自学—指导教学模式在初中物理课堂中的应用
张万鹏
摘要：在初中物理教学课堂之中，为了培养学生的物理思维和素养，教师要注重培养学生的物理知识自学能力，这是学生主动掌握知识的基础的、关键性能力，只有培养学生的自学能力，才能更好地为其他知识的吸收奠定基础，而在学生自学的过程中，教师要将自己对学生的指导贯穿于学生的自学活动之中，使学生在自学活动中，在“自学——指导”教学模式之下，以学生的自学活动为载体和核心，独立自主地发现物理问题、思考和分析物理问题，并实现对物理问题的解决，达到“教是为了不教”的教育目标.
关键词：自学；指导；教学模式；初中物理；课堂
在新课程改革的背景下，学生的知识素养和能力尤其重要，教师要在素质教育的倡导之下，重视对学生的物理素质的培养， 在初中物理课堂教学中，要充分体现出学生的主体性和能动性，并采用“自学——指导”教学模式，逐渐完善和深化，使学生在初中物理课堂上实现自主独立的学习，并注重要将教师的指导贯穿于学生的自学过程始终，要着眼于学生对物理知识的探究、独立思考和分析过程，让学生在自主、独立思考的前提下，进行自主学习，并最终实现对初中物理问题的解决，获得物理知识和素养.
1自学——指导教学模式的理论依据
11建构主义理论
在初中物理的“自学——指导”教学模式之下，要以建构主义理论作为指导和引领，使学生成为初中物理学习过程中的核心和主体，教师在课堂教学过程中则充当指导者、筹划者、引领者、推动者，在及时、适时对学生提供指导的条件下，整合物理课堂教学的各种要素，充分激发出学生的物理知识探究兴趣和热情，并在学生主动进行物理知识建构的过程中，充实和完善自己的物理知识架构.因而，建构主义理论是初中物理“自学——指导”教学模式下不可缺少的理论基石和依据.
12人本主义理论
依据人本主义的心理学结论，可以获悉学习者的主体因素是极其关键的因素，学习者的个人学习态度、学习情感、学习价值观等方面都非常重要，对于学习者的学习过程有极大的影响和关联.要充分正视和发挥出学习者的自主学习潜能，增强师生之间的信任感，使学生能够在教师的指导之下，进入到一个积极、情感化的学习氛围和心理状态之中，从而更好地实现对学习过程的监控和主动调节，更好地完成学习任务，达到学习设定的目标.
13最近发展区理论
根据专家的研究表明，学习者的发展区有两种，即：一种为学习者可以凭借自己的既有能力，实现对问题的思考和解决.另一种为学习者无法依靠自己的能力解决问题，还需要依赖于他人的帮助和指导.在这两个层次之间的状态即为学习者的最近发展区.学生的自学必须在其现有的发展水平区之内；而教师的指导则应当是在学生的最近发展区之外.由此可见，必须将学生的自学与教师的指导完美地相结合，才能达到既可以使学生通过努力实现，并使之在学生的可控范围之内的目标.
2自学——指导教学模式的要点把握
21注重把握好师生关系
在“自学——指导”教学模式之下，教师要注重营造良好、平等、宽松的师生关系，使学生没有受到太多的限制和束缚，可以轻松自如地进入到自主学习和独立思考的状态之中，可以更好地启迪学生的智力和思维，将独立自主学习的行动发挥到最大化的程度.但是，要注意的是，对学生的独立自主的学习状态并不意味着放任自流，教师在重视学生主体性学习的过程中，还要充分运用好教育智慧，要对学生的自学情况进行及时的引导和纠正，给予适时的帮助和指导，从而提高学生自学的高效性.
22注重创设情境
在初中物理的“自学——指导”教学模式之下，教师要注重设置良好的情境，引领学生进入到自学的氛围之中，产生物理知识探究的欲望，可以采用物理实验、故事、音视频、设问等情境创设法的策略，使学生感悟到初中物理知識的价值和意义，准确地把握初中物理知识的内涵.
23实现对学生自学的合理性评价
在初中物理“自学——指导”教学模式之下，教师要注重采用科学而合理的评价策略和方法，帮助学生能够正确地认识到自己自学过程中的不足和缺陷，并以正面激励为主，不可过分打击学生的学习自主性，并且要对学生的自学过程给予及时的评价，不可事后评价，减弱评价的效能.另外，还要组织开展小组内部成员的自评、互评、教师评价等手段，以提升对学生的评价和激励效果.
24因材施教、循序渐进
在初中物理课堂教学之中，教师要根据学生的具体情况，进行区别对待，要遵循“因材施教、循序渐进”的策略和原则，选取难易程序适宜的教学任务，在合理规划和设计之下，让学生能够依循自己的认知规律，进行自学.
3自学——指导教学模式在初中物理课堂中的应用思路
31引入生活化的内容，激活学生的自学
在初中物理教学课堂之中，要注意到物理学科其实质是源于生活的学科，它与生活有极其密切的联系，教师要引入生活化的内容，更好地使之与学生的既有生活经验相结合，让学生可以体味到生活中的物理知识，产生浓郁的物理自学兴趣和激情，如：对于初中物理知识中的噪声的学习内容，可以让学生关注生活中的噪声现象和来源，进行实地调查和分析，并增进学生对于噪声的认知，提升对物理知识自学的能力.
32强化学生的初中物理实验演示自学能力
在初中物理知识的课堂教学内容中，要培养学生的初中物理实验自学能力，由于物理学科是一门操作性、实践性极强的学科课程，为了使学生更为深入地体验物理知识和原理，需要借助于物理实验手段和策略，提高学生的实践动手操作能力，增强自学水平.同时，教师要实验过程中给予适时的指导和帮助，引领学生深刻地理解实验的物理原理和知识.
33让学生带着目标与问题使学生的自学更有实效性与针对性
学习目标是高效课堂的方向盘，它指引着学生学习的正确方向，学习目标包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等.因而自学指导就显得尤为重要，这边要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难和问题，教师要根据教学内容，提出或出示一些关键性问题，引导学生自主学习、探究新知. 教师要适时多关注学困生，督促他们能够完成自学任务.对分神、不投入的学生及时提醒，提高学生自主学习的实效性，这样的长期自主学习训练，养成良好的自学习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础.
4结束语
在初中物理课堂教学之中，教师要根据学生的知识层次和水平，采用“自学——指导”的教学模式，充分发挥学生在物理学习中的主动性和创造性，适时地对学生加以辅助和指导，逐渐完善学生的物理知识架构和体系.
参考文献：
[1]吴全兵对初中物理探究式教学的几点思考[J]. 基础教育研究，2016（24）.
[2]种婧初中物理难学的原因及对策[J]. 新教育，2016（22） .
[3]胡邦暄多媒体在物理实验教学中的有效应用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016（12） .
[4]杨邦文初中物理兴趣教学的趣引策略解析[J]. 时代教育，2016（24）.
摘要：在初中物理教学课堂之中，为了培养学生的物理思维和素养，教师要注重培养学生的物理知识自学能力，这是学生主动掌握知识的基础的、关键性能力，只有培养学生的自学能力，才能更好地为其他知识的吸收奠定基础，而在学生自学的过程中，教师要将自己对学生的指导贯穿于学生的自学活动之中，使学生在自学活动中，在“自学——指导”教学模式之下，以学生的自学活动为载体和核心，独立自主地发现物理问题、思考和分析物理问题，并实现对物理问题的解决，达到“教是为了不教”的教育目标.
关键词：自学；指导；教学模式；初中物理；课堂
在新课程改革的背景下，学生的知识素养和能力尤其重要，教师要在素质教育的倡导之下，重视对学生的物理素质的培养， 在初中物理课堂教学中，要充分体现出学生的主体性和能动性，并采用“自学——指导”教学模式，逐渐完善和深化，使学生在初中物理课堂上实现自主独立的学习，并注重要将教师的指导贯穿于学生的自学过程始终，要着眼于学生对物理知识的探究、独立思考和分析过程，让学生在自主、独立思考的前提下，进行自主学习，并最终实现对初中物理问题的解决，获得物理知识和素养.
1自学——指导教学模式的理论依据
11建构主义理论
在初中物理的“自学——指导”教学模式之下，要以建构主义理论作为指导和引领，使学生成为初中物理学习过程中的核心和主体，教师在课堂教学过程中则充当指导者、筹划者、引领者、推动者，在及时、适时对学生提供指导的条件下，整合物理课堂教学的各种要素，充分激发出学生的物理知识探究兴趣和热情，并在学生主动进行物理知识建构的过程中，充实和完善自己的物理知识架构.因而，建构主义理论是初中物理“自学——指导”教学模式下不可缺少的理论基石和依据.
12人本主义理论
依据人本主义的心理学结论，可以获悉学习者的主体因素是极其关键的因素，学习者的个人学习态度、学习情感、学习价值观等方面都非常重要，对于学习者的学习过程有极大的影响和关联.要充分正视和发挥出学习者的自主学习潜能，增强师生之间的信任感，使学生能够在教师的指导之下，进入到一个积极、情感化的学习氛围和心理状态之中，从而更好地实现对学习过程的监控和主动调节，更好地完成学习任务，达到学习设定的目标.
13最近发展区理论
根据专家的研究表明，学习者的发展区有两种，即：一种为学习者可以凭借自己的既有能力，实现对问题的思考和解决.另一种为学习者无法依靠自己的能力解决问题，还需要依赖于他人的帮助和指导.在这两个层次之间的状态即为学习者的最近发展区.学生的自学必须在其现有的发展水平区之内；而教师的指导则应当是在学生的最近发展区之外.由此可见，必须将学生的自学与教师的指导完美地相结合，才能达到既可以使学生通过努力实现，并使之在学生的可控范围之内的目标.
2自学——指导教学模式的要点把握
21注重把握好师生关系
在“自学——指导”教学模式之下，教师要注重营造良好、平等、宽松的师生关系，使学生没有受到太多的限制和束缚，可以轻松自如地进入到自主学习和独立思考的状态之中，可以更好地启迪学生的智力和思维，将独立自主学习的行动发挥到最大化的程度.但是，要注意的是，对学生的独立自主的学习状态并不意味着放任自流，教师在重视学生主体性学习的过程中，还要充分运用好教育智慧，要对学生的自学情况进行及时的引导和纠正，给予适时的帮助和指导，从而提高学生自学的高效性.
22注重创设情境
在初中物理的“自学——指导”教学模式之下，教师要注重设置良好的情境，引领学生进入到自学的氛围之中，产生物理知识探究的欲望，可以采用物理实验、故事、音视频、设问等情境创设法的策略，使学生感悟到初中物理知識的价值和意义，准确地把握初中物理知识的内涵.
23实现对学生自学的合理性评价
在初中物理“自学——指导”教学模式之下，教师要注重采用科学而合理的评价策略和方法，帮助学生能够正确地认识到自己自学过程中的不足和缺陷，并以正面激励为主，不可过分打击学生的学习自主性，并且要对学生的自学过程给予及时的评价，不可事后评价，减弱评价的效能.另外，还要组织开展小组内部成员的自评、互评、教师评价等手段，以提升对学生的评价和激励效果.
24因材施教、循序渐进
在初中物理课堂教学之中，教师要根据学生的具体情况，进行区别对待，要遵循“因材施教、循序渐进”的策略和原则，选取难易程序适宜的教学任务，在合理规划和设计之下，让学生能够依循自己的认知规律，进行自学.
3自学——指导教学模式在初中物理课堂中的应用思路
31引入生活化的内容，激活学生的自学
在初中物理教学课堂之中，要注意到物理学科其实质是源于生活的学科，它与生活有极其密切的联系，教师要引入生活化的内容，更好地使之与学生的既有生活经验相结合，让学生可以体味到生活中的物理知识，产生浓郁的物理自学兴趣和激情，如：对于初中物理知识中的噪声的学习内容，可以让学生关注生活中的噪声现象和来源，进行实地调查和分析，并增进学生对于噪声的认知，提升对物理知识自学的能力.
32强化学生的初中物理实验演示自学能力
在初中物理知识的课堂教学内容中，要培养学生的初中物理实验自学能力，由于物理学科是一门操作性、实践性极强的学科课程，为了使学生更为深入地体验物理知识和原理，需要借助于物理实验手段和策略，提高学生的实践动手操作能力，增强自学水平.同时，教师要实验过程中给予适时的指导和帮助，引领学生深刻地理解实验的物理原理和知识.
33让学生带着目标与问题使学生的自学更有实效性与针对性
学习目标是高效课堂的方向盘，它指引着学生学习的正确方向，学习目标包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等.因而自学指导就显得尤为重要，这边要求教师先尝试学习，充分估计学生自学时可能遇到哪些困难和问题，教师要根据教学内容，提出或出示一些关键性问题，引导学生自主学习、探究新知. 教师要适时多关注学困生，督促他们能够完成自学任务.对分神、不投入的学生及时提醒，提高学生自主学习的实效性，这样的长期自主学习训练，养成良好的自学习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础.
4结束语
在初中物理课堂教学之中，教师要根据学生的知识层次和水平，采用“自学——指导”的教学模式，充分发挥学生在物理学习中的主动性和创造性，适时地对学生加以辅助和指导，逐渐完善学生的物理知识架构和体系.
参考文献：
[1]吴全兵对初中物理探究式教学的几点思考[J]. 基础教育研究，2016（24）.
[2]种婧初中物理难学的原因及对策[J]. 新教育，2016（22） .
[3]胡邦暄多媒体在物理实验教学中的有效应用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016（12） .
[4]杨邦文初中物理兴趣教学的趣引策略解析[J]. 时代教育，2016（24）.
