高职院校“通信技术基础”课程的教学探索与研究

    黄艳红

    摘 要：“通信技术基础”知识抽象枯燥，高职院校学生不易理解，教学难度较大，教学效果差强人意。文章结合实际教学过程，从创新教学方式和强化综合实验两方面进行了探索和研究，突破传统的机械式灌输讲授模式，有效化解课堂教学中存在的教与学双难的困境，从而提升学生对专业知识的理解和应用能力，为后续专业课程的学习奠定坚实基础。

    关键词：高职教育；通信技术基础；教学研究

    当前，随着电子信息产业的迅速发展以及移动互联技术的普及应用，通信技术专业人才的社会需求量较大，高校该专业招生人数也在逐年增长。“通信技术基础”是通信专业学生的必修课之一，既涉及通信基础理论，又涉及通信网基本概念，是一门重要的专业课，对学生后续专业课程的学习和将来毕业后从事本专业工作，都有着重要的影响。但是，由于该课程内容抽象复杂，教学和学习的难度都较大，而高职院校学生与本科院校学生相比，学习能力和基础稍逊，因此，就要求教师积极探索有针对性和实用性强的教学方法来提高课堂教学的效率。本文就创新该课程教学方式，以及实行理论和实践教学有机统一进行了研究和总结。

    1 创新课程教学方式，提高课堂学习效率

    1.1 由问题引入激发学习兴趣

    兴趣是最好的老师，是学生能够积极参与到教学活动的前提条件。“通信技术基础”课程与日常信息社会生活息息相关，教师可从身边实际出发，以切合实际的实例引入，导入启发性问题，吸引学生的注意力和学习兴趣。例如，生活中常用的对讲机、电话、手机和上网中常见的BT下载、迅雷下载等应用引导学生思考，并进行讨论，互联网是如何完成数据包传递的；为什么在高速行驶中，移动电话会发生时断时续的情况[1]。这些都是生活中常见的问题，因此能够充分的调动学生学习的积极性和学习兴趣。同时，采用“提出问题—引导学生思考—讨论关键点—对比论证—得出结论—进一步阐述基本原理与基本方法”的教学方法，引导学生就问题展开热烈讨论后，由教师引入与课程相关的教学内容。这样，既锻炼了学生的思维，活跃了课堂气氛，又增强了学生对课堂教学的认可和理解度。

    1.2 应用类比事例强化内容理解

    “通信技术基础”知识抽象枯燥，学生不易理解，教师的教学方法在很大程度上决定了课堂教学的效果，因此提升教学方法的实用性和有效性是“通信技术基础”课程教师的教学重点，类比教学法就是一种较易让学生接受的教学方法。比如：将“信息量”类比成货物运输时的“货运量”来理解，就能将抽象的概念具体形象化。对信息度量与事件发生的概率关系这一难点，采取消息发布的事例来说明，让学生体会到对不同类型消息的反映和感受，通过自身感受来体会信息是可以度量的，且信息的量值与信息内容事件发生的概率相关，越不可能发生的内容，人们的感觉越惊讶，所传递的信息量也就越大[2]。

    通信网与交通网在某些方面存在可比性，而学生对交通系统普遍认识深刻，在讲授信道、信道容量、交换方式、通信系统基本组成等课程内容时，都可以与交通网类比进行教学，把信道类比为道路，将信道容量类比为道路的宽度，甚至可以引导学生联想道路交通中可能出现的问题是否会在通信网中有类似的表现。通过这样的类比，让学生对相关知识先整体上认识理解，再以数学方法予以推导和验证，避免使学生刚接触时就觉得通信理论高深莫测，更重要的是既可以促进学生对知识难点的掌握，又能激发和培养学生联想的发展思维能力。

    1.3 适当增加“主导式”教学内容

    由于专业理论课堂讲授的时间过长，显得进度较快，学生不易理解且注意力易分散，因此，在课堂教学中，可尝试逐渐改变过去传统教学“主讲式”的单一性，适当穿插性地实施“主导式”教学方法，减少教师课堂单纯讲课的时间，增加学生参与教学的时间和机会[3]。可选择部分事宜的授课内容作为小专题，布置给学生提前预习、研究做好准备，课上选择2—3学生分别主讲该部分内容，同时引导全班学生分组讨论，充分交流，再由教师带着学生分析不足、发现问题、解决问题。在这个过程中，教师更多的是发挥引导和推动的作用，从“主讲”到“主导”，不仅能使课堂气氛更加融洽，而且能使学生大胆质疑、小心论证，培养勤于思考、自主学习、主动探索的精神和能力。

    2 坚持理论联系实际，强化专业综合实验

    2.1 加强专业创新实验教学

    通信技术的实验教学环节在课程中有着重要作用，既增强学生的动手能力，又提高学生对理论知识的认识和理解。而传统的实验教学模式基本局限于对课本理论的验证，再加上部分实验设备的缺乏，造成实验的可行性和准确性都较低，学生既缺少兴趣，又难以达到实验的目的。因此，可嘗试“实验验证+实验设计+创新实验”的模式，即指导学生在先完成课程要求的验证性实验的基础上，应用Matlab等仿真软件进行实验设计，最后指导学生以小组形式，自主开发小型实验项目，独立完成实验的设计、选件、排查等程序，完成后由教师选择2—3组进行点评性讲解。通过一系列强化性实验活动的开展，进一步增强学生对知识的理解，同时也让学生在实验活动中提升思维能力和创造能力。

    2.2 结合课堂实际操作演示

    “通信技术基础”课程理论知识较多，包含很多数学模型和电路模型的推导，教学的重点是原理分析，但是学习难度较大，仅通过验证结论性的实验，学生也并不清楚理论知识的具体应用，学与用存在脱节的情况，因此在教学过程中要注重方法的创新。对与实际应用紧密联系的课本章节内容，可尝试结合实例课堂操作演示。例如，在学习模拟调制系统内容时，教师可将调频调幅收音机作为实例进行讲解。首先，让学生熟悉收音机的工作方式、工作频率和基础元器件组成，然后结合收音机的工作过程，讲解模拟通信系统的调制、解调，再指导学生动手操作，计算、测量并装配焊接各元器件，让学生分组对各个波点进行测量，并对存在的故障进行排除，最终实现收音机的正常功能。这样不仅能增强学生对知识点的理解，对高职学生的实际动手应用能力也有较大提升。

    2.3 开展专业综合实验

    高职院校通信专业技能型人才的培养，更需要借助实际的组网和应用环境，来开展通信网络综合实验，让学生能够在真实的通信网络环境中学习相关知识和技术。鉴于此，一方面通过建设学校综合通信实验室，以固定电话网络、移动电话网络、数据通信网络、以太网络、接入和传输网络为主要实验平台内容，开展无线传播环境测试、频谱分析原理与分析、信道编码与解码等实验[4]；另一方面，组织学生赴通信企业单位实地参观、学习和实践，亲身感受通信新业务、新技术的发展以及通信设备的基本运行模式、通信业务的基本处理流程等，提高学生对“通信技术基础”课程的理解和本专业的认识，更加熟练地掌握专业技能。

    3 结语

    随着职业教育改革的深入推进，高职院校更加注重对学生能力本位的培养，对教师专业理论课程的讲授提出了更高的要求。因此，要提高高职院校“通信技术基础”课程的教学效果，就必须营造良好的学习氛围，坚持理论与实践相结合，激发学生学习兴趣，不断创新和改进教学方法，从而提升学生对知识的理解和应用能力，为后续专业课程的学习奠定坚实基础。

    [参考文献]

    [1]王媛.高职院校现代通信技术应用课程的教学研究[J].中国教育技术装备，2014（2）：106-107.

    [2]潘高峰，王丽丹.基于类比思维方法的移动通信技术课程比较教学策略研究[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017（1）：174-178.

    [3]马冬梅，朱正伟.通信原理实验教学的改革与探索[J].实验室科学，2010（13）：17-19.

    [4]管明祥，何国荣，袁芳，等.高职院校通信类专业综合实训室建设研究[J].中国科技信息，2010（5）：204-206.