在中职语文文言文教学中有效渗透优秀传统文化的意义和方法

    何妍

    [摘 要] 文言文不仅是古代思想的记录者，更是中华民族优秀传统文化的传播者。中职学生学习文言文，既能领略到古汉语的博大精深，又能感受到优秀传统文化的风采，他们作为新时期各行业中的专业人才，担负着传承中华优秀传统文化的重任。

    [关 键 词] 文言文教学；传统文化；课堂渗透

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0156-01

    语文作为一门基础学科，不仅能起到传播语言文字知识的作用，还担负传承中华优秀传统文化精髓的重任。教师更应该重视在教学中将文言文知识与优秀传统文化知识相融合，帮助学生感受文言文的古典之美，提高学生对文言文的学习兴趣，达到文言文的教学目的。

    一、文言文教学在中职学校中的重要性

    文言文作为古典文化，其中渗透出的优秀传统文化内涵更是意境深远。语文教学不同于其他学科的教学，它是民族文化的载体，而民族优秀传统文化是语文的灵魂。通过文言文教学，学生能够最直观地了解我国语言的发展和组成，了解古代文化精华，了解古人思想情操，从而提高自身的文学修养和完善自身人格。目前中职语文课本中的保留篇目包括《诗经》《论语》《劝学》《师说》，这些文章短小精湛，难度适中，不仅适合提高中职学生的认知水平和语言运用能力，而且还能深化他们对优秀传统文化和民族精神的认识。

    二、文言文教学在文化传承中的必要性

    中职语文文言文课文中许多经典篇目都充盈着传统文化的气息，有表达个人的胸襟与抱负的，有歌颂祖国大好山河寄托理想情怀的，有探讨人生阐述哲学道理的。《论语》中孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”显示出学思结合的意义。韩愈在《师说》中告诉我们“惑而不从师，其为惑也，终不解矣”，使学生明白了尊师重教之理。《石钟山记》里苏轼告诫大家任何事情都需要亲自去探索，不能盲从。《劝学》开门见山地提出“学不可以已”，帮助学生树立了终身学习的观念。这些文章之所以能流传千古，正因为其中蕴含了古人对理想的追求和对真善美的爱好，对中职学生的为人处世有着重要指引意义。

    三、将传统文化渗透于文言文教学的方法探索

    《中职语文课程标准》要求教师在教学过程中提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和汲取人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。在文言文教学中，要适当淡化语法分析，注重对感情的分析和品味，要积极引导学生体会字里行间所描述的优美意境，让学生从文本中感受传统文化的魅力。那么，如何让学生在学习文言知识的同时又能深刻体会其中的文化韵味呢？

    1.从文本中挖掘文化精髓，将优秀传统文化的精髓放入教学内容中，引导学生深入理解和体会。比如李密的《陈情表》讲述了古人的“忠孝之道”，在分析“孝””与“忠”时，可以设计问题“李密为什么要如此的‘孝和‘忠呢？我们又该怎样学习和弘扬这些中国传统文化呢？”让学生把表现“孝”和“忠”的句子挑选出来，并联系当下将中国传统文化和现实生活相结合，写成文章在全班分享。通过赏析和写作这些内容，学生能感受“孝”和“忠”的内涵，这是从知识层面到精神层面的提升，从而实现中国优秀传统文化与文言文教学的结合。

    文言文教学重在赏析，要让学生了解优秀传统文化，不能只停留于对字面意义的理解，更重要的是领会文章内涵。不同的课文对同一事物会有不同的描写，同样是写归隐生活，李白是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，透过文字，学生读到的是豪放和洒脱；而陶渊明却是“久在樊笼里，复得返自然”，学生读到的是恬淡与释然。大部分中职学生的精神世界较淡漠，对文章的领悟较粗浅，中职语文教师在文言文教学过程中可以引导学生通过对不同文本的比较分析，感受作者的精神世界，品位不同时代下不同人物的思想内涵，要尽可能讲得精简、透彻，学生才能感受其语言的精神魅力。

    2.以多样化的教学方法在文言文教学中融入优秀传统文化

    根据语文教学设计中的三维目标（知识、能力、通用素养）设计教学，在教学过程中，方法要灵活得当，要让课堂充满活力，教师可以借助图片、音乐、影视等多种多媒体营造良好的氛围，从而引起学生求知的兴趣。课前启发时，可以通过与课文相关诗词或典故的导入，唤醒学生的情感世界，体会文本的美好。

    在讲《琵琶行》一课时，我播放了《春江花月夜》的音乐片段，学生通过对琵琶旋律的感知继而对课文中描述的琵琶声有了一定的认识，再去品味作者描写听觉的艺术手法，达到了出人意料的良好效果。教师也可以通过丰富的教学方式营造活跃的课堂氛围，比如在教《鸿门宴》时，可以让学生分角色扮演，根据文本内容自行設计文中描述的语言、动作、神态，然后再重新品读课文，这样对文中的人物形象和情节构思就有了更深刻的认识，这种方式既能激发学生的兴趣，也能锻炼他们的自主学习能力，在收获知识的同时也亲身体会到传统文化的影响力，可谓一举两得。《劝学》一文结构紧凑，读起来朗朗上口颇有节奏感，我采用不同形式的朗诵让学生体会课文内容，感触文化精髓，如让学生查找相应语句，朗读相关语段；提出问题，让同桌之间边读边讨论；学生分小组自行练读，全班集体诵读。这些方式不但给学生的朗读营造了情感氛围，也使学生与作者思想产生碰触，情感交融，产生了共鸣，不少学生在新课结束后都能背诵原文。

    文言文中记载着中华的历史，闪耀着先人的智慧，作为一名中职语文教师，我更应该投身于文言文的教学实践，找到可行的途径，采取合适的方式，做好文言文教学和优秀传统文化的融合工作，这是课堂教学的必需，更是社会发展、人才成长的必需。

    参考文献：

    [1]肖静宜.传统文化在中职语文教学中的实施[J].广东教育（职教版），2014（6）：70-71.

    [2]洪宝玲.立足中职语文课堂弘扬传统文化[J].职业，2015 （30）：120-121.