经管类高校实践教学问题与对策研究

    王称　林其芝　马杰

    摘? 要 实践教学是高校创新人才培养路径之一。经管类专业是实践性非常强的专业。通过分析，从教学队伍建设、教学内容、教学体系、教学管理与评价体系、实践教学基地等方面，提出有利于提高经管类高校实践教学水平的策略，更多地为社会输出创新型、技能型人才。

    关键词 高校;经管类专业;实践教学;实践教学基地

    中图分类号：G642? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）16-0129-03

    1 前言

    经管类专业是实践性很强的专业，所培养的人才必须具有经济、法律及企业管理方面的知识和理论素养，才能创造性地运用专业知识与理论分析、解决现实生产、生活中的经济管理问题，具备胜任经管类工作岗位的能力[1]。教育部于2015年启动国家虚拟仿真实践教学中心的遴选工作，加强高校实践教学的培养效果，这对经管类高校实践教学的管理机制和管理模式、实践教学模式和运行机制、实践基地的运行与管理等提出更高的要求，因此，对经管类高校实践教学存在的问题与对策进行研究就变得更加重要。

    2 实践教学工作中存在的问题及原因分析

    经管类高校实践教学的基本特点是贴近实际、数据更新快、覆盖知识点多、学生主动操作要求高、团队合作要求高。此外，经管类各专业资源可以说是相互交叉、相互融合的综合资源，由此可以看出经管类高校实践教学是多方面、有组织、有结构、系统的教学活动。一般经管类专业实践教学环节主要包括实验（实训）教学、各类实习（教学实习、认识实习、专业实习）、各类设计/论文（课程设计、毕业设计、课程论文、毕业论文）、证书培训、各类调查（社会调查、专业调查）等。随着互联网的发展，新的教学理念和教学技术对传统的实践教学理念和方式形成巨大冲击。分析发现，目前经管类高校实践教学主要有以下问题。

    学校领导对实践教学不够重视

    1）在教学内容的设置和教学计划的制订上把理论教学放在首位，而将实践教学安排在次要位置，为理论课让步。

    2）学校在引进教师时把理论水平作为重点考核内容，对实践教师的引进政策相对宽松，不重视其实践能力，难以招收到具有丰富实践经验的人才。

    3）理论教师享受的待遇明显高于实践教师，对理论教学课时费和实践教学课时费采用两种不同计算方法，一些实践教师的实践课时费很低甚至根本没有，严重影响了实践教师的教学积极性。

    4）学校、教师、学生不重视实践教学，三者是一个连锁反应，最终导致许多学生对实践课也不够重视，认为理论课是主要课程，而对实践课走过场、不重视对实践课教学内容的反思，结果造成学生眼高手低、动手能力差，实践能力低，缺乏创新理念。

    实践教学师资力量严重不足? 近几年，本科招生规模不断扩大，学生数量增加很多，但教师数量并没有增加很多，特别是实践教师数量更是没有增长，结果是实践教学师生比低，一个教师带80多个学生进行实践教学，难以达到实践教学效果。

    理论教学和实践教学脱节? 培养大学生的“知”和“能”，也就是抓理论教学与实践教学，而在实际教学过程中，实践课程内容与理论教学没有在培养目标上达成一致性，造成实践教学内容与理论教学脱节，实践教学内容空乏、单薄。

    实践教学质量评价、监督与激励机制不完善

    1）对实践教师教学能力的考核没有成熟、完善的考核体系，对有突出贡献的实践教师没有相应的激励机制，只注重对教师理论能力的考核和奖励措施，科研和理论成果依然是高校关注的重点。

    2）目前高校关于理论教学质量的评价较多，而缺乏完善的实践教学质量评价体系，导致实践教学越来越弱。

    3）实践教学是一项系统工程，在实际教学中，教师、学生、管理者没有形成闭环，造成监督机制不够完善。

    实践教学平台和基地建设缓慢，缺乏共享，缺乏綜合性

    1）虽然政府鼓励实践创新教育，财政也增加很多实践教学基地的经费，但这些经费比较分散，而且在使用时有特定要求，不够灵活，不能集中力量进行实践教学基地建设。

    2）实践教学基地使用范围有限。很多实践教学基地是为某一个小专业建设的，不具有生产功能，不具有开放性，没有拓展功能，不能对外提供技术服务，相互之间缺乏共享，资源不能在专业之间、高校之间、高校与企业之间共享。

    3 解决经管类高校实践教学问题和完善路径的对策

    建设理论教学为主和实践教学为辅的教学队伍? 目前，大部分经管类高校为应用型大学，陈景增认为，应用型本科院校是培养以本科层次为主，具有一定理论知识、实践能力和综合素质，面向生产、管理、建设、服务等一线岗位并能适应岗位需求，具有可持续发展潜力的高级应用型专门人才的高等院校[2]。知识与实践的统一是目前推崇的一种教学理念，强调从实践中学习，通过提供体验学习平台，发现和创新多元文化，把“产学”结合起来，激发学生的创造力，帮助学生改变生活，取得成功。因此，一方面激励理论教师主动提高实践能力;另一方面建立专业的实践教师队伍。通过以下措施来提高教师的实践教学水平和积极性。

    1）通过邀请实践教学专家到校讲课、座谈等形式，向教师传达实践教学的重要性;从企业聘请专业能力强、实践经验丰富的技术人员到学校指导实践教学，激发教师提高专业技能的意识和能力。高校教师应走出纯理论研究的“象牙塔”，更多走向田野、走向市场、走向社会，在提高解决实际问题能力的同时教育学生，提高其社会实践能力[3]。

    2）建立比较完善的实践教学教师进修学习体系。根据学校人才培养目标和专业设置，制订符合本专业特点的实践教师培训和培养计划，对评价好的实践教师要给予奖励，对评价差的实践教师要给予足够的时间参加培训，通过培训来提高他们的实践教学水平。

    3）提高实践教师的福利待遇。学校要保证实践教师课时费不少于理论教师课时费，对实践教师的培训给予补贴或报销，让教师无后顾之忧，安心实践教学，提高实践能力和实践水平。

    在实践教学课程内容安排上要紧跟市场人才需求，让学生实践能力跟上市场需求? 目前，经管专业是热门专业，各经管类专业之间的竞争也日趋激烈。在提高理论研究水平的同时，不断提高实践教学质量，提高学生的实践能力和创新水平。

    不断更新实践课程体系，不断推进实践教学的创新与改革

    1）做到实践教学内容不断更新，引进实践教学新方法，注重特色创新。在内容上，实践教学建设包括理论教学和实践教学两个方面。经管类专业在规划实践课程体系时，要考虑学生的知识结构和素质能否适应岗位要求。经管类专业要紧跟人才市场需求，依据实际社会需求，根据企业对人才市场需求的标准，建立人才培养方案，开展实践教学项目，依据社会需求和行业发展趋势及时调整教学内容。

    在实际教学中推荐运用项目教学法，增设实践课，增设选修课。项目教学法提倡先练后讲、先学后教，强调学生的自主学习和积极参与，从实验出发，从实践出发，调动学生学习的主动性、创造性和积极性。学生唱“主角”，教师唱“配角”，实现教师角色的转换，有利于加强学生自学能力和创新能力的培养。经管类专业是贴近实际、紧跟现实的学科。通过项目教学法，培养周期短，见效快，可控性好，使学生快速了解社会发展的新趋势，掌握当前社会发展的新的金融知识和技能。

    2）引入技能竞赛，提高实践教学成效。“以赛促学，以赛促教，以赛促改”的人才培养模式是目前高校实践教学团队积极探索人才培养的一种热门模式，通常是通过参加国际、国家、省等各种竞赛，以实际环境锻炼让学生开阔视野，提高动手能力、实践技能和专业素质，激发学生创新精神。同时对实践教师提出更高的要求，要更了解行业发展趋势，更要求教师与产业融合，能进一步激活教师的学习活力，不断提高教师的教学水平，提高教师的整体素质，提高整体实践教学水平。

    3）采取多样化实践教学评价方法，完善教师实践教学评价体系。经管类专业可以根据专业性质采取专业同评等评估方法。经管类院校的学生，如审计专业的学生，通過ACCA的某一科目，就可以被视为通过了某一课程的考核。

    评估标准多样化，全面将理论教师评价、实践教师评价、学生自评和学生互评综合起来，达到相互提高的目的，使教师、学生的实践能力都得到提高。

    对实践教学质量、教学管理和监控体系提出高标准、高要求

    1）在制订完善的人才培养研究计划和审核计划方面，经管类专业的人才培养计划要贴近企业和人才市场的需求。要有专业人员参与人才培养方案的审查和评审，在实践课程和理论课程的课时安排、教学环节的设置等方面，制订合理的实践教学方案。实践教学计划、实践教学内容等紧跟市场需求，按市场人才需求进行高标准设置。

    2）学校管理层应增强全员参与意识，动员全员参与实践教学的管理与评价，吸引多方参与实践教学管理[4]。学生、教师、企业公司、学校管理者多主体参与实践教学活动，也是实践教学活动的评价者，这样就形成一个良性循环的过程，通过全员参与把实践教学活动变成一个活的循环活动。特别是应鼓励教师积极参与实践教学的管理和监控，因为实践教师具有实践教学一线经验，应鼓励他们提出自己对教学管理的看法，促进实践教学质量的提高。

    3）实践教学的目标是根据学生发展需求设定的，学校应围绕学生的兴趣和未来就业方向来安排实践教学，拓展新的教学内容，引进新的实践教学方法和技术，让更多的学生参与实践教学管理，对实践教学质量进行反馈。

    根据专业配置实践教学平台和建设新的实践教学基地? 实践教学平台和实践教学基地是教师和学生开展实践教学的空间载体和途径。要培养高素质的应用型人才，必须考虑实践教学基地的数量、规模、质量。实践教学基地建设是一个漫长的过程，需要大量的财力、物力和人力，必须明确建设思路，统一建设目标，保证财力、物力和人力的高效使用。

    1）围绕实践教学的实际需要进行建设。要培养实践能力强的人才，必须要有丰富多样的实践教学基地作为基础。实践基地要围绕培养学生创新精神和实践能力而建设，要以社会市场的需求和社会发展方向为标准，要体现前瞻性、系统性、技术先进性和实际应用性。

    2）加强前期各方面调查，注重前期规划、建设思路和建设目标。比如，考虑是搭建学科平台、校内模拟平台、企业（社会）实践平台，还是创新创业“双创”平台。把握好实践基地建设发展方向，简化实践基地管理与运行模式，让实践教学基地能快速发展。

    3）注重实践教学基地的专业性和实用性。实践教学基地要体现财经专业特色，要高技术、高标准、高规格建设，充分考虑实用性，不能建好不用、建好后不好用，成为摆设。

    4）重视校企合作。强化校企联合机制，派遣专业教 师进驻优秀企业学习和聘请行业顶尖人才来校任教，形成理论性高手走出去、行业精英走进来的人才交流方式;向行业看齐，及时掌握行业的最新数据和项目制作流程，及时更新相关软、硬件设备等[5]。了解当前市场人才需求，根据学校特点、当地经济发展需要、企业发展前景等快速建立校园模拟实验平台和实训基地，也可以到企业建立实践基地，这些工作反过来可以帮助学校更好地调整专业布局规划和人才培养计划，培养社会需求的高级应用人才。

    4 结语

    当前国家提倡创新创业，我国很多高校也建立了创新创业中心，为学生提供更多的实践机会，提高动手能力。本文探讨加强实践教学管理，解决实践教学中的问题，建立理论教学为主、实践教学为辅的教师队伍，为提升经管类高校实践教学水平提供一定的参考。

    参考文献

    [1]宋玉军，朱姚军.地方高师院校经管类专业实践教学现状及策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2015（37）：105-109.

    [2]易永锡，刘萌芽，刘文君.应用型本科院校经管类专业实践教学环节存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2013（40）：113-115.

    [3]王晓玉，金诺.企业、学生和教师对经管类人才需求标准的认知差距实证研究[J].华南理工大学学报（社会科学版），2016（18）：109-121.

    [4]曹杰.基于全面质量管理的应用型民办本科院校实践教学质量评价研究[J].教育与职业，2019（3）：104-108.

    [5]张宝龙.省属高校实践应用型专业卓越人才培养的探索与对策研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（3）：9-10.

    *项目来源：2018年南京审计大学高教所研究课题“实践教学质量评价体系建设”（项目编号：2018JG047）;2019年江苏省高校哲学社会科学研究项目“大数据挖掘视角下的高校实验室智慧创新服务研究”（项目编号：2019SJA0344）。

    作者：王称，南京审计大学实验中心，实验师，研究方向为实践教学管理、计算机技术;林其芝、马杰，南京审计大学实验中心（211815）。