聚焦绘本做课教学，培育学生核心素养
周相红
[摘 要] 微课是配有音乐画面和文字说明的视频文件。其内容精炼、播放时间短，深受老师和学生喜欢。它的使用可以让绘本教材“动”起来，打破《道德与法治》书本与儿童生活的壁垒，从而开辟了小学生学习《道德与法治》课的新空间。
[关 键 词] 绘本微课；核心素养；《道德与法治》
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0099-01
“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。微课时间短（三至五分钟）、内容少，多以小现象、小策略、小故事、小教学片段穿插在教学中，深受学生的喜爱。部编《小学道德与法治》教材的每个话题或是一个小故事，一个小现象，一个小策略等都是以绘本形式呈现，图文并茂。用微课服务于小学《道德与法治》课堂教学，可以打破书本与儿童生活之间的壁垒，让学生在回望生活，学习榜样，针砭是非中养成良好的行为习惯，在潜移默化中培育学生的个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展、合作参与、创新实践等适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培育学生核心素养是实现立德树人目标的呈现形式，而《道德与法治》课则是践行立德树人的主阵地。笔者以本县《道德与法治》教材培训的两节研究课为例，简析如何聚焦绘本微课教学，培育学生核心素养。
一、充分挖掘教材绘本资源，以微课为抓手，培育学生关键能力
《道德与法治》教材中有著内涵丰富的绘本资源，在课堂上教师充分挖掘资源并利用微课创设与学生生活息息相关的活动情境，引导学生参与到故事之中，让学生在绘本故事的具体生活情境中静观他人生活，反思自己的生活，有利于培育学生创造性思维、审美、合作、自主阅读、语言表达等关键能力。如我县建阳坪小学张丽敏老师执教的一年级上册第11课《别伤着自己》，教材绘本呈现儿童在家用妈妈的口红，湿手插电插板，吃大人的药丸，捉迷藏等几幅插图。全课采用微课镶嵌，把书中的绘本转换为现实生活场景，让绘本中的图画动起来。用学生喜欢的动画人物小石头引领全课。设计了：小精灵开开心心在家玩，突然哇哇大哭，大家猜一猜小精灵怎么啦？引入课题——家里虽然温馨，也隐含着危险，同学们在家里玩的时候可别伤着自己。接着联系学生生活实际，出示小精灵客厅图片，由绘本的插图过渡到学生生活场景，把学生的视角转移到客厅。微课中小精灵的客厅布置独具匠心：从门口妈妈的高跟鞋，到茶几上的打火机、小剪刀、药品，电视柜上的热水壶、电插板等，在此设置活动一：争做观察小能手。采用小组学习的形式，让孩子发现家里可能存在的危险，探讨怎样做才安全。用两个小微课介绍剪刀的正确使用方法，安全用电的方法，让儿童亲手试一试怎样在插电板上取电；活动二：发现小能手。借助小石头的动画，让孩子们发现在家里做游戏也要注意安全。最后用一首朗朗上口的儿歌结束全课。本课用微课联系生活，有针对性地解决问题，充分挖掘教材绘本资源，发挥微课的强大教学效果，培育了学生的关键能力，为孩子们快乐健康成长奠基。
二、使用微课模拟贴近学生生活实际，培育幼儿必备品格
低年级《道德与法治》教材以绘本呈现，降低了儿童识字量少的难度，但儿童的真切感受是教材、绘本上所画不出来的。利用微课模拟真实生活实际，让学生的生活经验不断地与教科书的绘本范例融合，采取演一演、辨一辨、比一比、找一找、做一做等活动，让孩子们在丰富的教材及鲜活的教学情境中反思感悟，逐渐形成必备的品格，为孩子茁壮成长点亮心灯，拨动心弦。
笔者以我县昭君小学万常秀老师执教的《神秘指挥》一课为例，谈一谈怎样使用微课模拟贴近学生生活实际，懂得遵守各种生活规则，培育幼儿必备品格。本节课的教学目标是：了解校园生活的基本规则，自觉遵守校园生活的规则，熟悉学校各种铃声的含义和要求，培养规则意识。
万老师这样导入新课：“刚才大家在操场玩得很开心，怎么突然都跑回教室里来啦？”生：“听到上课铃声响了！”“哦！看来铃声真是一位神秘的指挥家，上课铃声响起老师和你们一样都得赶紧走进教室。”（在这里让孩子明白教师和他们一样也要听从铃声的指挥）师生对话，直接由图中的校园过渡到儿童生活的校园，然后设置活动。
活动一：找一找。小微课——校园孩子们活动场景。提出问题：我们校园还有那些这样的指挥家？他们都藏在哪儿呢？亲切自然的师生对话，进入儿童的校园。活动二：辨一辨、做一做。录制小微课——找见小学校园里的各种铃声（上课、下课、做操、升旗、消防演练等）引导学生会听、会辨、会做。从而水到渠成地实现教育目标，让学生服从铃声，自觉遵守校园生活规则，适应校园新生活。
利用微课拉近课本与儿童现实生活的距离，让儿童的道德与法治学习能在生活中去进行，引导儿童养成良好的行为习惯，形成必备品格和关键能力。
综上所述，聚焦绘本微课教学，让绘本教材“动”起来，打破了《道德与法治》书本与儿童生活的壁垒，从而开辟了小学生学习《道德与法治》课的新空间，引导儿童养成良好的行为习惯，形成必备品格和关键能力。我深信，在广大《道德与法治》教师的共同努力下，孩子们必定会在《道德与法治》教材绘本故事中一点点成长，核心素养也会在故事中慢慢养成！
参考文献：
[1]陈钱林.我看核心素养[J].中小学管理，2015（9）.
[2]刘欢.当代绘本书籍的概念界定[J].艺术与设计理论，2009（7）.
