高职环境艺术设计专业立体构成教学实践改革探讨

    摘 要：在国家教育教学改革的过程中，立体构成教学是环境艺术课程教学改革的基础和关键。在高职院校的环境艺术类课程中，立体构成主要对学生的立体空间感和空间思维能力进行培养和锻炼。在目前的高职院校的教学过程中，教学理念和教学机制的发展还有许多不足，导致在专业类科目的教学过程中没有形成完整的体系。在高职院校艺术设计专业的教学中，立体构成教学的不足，增大了环境艺术设计专业教学改革的难度。为了使环境艺术设计专业能够顺利地进行改革，并不断深入构建教学体系，就需要重视立体构成的实践改革，从最基础的立体结构教学入手，完善环境艺术设计的专业教学。

    关键词：立体构成;高职教学;环境艺术设计;实践改革

    0 引言

    当下，国家的教育教学改革正在热火朝天地进行，从义务教育到高职教学，教育的各个领域都在走教学改革之路。对于高职教学来说，高职教育在教学改革的过程中逐渐被大众所接受，过去的高职教育发展得不充足，在各个专业中都具有缺陷和漏洞。对于环境艺术设计专业而言，在以往的高职教育中，相较于更加实际和基础的专业来说，艺术设计类专业受到的注意力较少，在高职院校的教学过程中，艺术设计类的专业在教学中的缺陷从根基上就有所暴露。因此，我们需要对当前教学存在的不足进行分析，从而总结出最适当的实践改革和发展策略，这样才能真正促进高职环境艺术设计专业立体构成教学的深入。

    1 高职院校环境艺术设计类专业的立体构成教学机制中暴露的问题

    1.1 学生对所学专业的了解程度不够

    很多高职学生在选择专业时，仅仅是通过对专业的印象或者专业在社会市场的火热程度进行选择，很少会真正深入了解相关专业的背景和实际意义。这就使得高职学生对自己所学的专业认知不够清晰，对自己专业的认知无法形成体系，学生对所学课程的重要性认知不足，在学习过程中不仅没能提高自己的专业能力，甚至还无法达到教育教学对学生逻辑能力和创新能力的锻炼。

    对于具体到高职院校的环境艺术设计专业来说，立体构成课程是作为基础的入门课程而存在的，很多学生认为入门课程就是简单的基础知识教学，不会涉及环境艺术设计的相关专业知识和专业教学的内涵。这种错误思维的存在，导致学生对立体构成课程的教学认知不足，上课容易注意力不集中，学生的创新思维和学习积极性得不到激发。立体结构课程的教学目标没有完成，学生对所学专业的了解程度不足，更加大了学生专业入门的难度。

    1.2 具体的课程教学内容和专业教学目标出入较大

    立体构成这一门课程的教学目标是激发学生的空间想象能力，为学生后续的设计专业学习做铺垫。然而，在艺术设计类专业的领域，环境艺术设计是较为特殊的一部分，立体构成课程和环境艺术设计专业知识的学习联系并不强。由于在立体构成课堂上的教学与环境艺术设计专业的教学联系不够紧密，其在教学目标上存在一定的出入，就使得学生设计专业的思维体系构建不完全，不利于专业理论知识教学的展开。

    首先来说，课程设立的出发点不紧密使得学生对立体构成课程和专业知识的练习建立较难，学生的学习积极性和创新思维得不到充分激发和锻炼。其次而言，教学目标的较大出入，使老师在备课和课程的具体设计过程中面对的困难进一步增大，这也进一步导致了教学改革的停滞不前。除此之外，立体构成课程的教学从本质上来看属于入门级的基础建设类科目，其作用是对学生起到促进其养成学科思维意识和激发学生创新意识等目标。然而在现在的教学过程中，直接利用前期教学经验为主，课堂任务也主要是模仿和临摹类的，这就严重影响了学生的创新思维和专业素养。

    1.3 现行的教学方法和教学机制存在严重缺陷和不足

    立体构成的教学目标在于對学生进行专业知识的入门引导，并且培养学生的空间想象力，激发学生的创新思维意识。然而，在目前的高职教学的具体课堂教学中，多数课程都是以大班授课为主，老师要注意课堂进度和教学流程的把控，很难做到关注所有学生的个性化特点，这就制约了立体构成的深入进行。另外，传统教育中一对多的“填鸭式”教学模式，使老师和学生之间的互动范围受到了制约，老师对学生的印象不够全面，学生的注意力也没有办法得到充分引导，学习积极性得不到最大化的激发。这样的教学方法和教学机制从表面上看起来条理清晰、流程明确，但是从实质上来看，其阻碍了学生的个性化发展，对学生综合素质的养成和发展十分不利。

    2 实现立体构成教学的改革重点和难点

    高职院校环境艺术设计专业的立体构成课程教学的根本教学目的是为学生建立基础的设计意识和素养，让学生掌握最基础的设计原则，在面对专业问题时可以用设计思维进行思考和计划，从而创作出具有设计感的艺术作品。在目前的教学过程中，立体构成课程所面对的主要重点和改革难点可以分为以下几个方面：

    首先，高职学生的基础能力相对于本科学生较为薄弱，尤其是设计专业的学生，其空间想象力和设计思维较为薄弱，还处于“门外汉”阶段，没能掌握到设计的精髓和本质，还需要不断地去摸索并塑造具有自身特色的设计风格。其次，学生审美能力和创造思维的锻炼和提升也是设计类专业可以从本质上完成教学改革的重点，老师对学生的引导和学生的主动学习，都影响着立体构成课堂的深度和发展。最后，动手能力的锻炼和提高也是设计专业的学生不可忽略的重点，要想将设计思维转变为真正的设计作品，使学生把自己无限的思维具象化，就需要动手能力的加持。

    3 从根本上实现高职院校环境艺术类专业的立体构成教学的改革和实践策略

    3.1 在改革过程中严格贯彻一体化教学模式

    为了从实质上促进楷体构成教学的改革深入进行，需要从整体上提高学生的设计思维和专业素养，因此就需要将教学改革的意识深入贯彻到学生的学习思路中。这就突出了教学改革最基础的理论知识和实践能力结合的一体化教学模式的重要性。以理论和实践一体化的教学模式为引导，开启立体构成教学的实践改革之路，可以使改革切入得更加自然，也使学生更加容易接受。为了贯彻理论知识和实践能力一体化教学模式，要先改变大班授课的模式，尽量实现小班教学;同时提高课堂活动和情景教学的比例，让学生在情景中学习专业知识，从而在入门过程中增强个性化学习意识。

    3.2 课程设计过程中增强教学内容与专业目标的相关性和专业性

    课程内容的设计要根据教学目标和专业教学的需要进行制定，教学改革进行的过程中，要根据环境艺术设计专业的专业能力培养需要进行课程设计，实现教学内容与专业目标的匹配，增强其相关性和专业性，注重教学的深入。

    4 结语

    高职院校的环境艺术设计专业的教学改革，要立足于环境艺术设计专业的实际发展和改革的需要，根据国家教育教学改革的风向进行正确定位，在教学思路的更新过程中摒弃传统教学思维的影响，融入全面培养学生综合素质的理念。在教学的过程中充分调动学生的学习兴趣，使学生的理论知识储备和实践能力素养同步发展，在以后的社会竞争中与高校人才具有同等竞争力，使国家的教育教学改革真正实现为社会培养和输送综合素质人才的目标。

    参考文献：

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    [3] 苏醒，张艳芳.高职院校环境艺术设计专业课程教学改革探讨——以河南轻工职业学院为例[J].艺术科技，2019，32（10）：205-206.

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    作者简介：尚玮（1986—），女，山西太原人，助教，研究方向：环境艺术设计。