浅谈幼儿园家园合作的重要性及有效开展对策
孙娜
【摘要】幼儿园的教育工作得以顺利开展离不开家长的理解与支持，只有双方齐心协力，相互配合才能更好的促进幼儿发展，因此我们要重视家园合作。本文在提出家园合作重要性的基础上，结合教学实践经验提出了三点有效促进家园合作的途径，即主动出击，走进家庭；熟悉家长，开发资源；构建平台，延伸合作，以期对幼儿园和家长间的合作交流提供一定的指导和帮助。
【关键词】幼儿园 家园合作 策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0255-01
《指南》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应争取家长的理解、支持，鼓励家长参与幼儿园的各项活动，帮助家长理解和指导幼儿的发展。”可见家园双方合作的重要性。家长和幼儿教师对于幼儿来说都是教育者，是他们学习、模仿的对象，对幼儿的健康成长和学习发展担负着共同的重任，因此在平时的教育中要加强家园的双向互动，保持观点一致，方法统一，要求同步，从而让幼儿在和谐的教育环境、科学的教育理念中健康快乐成长。
一、家园合作的含义及重要性
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进孩子的身心发展。家长和幼儿园在促进幼儿发展中都发挥了重要的作用，因此实行家园合作，让家长参与到我们的保教活动中来是十分重要与必要的。家园合作势必加强了家长与教师之间的沟通，在了解、沟通的基础上产生对幼儿园教育的认同感；有利于了解家长，便于教师开发利用这些家长资源、家庭资源与幼儿园的教育活动相结合；可以让家长理解并支持幼儿园的教育理念和教学规范，对幼儿园保教管理工作的开展和幼儿身心健康成长都有重要的作用。
二、开展家园合作的有效策略
1.主动出击，走进家庭
面对家长对家园合作的不支持、不配合，我们要善于主动出击，以积极主动的态度去亲近每一个幼儿家庭，把幼儿教育活动延伸到幼儿的家庭。为了让家长与教师对幼儿进行一致的教育，我们利用成长联系册以及教师上门家访等形式与家长主动交流，让彼此了解幼儿在园、在家的表现情况，并提出统一行为规范并严格督促幼儿遵守的要求。
幼儿普遍性存在进餐习惯不良的问题，通过家园沟通可以达成对幼儿进餐习惯养成的共识，家长按照幼儿园的行为规范要求孩子并立场坚定的一以贯之，与幼儿教师形成合力，实行家园合作这是幼儿园开展教育的前提和保障。
2.熟悉家长，开发资源
在我们的家长中，他们从事的工作，经历的人生，专有的特长都是可以开发的资源来丰富我们的教学活动。在教师了解家长的过程中，就必须要与家长沟通，以真诚的态度，谦虚的姿态去交流，当发现家长身上有可挖掘的教育资源时，更要以自己的诚意和对教育的热枕去说服家长为幼儿教育提供资源和服务。
我们有个家长是当地的医生，行医治病多年，在当地也小有名气。正好有段时间班里流感、手足口病高发，家长也都惶惶不安，甚至有些没病的幼儿也请假在家，就怕受到传染。于是我就找到了这个医生家长，说明希望他能为大家科普下传染病知识，得到了该家长的同意。我又趁着大家对传染病的恐惧和无助心理，邀请家长来参加这个讲座，没想到平时以各种理由拒绝参加家长会、亲子活动的家长们都来了。这个医生家长从专业的角度介绍传染病的出现与蔓延是与我们日常的环境和卫生习惯息息相关，不良的环境卫生可导致传染病蔓延，而个人不良的卫生习惯和行为习惯以及身体素质都会使受传染的几率更大，并介绍了手足口病的各种症状及应对办法。在这次讲座中，家长们积极参与，受益匪浅，因此在此之后对幼儿园举办的各种活动配合度提高了，家园合作水平也随之提高。知道了传染病与个人习惯也有关之后，家长们尤其是爷爷奶奶们主动配合幼儿园老师督促孩子要勤洗手，讲卫生，甚至反过来要求教师关注自己的孩子，在园里时要常常洗手，不让脏东西进入嘴巴。还有，家长们听医生说要加强体育锻炼，提高身体素质，对幼儿园的户外活动的看法也转变了，不再一看到幼儿们在户外游戏，就认为是放养他们不管。游戏的作用被家长逐渐接受，受到了他们的支持。
3.构建平台，延伸合作
幼儿在家庭生活中的教育也非常重要，但很多家长对幼儿的教育倾注的时间和精力较少，更多的是寄希望于学校，有些甚至对幼儿的发展、成长表现的比较随意，平时陪伴的时间都没有，更别提开展家庭教育了。因此我们就利用家长会、家校联系单、学校宣传栏等途径向家长宣传生活活动中的家庭教育、亲子活动的重要性，引导家长家园配合，共同开展教育。
如我们开展环保教育活动时，就利用各种途径让幼儿与家长认识到生活中有很多废旧物是可以再次利用的。每次我们给孩子们奖励好吃的糖果时，总会把飘飘亮亮的糖纸放在我们糖果屋里，孩子们看到后就会说：“老师，我家里吃的糖也是这样的，我拿来可以包糖果的”。可是孩子们还小即使有收集糖纸的意识，但不一定有这样的行为，因此我们发动家长在家吃糖果时，有意识地提醒孩子们将糖纸收集起来送到幼儿园。当孩子们兴冲冲地将自己带来的糖纸给老师时或用自己带来的糖纸包糖果时，孩子们别提多高兴了。有了第一次的收集后，孩子们收集的兴趣就更大了，他们会把自己吃下的酸奶瓶带到幼儿园玩瓶子、踢瓶子，把牛奶箱带到幼儿园当小拖车等等，在家园共同配合下，孩子们已经有收集生活中废旧材料的意识和行为了。
将幼儿园的活动渗透到家庭生活中，为幼儿园的家园合作构建了一个无形的平台，将家园合作延伸到了日常生活当中。创造一些有意义、易开展的家庭亲子活动，通过家长直接参与，亲子同乐的过程，家长些许会从中感受到了我们幼儿园的教育理念，并对幼儿园和教师的教育方式、教育成果有所认识。这种认识就是理解的前提，是消除家园隔阂，促成家园合作的强大助推力。
三、結语
先进的幼儿教育理念与传统的教育理念的冲突给我们的家长工作带来了极大的阻力和困难。尽管如此，我们仍要迎难而上，激流勇进，以自身的创造力和对待幼儿教师工作的极大热枕，寻找家园合作的有效途径。家园合作是家园共育的前提，是幼儿园教育工作顺利开展的保证，因此我们要重视家园合作，加强与家长的沟通，建立起对彼此的信任，从而相互支持相互配合以提高对幼儿的教育质量。
让我们一起努力，以家园合作实现家园共育，是教育成果最大化！
参考文献：
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[2]龙路英.亲子活动视角下家园合作的现状研究——以桂西北地区为例[J].早期教育：教科研版，2016（2）：49-52.
