思;能根据图、文说出单词或短句;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）;能正确复述所学的故事或短文;能按要求用简单的英语做游戏;能演唱30-40首儿童英语歌曲;能表演歌谣或简单的诗歌30-40首;能在教师的帮助下讲述或表演简单的小故事、童话剧。而我们说英语口语表达的过程是一个先有输入再有输出的过程。要以什么形式输入就成了关键。能够用最贴近现实生活的原汁原味的生活用语当成孩子的输入语是再合适不过的了。

    2.小学英语口语教学特点

    这里我们要把教材和绘本分开来看。教材以“知识能力目标”为考察要求，往往正式有余生活性和趣味性稍差，所以趣味性应作为小学英语口语教学的重点。在一节40分钟的课堂上，小学生受制于身心特点的限制，精力集中的时间往往只有二三十分钟，如何快速抓住学生的兴趣点使其注意力集中在说英语上，就要求学习材料要有趣，教师讲的要有趣，课堂环节要有趣;当然，口语训练不光得有趣，更要注重准确性和原汁原味。如果我们教孩子的是所谓“Chinglish”或语法错误不准确的句子则效果将适得其反，所以，学习材料的选用最好是地道的本土作家创作的作品;第三，生活性和主动性。小学阶段的英语口语教学应力求与实际生活相接近，对话简单易懂，且是日常用语最佳。小学生好奇、爱动、表现欲及模仿欲强，少有羞怯感，而且听说敏捷、记忆力强、形象思维感突出。师生与学生之间在真正经历对话情境时，他们不怕犯错，敢用英语进行交际，他们的注意力主要集中于活动中“我”能做什么。如果学生积极主动地参与到开放、和谐的学习过程中来，有意识地尝试和使用基本学习策略，那么学习就会产生一种浸润性的效果。对于非英语国家的学生来说，这些活动是锻炼学生英语的思维、观察、记忆、联想、判断和推测等能力的有效途径。综上所述，带有生活气息的原汁原味的英文绘本是学生口语学习及练习的理想素材。

    二、英文绘本的情境创设和语言特点

    英文绘画的情境种类多样，但大致上可以分为实际情境和虚拟情境。在用绘本对小学生进行口语训练的时候要注意不同情境的创设所用的教学方法也有所差别。

    1.实际情境

    实际情境指的就是绘本的故事发生地实在实际生活中经常遇到的，比如牛津树系列分级绘本level1中的up you go短句的练习，就是发生在家庭环境中的游戏场景。另外，除了家庭场景，学校、社区、商场等都可运用于简单口语的练习。实际情境的最大优势是贴近孩子的现实环境，能够将口语练习放在生活中常见的事物或现象上，从而使得英语口语教学更“接地气”，学生的接受程度也就更高。也因为在生活中经常会遇到这样的场景，摆脱了死记硬背的烦恼，在不知不觉中记忆和巩固。在学校中也可开展把绘本场景“搬”入到校园的活动，设置“加油站”“警察局”“海洋馆”“幸福餐厅”等，让孩子们扮演绘本故事里的角色，并从中体验社会生活。校园是启迪智慧、播种希望的场所，通過创设多种场景，举办各类符合孩子年龄特点的活动，让孩子们在自然中学习、在生活中学习、在“对话”中学习，也能培养他们观察和交际能力。

    2.虚拟情境

    与实际情境不同，虚拟情境多用于童话故事中，其主人公大多为动物、植物甚至是没有生命的物体。用虚构、科幻、童话的方式来讲述一个美丽的梦想世界。如Guess How Much I Love You中小兔子和大兔子的对话，让孩子们置身于童话场景中感受爱。又如The Very Hungry Caterpillar中重复出现的On +星期+he ate through+数词的句型，能够在读绘本的同时学会星期和数词的英文单词，还能了解英语句子中主谓宾的句子结构。创设虚拟情境的好处是增强了孩子们读绘本的兴趣，在探索未知的过程中学习，也就更加事半功倍了。

    最后，英文绘本的语言特点是教师在绘本教学中首先要了解并掌握的。根据其不同的语言特点可采用多种方式进行教学。从文学的角度来说，英文绘本具有文学性、生活性、教育性、情趣性;从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调;从结构的角度看，精美完整。另外，从文化的角度来说，英文绘本和中文绘本最大的区别就在于文化背景不同。这就为孩子们了解世界文化，开拓眼界提供了可靠的窗口。

    三、英文绘本在口语课堂上的应用

    由于英文绘本的诸多优势，在小学英语课堂上以英文绘本为切入点来进行口语的练习，将课本内容与英文绘本有效的融合贯通，将会给小学英语课堂带来创新和发展。

    具体来说，小学生的身心特点造成了如果一节英语口语课一直以书本上的大量句子的简单重复练习为主的话，孩子可能很快就失去了学英语的兴趣，一旦孩子丧失兴趣，开始在课堂上开小差，那么再让老师去做课堂管理就已经很难了，更别说课程进行的效果了。一节四十分钟的课，可能学生能够专心投入课堂的时间也就三十分钟。所以，在课堂上宜采用warming-up五分钟，课堂讲授和练习三十分钟，relaxing and thinking五分钟的课堂时间分配。在短短的三十分钟内，要让学生的口语水平得到提高，练习是必不可少的，但练习不是单纯的following and repeating，而是要上的有趣，上的高效，上的引人思考。在实践中可以考虑做到以下四点：

    一是调动兴趣，进行知识迁移。可用一些小游戏或小视频等教学手段做辅助，将本节课的话题融入进来，给学生们设疑，让学生們进行小的竞赛，在课程结尾可以加入和绘本有充分衔接的英语原版动画或视频等材料在巩固所学同时进行放松;二是运用多媒体和现代教学设备，让绘本活起来，现在的英文绘本，在网络或APP上几乎都能找到相对应的动画或图片，在视频或音频等多媒体手段的帮助下，能够进一步提高孩子的学习兴趣;三是根据绘本情境创设拓展情境，增强孩子口语表达的动机。教师可利用绘本中自有的情境，也可以根据绘本情境衍生其他情境进行口语练习，重点是不会让学生感到单调和无聊，在有趣的环境下练习口语;四是绘本教学对教师的肢体语言和表情、语气等有一定要求，在上课的过程中，教师应尽量用夸张和富有感情的语气及肢体动作调动课堂氛围，为绘本情境锦上添花。

    总之，在英语绘本教学的过程中，手段和方法是多样的，这需要老师根据学生特点和自己的教学特点选择合适的方式，让孩子们在玩中学，绘本给小学英语课堂提供了新的资源和渠道，怎样利用好英文绘本上好小学英语口语课，是需要我们不断探索的新方向。

参考文献

    [1]高明珠.低年龄段儿童英文绘本口语训练模式初探[J].教学探索，2018（01A）.

    [2]义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：18.

    [3]严咏梅.儿童文化视角下英语绘本教学的实践与感悟[J].小学教学设计（英语），2012（1）.