促进初中信息技术教学的实效性

    杨春荣

    摘 要：在信息技术被广泛应用于生产生活的当下信息社会，不断提高信息素养成为了社会发展对大多数人的要求。

    关键词：初中教学;信息技术;实效性

    初中信息技术教师肩负着培养初中生信息素养的重任。而在初中信息课程较少的现实基础上，提高信息教学的实效性，是完成教学任务并提高学生信息素养的基础。所以，有效提高信息技术教学的实效性成了每个信息技术教师面临的重要问题。

    完成信息技术教学任务和提高学生信息技术是每个信息教师的责任，但是很多初中信息技术教师在综合考虑了课时安排、教授时长等实际问题后，选择了着重于教材的一个方面教授，以达到短时间内完成较多教学内容的目的。这种具有单一、强制性的教学不仅不能引发学生学习信息知识的欲望，而且学生在短时间内不能完全集中精力接受、学习、掌握信息知识。所以面对课时少的现实压力，教师需要改善教学方法，实行情境创设、理论实践相结合的授课方式，组织课堂小组合作互助，设计、改进教学方法，以提高初中信息教学实效性。

    一、丰富教学资源，准确把握教学内容

    教材是教师完成教学任务的主要参照资源，信息教师只依照教材提供的内容教学，不能充分激发学生的信息学习兴趣，难以引发学生学习热情，降低学生学习效率，影响信息教学实效性。所以，在难以解决课时紧张的基础上，根据学生实际学情，增加教学资源，充分激发学生学习兴趣。加之教师对教材内容的准确分析，整合教材精确教学内容，以高实效性进行信息技术教学。

    例如，在进行《计算机的组成》中《计算机硬件系统的基本结构和工作原理》一节的教学中，教师准备了实际生活中工厂运作的小故事帮助学生理解计算机的构造。“原料购进相当于输入设备，成品运出相当于电脑中的输出设备，中间的生产车间就是计算机中的运算器，仓库就是电脑硬盘存储设备，调度室可以对原材料进行规划、生产、储存和运输的安排，相当于电脑里的控制器。”运用这种故事类型的教学方法开始本课课堂教学，丰富了教学资源，利于学生准确掌握教学内容。

    二、创设美好情境，实践深化教学效果

    信息学科作为实践性强的学科，设计好教学步骤，能保证教学的实效性，深化学习效果。传统的教学是“先理论后实践”的模式。而首先创设美好情境，使学生为达到展示的美好情境为目标学习，有利于激发学生对信息知识的学习兴趣和学习自主性。其中最为基础的就是教師先对主题进行确定，然后结合学生实际情况以及教学实际内容设置更加具体化的情境，这样学生就能够根据所设定的情境目标在学习过程中产生知识需求，渴望教师的知识讲解和引导操作。学生在完成情境目标过程中产生问题，“追随”教师的信息教学。学生带着学习兴趣和自主性，有效提高了教师信息教学的实效性。

    例如，在进行《VB编程基础——程序结构》一课的教学中，确立本课教材目标是认识VB编程中的选择结构和循环结构。所以教师先打开一个简单的VB小程序，运行小程序，输出结果“老师，您知道吗？您的学生全是天才！”，然后教师点击“当然”选项。然后问学生们：“同学们，想不想让电脑夸夸你自己？夸什么都行！”学生对这样的VB编程学习立刻提起了兴趣，渴望教师教给他们VB编程信息知识。这样教师在学生带着兴趣，注意力高度集中情况下，引导学生学习《VB编程的选择结构》一节内容，学生在学习基础知识的过程中，做出自己想要的效果。然后教师说：“想不想让电脑一直夸你，你不让夸都不行，好不好？”然后带领学生学习《VB编程基础——程序结构》中的《循环结构》一节。学生可以在小程序中设置多级循环，甚至直到学生接受电脑的夸奖，才结束循环。这种实际情境的创设展示引导学生在兴趣爆发、注意力高度集中的情况下，快速实践所学信息知识，牢牢掌握所学信息知识，保证了教师信息教学的实效性，且深化了教学效果。

    三、组内协同合作，建立互帮互助体系

    由于学生信息水平参差不齐，教师进行个别辅导或只进行统一演示的教学方法不切实际且效率低下，但是对学生分组进行实践教学的方法可以提高信息技术教学的实效性。分组教学时应注意对学生进行异质分组，就是将学习能力不同的、信息水平不同的学生分组，有助于整体教学的实效提升，如果小组与小组之间的水平差异过大，会出现有的小组过快完成任务、掌握知识，有的小组举步维艰，缺乏互帮互助的现象。异质分组为小组实践学习添加互助因素，有助于培养学生互帮互助的精神，整体提高学生对知识的掌握速度，提高教学的实效性。

    例如：在Word文字处理综合练习时，让学生分成小组合作解决。教师将学习能力水平不同的学生分成小组，或者让男女生在同一小组（更能激发学生学习的欲望），然后让小组内不同学生负责不同任务。教师事先在每位学生的电脑上发送一篇文章，设置相关问题，设置问题如：标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置页面等，让学生在小组内互助完成目标。这样，学生在自己擅长的地方外，也能看到其他同学对自己不擅长地方的再操作，更便于学生交流，互补不足，有效提高教学的实效性。

    综上所述，在信息课程课时少的基础上，完成教学任务，提升初中生信息素养，就要增强信息教学的实效性。这就需要教师准确把握教学目标，丰富教学资源，帮助学生理解、掌握信息知识;创设美好情境，激发学生学习信息知识的兴趣，实践深化教学效果;实施分组教学，建立互助体系，促进学生协同合作学习，从而有效增强教师信息教学实效性。

    参考文献：

    蔡万宏.初中信息技术课程教学改革探究[J].学周刊，2018（33）.

    编辑 李烨艳