“爱”是提高素质教育的基础

    于　萍

    摘 要：当代教育改革最热门的话题之一是素质教育。它既是教育的出发点，又是教育的归宿。而改善师生关系，建立新型的师生关系是推进素质教育的重要突破口，要建立起融洽的师生关系，关键还在于教师。

    关键词：爱；素质教育；“知之深，爱之切”

    斗转星移，岁月的脚步已迈进了21世纪，世界发生了翻天覆地的巨变，当代教育迅猛发展，各国都在建立适合自己国情的教育体系，而当前教育最热门的话题之一就是素质教育。它既是教育的出发点，又是教育的归宿。而改善师生关系，建立新型的师生关系是推进素质教育的重要突破口，这一切的改变都离不开被称为“人类灵魂工程师”的教师。

    古希腊神话中记载着这样一个故事：年轻的国王皮格马利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他对自己的作品非常欣赏和钟爱，每天都含情脉脉的凝视着她。日久天长，奇迹发生了，一尊无生命的雕像获得了生命，变成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。后来人们借用这个神话，把这种现象叫做“皮格马利翁效应”。但神话毕竟是神话，象牙少女是不会真的活起来的，她只不过是活在年轻国王的心中而已。可是，这个故事却给教师一个很大的启示：爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙。教师只有对学生奉献上爱心，才能赢得学生的尊重、信任和亲近，才能奠定良好的感情基础，营造良好的教育氛围，将素质教育不断地推进。古人云：“感人心者，莫先乎情。”学校德育工作的目的是为了调动学生的积极性、主动性，使其在德、智、体、美、劳等方面得到全面、自由、和谐的发展。而情感投入则是调动学生积极性、发挥其主动性和创造性的一种重要的工作方法。托尔斯泰曾说过：“如果把热爱教育事业和热爱学生结合起来，她就是一个完美的教师。”

    爱是人的一种基本需要，也是学生的需要。教师的劳动对象是阅历不深、处在长身体、长知识阶段的青少年，他们模仿性强、可塑性大，“向师性”是他们特有的心理特征，这种心理使他们更需要得到教师的爱，教师与学生之间应该建立起平等的对话关系。民主就像一座搭在师生之间的桥，民主化的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。教育学家苏霍姆林斯基曾说：“教育是人和人心灵中最微妙的相互联系。”教育不是说教，也不是教师把自己头脑中的思想、观点和知识搬到学生头脑里的简单过程，它是师生情感相互影响和双向交流的过程。1968年，美国著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所学校进行“预测未来与发展”实验。临走时，在学生名单上随便划了一些人的名字，并神秘的告诉教师这些孩子是天才，叮嘱教师天机不可泄漏。8个月后，他们重返这所学校，发现被列为“天才”的儿童智力发展水平超过平均值，在这段时间里各方面都有长足的进步。心理学家随便编造“天才”的谎言欺骗了教师，教师信以为真的平日给这些“天才”以各种关怀，教师的爱使学生增强了上进心，各方面进步很快。这就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“爱的暗示”效应。罗森塔尔向人们揭示了这样一个事实：爱是一种最有力量的教育手段。

    爱，首先意味着献出，意味着把自己的心灵和力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。作为教师要充分了解学生身心发展的特点。现在的中专生年龄都在16岁左右，正处于从幼稚逐渐走向成熟，从依赖成人逐渐走向独立生活的心理急剧变化的重要时期；而且时代的发展使得他们的活动空间、信息采集量越来越大，思维也变得十分活跃。他们常常表现出思想多变、感情易冲动、控制能力差等特点，我们应该充分了解学生的这些特点，避免情感投入的盲目性。中专生同样是未来世纪的主人，对他们空谈大道理，只搞政治说教，往往会适得其反，他们喜欢畅所欲言，希望师生之间心灵的沟通，彼此间建立亦师亦友、亦生亦友的师生关系，学生应当尊重教师，但教师也必须放弃千百年延续下来的师道尊严，不能总是高高在上，在学校管理中，教师和学生在人格上是平等的，没有高低贵贱之分，师生之间应像朋友、挚友一样。有一位班主任曾说：“一个以打架闻名的粗野男孩，插到我班来并要求坐前边时，我曾以为他是为了溜号方便。当问他为什么要坐前边时，他说是为了让老师更好的监督自己。我心中一热，了解孩子的真实想法，以后师生多次交谈……这员闹将终于变成了上进好学的学生。”从这个例子中可以看出，要启迪学生心灵，板着面孔不行，而应该放下老师的架子，在充分尊重学生人格的基础上与学生交往，进行心灵沟通，在思想上架起一座友谊的桥梁。这样才能赢得学生的尊重和信赖，学生才会主动接近老师，敢于讲心里话，愿意接受老师的教诲，正所谓“亲其师，信其道”。同时，教师只有在与学生的情感交流中，才能及时发现学生思想深处存在的问题，根据这些问题对症下药，正确引导，把问题消灭在萌芽状态。教师在教学中，应该多说“你愿意告诉老师吗？”，“没关系，想一想”，“我们一起来讨论这个问题”……而不应再是“你真笨，连这种简单的问题都不会”，“我遇到像你这样的学生真倒霉”之类的话。在课堂教学中，应该抓住学生的心理、生理特点，尤其是职业中专的学生，生性好动，自尊心比较强，不能因为他们在某件小事上犯下错误，就出言不逊伤害他们，使他们丧失学习的兴趣，而应该保护和满足学生情感的需要。当学生遇到困难，遭受失败时，教师应主动去关心，对他（她）说：“相信自己”，“你能行”等，简单的一句话，犹如一场及时雨，唤起学生的自信心，使他（她）从逆境中坦然走出，再去找回成功的情感体验；当教师需要批评学生时，要对事不对人，切忌说“真不明白你是怎么考上高中的，连这种题都不会算”，“次次违反纪律都有你”，这样的批评和耻笑会把事情弄糟。学习评价使学生遇到最多的评价，教师可巧妙的利用教学中的学习评价激励学生，增加双方感情投资，达到师生之间的情感融洽。

    我国古代思想家杨雄说：“师者，人之模范也。”这是对为人师表的最好注脚。“知之深，爱之切。”只有真正的了解学生，才能更好的热爱学生。爱是一种强大的动力，它只有根植于真诚的沃土里，才会孕育出绚丽的花朵，我们每个教师都是启迪学生心灵的钥匙，教师要用真诚的温暖来医治学生心灵的创伤，用精神的甘露来荡涤学生心灵的灰尘，不断推进素质教育。