《机械能》说课
摘要：“能量”是初中物理一个重要的物理量，它贯穿整个初中教材的始终.而“机械能”又是其中重要的一种，在生活中应用也很广.学好“机械能”，对以后学好其它形式的能，有非常重要的意义.而初中学生，往往认为运动的物体具有能量，静止的物体不具有能量，所以，设计好实验，例举生活中的有关机械能的大量实例，是学好本节的关键.
关键词：能量；机械能；说课
作者简介：梁天骄（1993-），男，黑龙江宾县人，大学本科.
1教材分析
“能量”是初中物理学非常重要的物理量，而且贯穿着初中整个物理教学.机械能是能量中重要的一种能量，学好本节课，对以后学习其它能量，都有积极的意义.
2学情分析
在生活中，有能量的物体，学生并不陌生.只是不知道具体是什么能量，和哪些因素有关.八年级学生，逻辑思维能力和抽象思维能力还不够，尤其是对动能，重力势能的影响因素的实验探究，学生设计难度很大.因此在设计实验的过程中，需要老师进行引导.
3教学目标
【知识与技能目标】
认识机械能，并知道動能和势能与哪些因素有关；能设计实验，独立进行实验，分析数据，得出结论.
【过程与方法目标】
通过小组讨论，让学生经历知识的产生过程，学会科学的探究方法.
【情感态度价值观目标】
知道物理与生活的紧密联系，学会用物理知识解决问题，感受物理学的美好.
4教学重、难点
【重点】
影响动能，重力势能的因素.
【难点】
能量概念的建立
5教学方法
学生自主探究、讨论、直观演示、启发式教学法等
6教学过程
61情境创设
课件展示：海浪有时会冲坏海堤，摧毁房屋；弹出去的玻璃球，能把静止的木块推出一段距离，如流动的水、风、张开的弓都能够对其它物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其它物体做功.这些物体，为什么具有做功的本领呢？
师总结：这些物体都具有能量.
设计意图：对能量有个初步认识，激发学生兴趣.
62科学探究：动能
（1）猜想与假设
老师：物体由于运动而具有的能量.（解析：运动的物体有对其它物体做功的能力）
设疑：动能的大小和哪些因素有关？猜想的依据是？引导学生猜想.
猜想一：动能大小与物体的质量有关.（依据：运动物体的质量越大，做功的能力越强）
猜想二：动能大小与物体运动速度有关.（依据：运动物体的速度越大，做功能力越强）
（2）设计实验
引导，既然动能的大小与运动物体的速度和质量有关，在探究每一个问题时，要控制变量.小组讨论交流：如何比较动能的大小（转换法）？被撞击的木块在平面上运动的距离越长，说明木块克服摩擦做的功越多.注意：这里的观察对象是木块，研究对象是滑到斜面底端的小球.如何在改变物体质量时，控制初速度相同（借助于斜面）？在此基础上设计两组实验.以上这两个难点突破了，实验也就水到渠成了.
（3）进行试验
①相同质量钢球从斜面的不同高度自由下落，撞到木块上，比较木块运动距离的远近，记录现象.
②不同质量钢球从斜面的同一高度自由下落，撞到木块上，比较木块运动距离的远近，记录现象.
（4）分析现象，得出结论.然后，让学生列举大量有动能的物体的例子，并说出哪些是利用动能的，那些是由于运动物体具有动能而造成的危害.讨论：为什么要对机动车的行驶速度进行限制？（在机动车的质量一定时，速度越快，动能越大，刹车时，克服阻力做的功越多，根据W=fS可知，在阻力一定时，刹车距离越长，造成安全隐患.）
63科学探究：重力势能
（1）重力势能概念：例举大量具有重力势能的例子，发现，凡是被举高的物体，都有做功的能力.引入重力势能.
（2）猜想：重力势能和哪些因素有关？引导学生猜想.（重力势能和物体被举的高度和物体的质量有关）
（3）小组讨论交流：设计实验，探究重力势能与质量，高度的关系.这个实验方案，学生容易设计出来.结合体育课上的的感受，很容易想到，让钢球从高处落下，撞击沙坑，通过观察沙坑的凹陷程度，来反映重力势能的大小.在交流过程中，教师要注意科学方法的渗透（控制变量法，转换法）.
①同一小球，从不同高度由静止释放，观察沙坑的凹陷程度；
②不同质量的小球，从同一高度由静止释放，观察沙坑的的凹陷程度.
（4）分析现象，得出结论.
（5）老师介绍弹性势能：发生弹性形变的物体而具有的能.课件展示具有弹性势能的物体.让学生讨论弹性势能和哪些因素有关.并让学生举例.
（6）介绍机械能概念：动能和势能统称；单位：焦耳.
总结：小组交流收获与体会.
7板书设计
机械能
一、动能：物体由于运动而具有的能量.与质量，速度有关.
二、势能：重力势能：物体由于被举高而具有的能量.与质量，被举的高度有关.
弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量.与弹性形变大小有关.
三、机械能：动能和势能的统称；单位：焦耳.
关键词：能量；机械能；说课
作者简介：梁天骄（1993-），男，黑龙江宾县人，大学本科.
1教材分析
“能量”是初中物理学非常重要的物理量，而且贯穿着初中整个物理教学.机械能是能量中重要的一种能量，学好本节课，对以后学习其它能量，都有积极的意义.
2学情分析
在生活中，有能量的物体，学生并不陌生.只是不知道具体是什么能量，和哪些因素有关.八年级学生，逻辑思维能力和抽象思维能力还不够，尤其是对动能，重力势能的影响因素的实验探究，学生设计难度很大.因此在设计实验的过程中，需要老师进行引导.
3教学目标
【知识与技能目标】
认识机械能，并知道動能和势能与哪些因素有关；能设计实验，独立进行实验，分析数据，得出结论.
【过程与方法目标】
通过小组讨论，让学生经历知识的产生过程，学会科学的探究方法.
【情感态度价值观目标】
知道物理与生活的紧密联系，学会用物理知识解决问题，感受物理学的美好.
4教学重、难点
【重点】
影响动能，重力势能的因素.
【难点】
能量概念的建立
5教学方法
学生自主探究、讨论、直观演示、启发式教学法等
6教学过程
61情境创设
课件展示：海浪有时会冲坏海堤，摧毁房屋；弹出去的玻璃球，能把静止的木块推出一段距离，如流动的水、风、张开的弓都能够对其它物体施力，并能够使其在力的方向上移动一段距离，即都能对其它物体做功.这些物体，为什么具有做功的本领呢？
师总结：这些物体都具有能量.
设计意图：对能量有个初步认识，激发学生兴趣.
62科学探究：动能
（1）猜想与假设
老师：物体由于运动而具有的能量.（解析：运动的物体有对其它物体做功的能力）
设疑：动能的大小和哪些因素有关？猜想的依据是？引导学生猜想.
猜想一：动能大小与物体的质量有关.（依据：运动物体的质量越大，做功的能力越强）
猜想二：动能大小与物体运动速度有关.（依据：运动物体的速度越大，做功能力越强）
（2）设计实验
引导，既然动能的大小与运动物体的速度和质量有关，在探究每一个问题时，要控制变量.小组讨论交流：如何比较动能的大小（转换法）？被撞击的木块在平面上运动的距离越长，说明木块克服摩擦做的功越多.注意：这里的观察对象是木块，研究对象是滑到斜面底端的小球.如何在改变物体质量时，控制初速度相同（借助于斜面）？在此基础上设计两组实验.以上这两个难点突破了，实验也就水到渠成了.
（3）进行试验
①相同质量钢球从斜面的不同高度自由下落，撞到木块上，比较木块运动距离的远近，记录现象.
②不同质量钢球从斜面的同一高度自由下落，撞到木块上，比较木块运动距离的远近，记录现象.
（4）分析现象，得出结论.然后，让学生列举大量有动能的物体的例子，并说出哪些是利用动能的，那些是由于运动物体具有动能而造成的危害.讨论：为什么要对机动车的行驶速度进行限制？（在机动车的质量一定时，速度越快，动能越大，刹车时，克服阻力做的功越多，根据W=fS可知，在阻力一定时，刹车距离越长，造成安全隐患.）
63科学探究：重力势能
（1）重力势能概念：例举大量具有重力势能的例子，发现，凡是被举高的物体，都有做功的能力.引入重力势能.
（2）猜想：重力势能和哪些因素有关？引导学生猜想.（重力势能和物体被举的高度和物体的质量有关）
（3）小组讨论交流：设计实验，探究重力势能与质量，高度的关系.这个实验方案，学生容易设计出来.结合体育课上的的感受，很容易想到，让钢球从高处落下，撞击沙坑，通过观察沙坑的凹陷程度，来反映重力势能的大小.在交流过程中，教师要注意科学方法的渗透（控制变量法，转换法）.
①同一小球，从不同高度由静止释放，观察沙坑的凹陷程度；
②不同质量的小球，从同一高度由静止释放，观察沙坑的的凹陷程度.
（4）分析现象，得出结论.
（5）老师介绍弹性势能：发生弹性形变的物体而具有的能.课件展示具有弹性势能的物体.让学生讨论弹性势能和哪些因素有关.并让学生举例.
（6）介绍机械能概念：动能和势能统称；单位：焦耳.
总结：小组交流收获与体会.
7板书设计
机械能
一、动能：物体由于运动而具有的能量.与质量，速度有关.
二、势能：重力势能：物体由于被举高而具有的能量.与质量，被举的高度有关.
弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能量.与弹性形变大小有关.
三、机械能：动能和势能的统称；单位：焦耳.
