对思想政治课政治性和学理性相统一的实践思考

    摘 要：思想政治课教学必须坚持政治性和学理性相统一。从学科核心素养内涵的视角，探究政治性和学理性相统一的内在逻辑;从使学科核心素养落地的视角，探究实现政治性和学理性相统一的基本途径：深度学习，不断提高思想政治教师自身对政治性和学理性的领悟能力;深入思考，在创设教学情境、设置核心问题中实现政治性和学理性的统一;深度教学，在高效的课堂教学活动中实现政治性与学理性相统一。深度拓展，在学生喜闻乐见的学科课外特色作业中实现政治性与学理性相融合相统一。

    关键词：政治性;学理性;政治认同;科学精神;深度教学

    习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，为思想政治理论课的改革创新提出了“八个相统一”的要求。其中，排在首位的是坚持政治性和学理性相统一。如何深入理解和贯彻落实政治性和学理性相统一呢？

    一、从学科核心素养内涵的视角理解政治性和学理性相统一的内在逻辑

    把思想政治课的政治性理解为学科核心素养之首的政治认同。总体目标是正确理解和贯彻国家意志，具体目标是培养学生对中国共产党和社会主义的真挚情感和理性认同，拥护中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观。

    把思想政治课的学理性理解为学科核心素养的科学精神。总体目标是坚持真理、尊重规律、实事求是;具体目标是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择。

    政治性和学理性相统一的内在逻辑可以理解为：

    1.以政治性引领学理性

    政治认同是科学精神的灵魂和标识。培养学生的政治认同是思想政治课教学最根本的任务。高中思想政治课教学必须体现时代要求，贯彻国家意志，坚持正确价值导向。具体来说，经济生活教学要以新时代五大新发展理念的引领，政治生活教学要以国家治理体系和治理能力的现代化为引领;文化生活教学要以中华文化自信为引领;生活与哲学教学要以新时代的重大实践创新成果和理论创新成果为引领。

    2.以学理性滋养政治性

    科学精神是达成政治认同的基本条件，政治性是建立在逻辑严密的学理基础上的。高中思想政治课教学要坚持科学精神，用真理和事实，用严密的思维逻辑阐释政治性，达成政治认同。具体来说，生活与哲学教学要讲透马克思主义哲学的基本原理，强化对意识形态的理论自信;经济生活教学要讲透市场经济的基本规律，阐释我国经济体制改革的科学性，深化对新时代五大新发展理念的理解和认同;政治生活教学要讲透现代公共政治运转的基本规律，阐释我国政治体制改革的科学性，认同国家社会治理体系现代化的主张和布局，强化政治自信;文化生活教学要讲透文化发展的基本规律，阐释建设社会主义文化强国的科学性，强化中华文化自信;要运用历史逻辑，在教学中讲透我国改革开放40年来全方位的伟大跨越这一客观事实，用不可辩驳的客观事实说服学生，不断强化“四个自信”的事实基础，不断强化学生的政治认同。

    二、从核心素养落地的视角，探寻实现政治性与学理性相统一的基本途径

    1.深度学习，不断提高自身对政治性和学理性的领悟能力

    “经师易得，人师难求。”习近平总书记强调，要“用有信仰的人讲信仰”。要坚持政治性和学理性相统一，首先需要思想政治课老师持之以恒地深度学习，不断提高自己对政治性和学理性的领悟能力。

    在融媒体高度发达的新时代，可以关注人民日报、新华社、光明日报、学习强国等中央喉舌的公众号、学习平台、抖音号等，学习国家意志的权威表达、权威阐述、权威评论，深化对国家意志的认知，自觉强化自身的政治认同水平。

    在高考制度、课程标准、教材更新、课堂教学改革风起云涌的新时代，思想政治课教师更要主动地学习这一系列重大教育变革背后的时代大势和价值取向，做新时代的明白人;更主动地学习重大教育变革给学科教学带来的新变化、新要求;更加主动地深入学习传授学科知识、备考的方法策略，以科学精神认识和适应新时代的教育变革和学科教学新要求。

    在经济生活日益富足和文化生活日益多元的背景下，在“独二代”学生越来越多的条件下，思想政治课教师要更主动地学习心理学教育学信息传播的知识，更自觉地遵循学生成长规律、教育教学规律，想方设法用科学的方法传播真理，增强政治认同。

    2.深入思考，创设教学情境、设置核心问题、问题链条

    在创设教学情境时，我们要紧盯国家内政外交的重大成就、重大事件;紧盯国家重大方针政策、国家领导人的重要讲话挑选素材，理直气壮地贯彻国家意志，渗透政治认同。

    对情境材料做结构化梳理时，要自觉运用马克思主义哲学的思维方法，尊重学生身心发展状况和事件发展的事实，为培育政治认同核心素养创设可靠可操作的载体。

    要顺应新课标强调的议题式教学的导向，遵循事实逻辑，遵循认知规律设计核心问题或层层推进的核心问题链条，以此驱动学生在针对性、逻辑性的深度思考中坚定政治信仰，强化政治认同。

    3.深度教学，设计高效的课堂教学模式和教学活动

    深度教学是让学生深度参与教学过程并且深刻把握学习内容的教学。这不是指无限增加知识难度和知识量，不是对知识的表层教学、简单占有和机械训练。

    我校课堂教学改革以学习小组、导学案、教学课件为抓手，形成了“导学、研学、思学”三环和“导学、独学、群学、展学、评学、思学”六步的共生课堂教学范式。我校思想政治课教学遵循共生课堂范式，充分调动学生深度参与教学过程，深刻把握情景材料，深度思考核心问题，践行深度教学、有效学习。共生课堂范式是我校思想政治课教学实现政治性和学理性相统一的重要载体。

    我们通过校本课程（如《自媒体时代的文化鉴赏》）、时政开讲、时政小论文比赛、模拟法庭等方式促进学生对思想政治课的深度学习，很好地实现了政治性和学理性的有机统一。

    4.深度拓展，设计学生喜闻乐见的课外特色作业

    通過课外特色作业，通过引导学生关注重大时政热点话题，从而彰显政治性;同时注重选择性和实践性，通过引导学生运用学科知识，进行理性的深度思考，提出分析和解决问题的方法，从彰显学理性。

    如：高一暑假政治特色作业是这样的：

    1.选择一个顺德文化项目（饮食、家具、花卉、服装、水乡风情等），通过查资料、走访、调查等搜集资料，撰写一篇图文并茂的推荐文章。

    2.备一个时政材料摘抄本。收集（摘抄或剪贴）假期内发生的时政要闻。并整理时政材料，设计思考问题，并运用学科知识研制答案要点。

    又如：高二寒假政治特色作业：

    1.研读人民日报公众号2019年1月15日发布的《美国希望中方延长中继星寿命，方便自己登陆月背，吴伟仁回答……》，运用所学知识，自选角度，撰写一则1000字的评析文章。

    2.选择一项家乡美食，实践探究其制作过程、享用方法、餐桌礼仪，撰写一则1000字的推荐文章。

    3.选取一位改革开放杰出贡献奖获者，整理他的人生故事，探究他对改革开放的具体贡献（内容、影响），撰写一则1000字的学习文章。

    总之，为了做到政治性和学理性相统一，我们要坚持以政治性为引领，以学理性为滋养;要在思想政治课教育教学实践中深入学习，深度思考、深度教学，深度拓展，有效推进思想政治课教学的改革创新。

    作者简介：陈钊，贵州仁怀人。广东省佛山市顺德区伦教中学学生成长中心主任，伦教中学2018届、2020届年级主管行政。顺德区2015年、2018年优秀教师，广东省刘彦特级教师工作室核心成员，佛山市2018学年高中思想政治学科教学指导中心组成员。

    编辑 李烨艳