试论职业学校数学教学的优化
刘贵忠
[摘 要] 科学技术的快速发展，带领人类步入知识经济时代，全新的社会发展形势，为教育界各个学科的课堂教学改革带来广阔的发展空间，而优化课堂教学成为最为明显的教学效果。职业学校的数学教师走在教学改革的前沿，潜心研究各种切实可行的教学方式，以优化课堂教学为主旨，充分发挥素质教育在教学中的独特优势，合理渗透全新的教育教学理念，切实数学学科的教育功能，努力学习专业知识，增长见识，密切关注教学改革的动向，从而真正把优化课堂教学落到实处。
[关 键 词] 职业学校；数学教学；优化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0061-01
我国各个阶段、各个层面的教育事业蓬勃发展，并取得显著的成效，尤其是在优化课堂教学方面，其真实意义更是十分深远。然而在实际的职业学校的数学课堂教学中，由于新课标的教学理念渗透不到位，教学方法运用不恰当，导致优化课堂教学的各种措施没有得到有效的实施。为此，职业学校的数学教师从课堂教学的实际入手，融合创新性的教学手段，采用启发式、讨论式的教学方式，营造浓厚的学习气氛，创设不同特色的教学模式，整合教材中的各种教学资源，加强对学生学习方法的指导，降低理论知识的难度，正确认识学生的学习状况，突出实践性知识的应用，从而为学生学习数学知识奠定坚实的基础，以达到优化课堂教学的目的。本人结合自己多年以来的教学实践，就如何优化职业数学课堂教学，提出建议。
一、增添趣味性的教学内容，提高优化课堂教学的效果
课程内容是学生开展学习的基本依据，而趣味性的知识，能让学生萌生出无限的兴趣，只有学生对学科内容产生兴趣，才能大大提高学生的学习热情，促使学生自觉融入学科知识的探究中，从而发现问题、解决问题，以达到优化课堂教学的目的。职业学校的数学教师针对生源参差不齐的状况，面对数学基础高低不同的学生，从教学内容入手，增添大量的趣味性知识，实现师生的良好互动，促使学生学习效率的提高，顺其自然地优化课堂教学。比如，在讲解三角函数中的正弦曲线时，为了让学生生动地了解和认识正弦曲线的概念和定理，可以引入古诗词“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，让学生在趣味性的教学氛围中，感受和体验茫茫大草原上，疾风吹动后而泛起的绿色波涛具有的节奏感，而古文中“草低”和“见牛羊”的地方，正是曲线上的峰谷之处，在这样优美的意境中，学生开开心心地学习正弦曲线，以优化数学教学的效果。
二、融入实践性的专业知识，推动课堂教学的优化
职业学校各学科在开展课堂教学的过程中，需要教师认真分析学生的实际情况，注重理论知识与实践的密切结合，从而实现课堂教学的优化。职业学校的数学教师认真分析学生的实际水平，面对职业学生基础相对比较差的情况，实施切实可行的实践活动，以理论知识为契机，把握学科知识与实践结合的关键环节，构建科学、合理的知识体系，引导学生运用数学知识解决专业性的实际问题，全面提升学生的职业素养和能力。比如，学生在学习“集合之间的关系”这节课的内容时，可以结合实际的教学例子，引入本节课的学习，在课堂实践中，明白子集、空集的定义，运用于实践性的活动中，实现数学知识的升华。这种教学策略，可以把教学的重点放在专业知识的训练上，根据各专业的特点灵活选用教学内容，强调数学为专业学习服务，促使数学与相关专业有机结合。
三、利用现代化的信息技术，达到课堂教学的优化
科学技术日新月异地发展，以其独特的优势出现在教育界各学科的课堂教学中，对优化各学科的课堂教学发挥着重要的推动作用。职业学校的数学教师巧妙地运用现代化的信息手段，把先进的多媒体技术引入课堂教学中，不仅可以大大地节省课堂时间，更能丰富课堂教学的内容，为学生提供大量的课程资源，促使课堂教学效率的全面提高，取得最佳的教学成效。比如在讲授《函数的性质》这节课的内容时，可以用动画的形式为学生进行演示，增强课堂的动感效果，让学生明白函数的基本性质，深入了解函数图像的形成，这样的教学方式，比在黑板上画图更节约时间，把抽象的数学知识具体化、形象化，从而增加课堂教学的容量，调动学生的学习积极性，实现课堂教学的优化。
总之，伴随着课堂教学改革的全面实施和有效推进，職业学校的数学课堂教学改革逐渐深入，促使广大的数学教师运用上述方式，优化课堂教学，充分了解和认识学生，发现学生在数学学习中的各种问题，融合各种教学实践，突出教学改革在课堂中的重要性，创设灵活多变的问题情境，实施多样化的教学方法，凸显出创新思维在数学教学中的核心地位，全面培养学生的问题意识，激发学生学习数学知识的浓厚兴趣，提高学生的逻辑思维能力，从而获取良好的教学效果。
参考文献：
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[2]董艳涵.探究新教育教学形势下如何优化职业学校的数学课堂教学[J].教学月刊（职业教育版）数学，2016（1）：134-135.
[3]王晓霞.关于职业学校数学优化课堂教学的几点思考[J].浙江工商职业技术学院学报，2017（12）：79-80.
