农村留守儿童心理健康问题调查研究及现状分析
摘 要 针对少数民族地区农村留守儿童的心理健康状况，探讨心理干预策略；采用中国中学生心理健康量表（MSSMHS）对威宁县在读儿童进行针对性的调查研究；结果表明：留守儿童与非留守儿童在心理健康水平上存在显著差异，留守儿童的心理健康水平比非留守儿童心理健康水平低；父母双方作为监护人的儿童心理健康水平比单亲和非父母监护的儿童心理健康水平高，非父母监护的儿童心理健康水平最低，且差异十分显著。
关键词 留守儿童 心理健康 心理干预
基金项目：此文系中共毕节市委党校2017年校级课题“毕节试验区农村留守儿童心理健康问题调查研究及现状分析”的最终成果，课题编号：Bjdx201711。
作者简介：王子，毕节市委党校公共管理教研部。
中图分类号：C913.5 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.079
留守儿童一般界定为：指因父母双方或一方外出而被留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的，由单亲或祖父母或其他亲人代为抚养以及自我监护的，正处于义务教育阶段的未成年孩子 。最新数据报告留守儿童群体已达5800万。留守儿童除了其生存和经济问题的关注和处理，由于心理和情感上的需求得不到充分的满足，可能会存在不同程度的心理问题；再加上缺乏最直接的家庭教育和及时引导，更容易产生各种不良行为，对自身身心发展和社会安定和谐都存在潜在的危险性。因此深入探讨此群体的心理健康现状和制定积极有效的干预措施，已经成为当前刻不容缓的重要任务。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
选取毕节市威宁县在读中学生作为研究对象，随机抽样进行调查，发放问卷150份，回收有效问卷84份。其中男生50人，女生34人；留守儿童37人，非留守儿童47人；五年级学生63人，六年级学生4人，八年级学生13人，九年级学生4人。
（二）研究方法
采用中国中学生心理健康量表（MSSMHS）对威宁县在读学生进行针对性的调查研究。量表通过采用里克特五级量表法，我们将受访者的符合程度由高到低依次设定为“完全符合”、“比较符合”、“一般”、“不太符合”、“不符合”五个等级。按照此等级的由高到低，五个选项依次被赋予5、4、3、2、1分。
量表作者王极盛教授曾对该量表进行大样本的施测（2万个被试）。结果表明量表60个项目和量表总分的相关在0.4-0.76之间，表明各项目区分度良好；10个分量表重测信度在0.716-0.905之间，同质信度在0.601-0.8577之间，分半信度在0.6341-0.8726之间；分量表与总量表的相关在0.7652-0.8726之间，内容效度比较理想。该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。
（三）统计学方法
采用SPSS17.0统计软件进行统计学分析，对数据进行描述性统计、单因素方差分析和独立样本t检验，P<0.05時差异具有显著性。
二、结果与统计
（一）留守儿童心理问题检出率
（二）留守儿童与非留守儿童心理健康状况比较研究
（三）不同性别留守儿童心理健康状况比较研究
（四）不同年级留守儿童心理健康状况比较研究
（五）不同监护人下儿童心理健康状况比较研究
三、讨论与分析
1.该量表统计因子分在2-3分之间为轻度心理问题，3分及以上为重度心理问题。根据表1，留守儿童在十项因子分上，轻度心理问题检出率达到了百分之二十以上，在强迫和学习压力两项上更达到了百分之三十以上；重度心理问题检出率均达到了百分之四十以上，在人际关系敏感、焦虑和学习压力三项上甚至达到了百分之五十以上。综合来看，留守儿童的心理问题检出率高于百分之六十，部分因子甚至高于百分之七十。
2.根据表2的独立样本t检验结果分析可得，留守儿童的心理健康状况普遍低于非留守儿童，无论在总分还是十项因子分上，差异均十分显著。此分析结果表明，留守儿童比非留守儿童更容易存在心理障碍和心理问题。
3.根据表3的独立样本t检验和表4的单因素方差分析结果可得，不同性别和不同年级的留守儿童在总分和因子分上均无显著差异。此分析结果表明，任何性别、任何年级的留守儿童都容易面临心理障碍，都应该受到同样的重视。
4.根据表5的单因素方差分析结果可得，监护人为父母双方的儿童心理健康状况最为良好，监护人为单亲的儿童比监护人为父母双方的儿童心理健康状况差，监护人为非父母的儿童心理健康状况最为严重，得分明显高于监护人为单亲的儿童和监护人为父母双方的儿童，且差异极其显著。
四、建议与措施
（一）加强宣传教育，强化留守儿童家长主体责任意识
通过专业普法人员开展《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣讲，加强对留守儿童父母的法制宣传教育和责任意识教育。对不履行监护、抚养责任和义务，造成留守儿童遭受身体和心理严重伤害的父母，严肃依法追究法律责任。同时积极转变留守儿童父母的观念，让他们意识到对于子女的教育和培养是极其重要的，不能够把外出赚钱作为摆脱父母责任的挡箭牌，更不能把孩子作为赚钱的工具，终断孩子的学业之路，忽视孩子的全方面成长。根据调研结果，监护人是父母双方的儿童心理健康最为良好，即使是留守儿童，有单亲陪伴在身边的也比父母双方都不在身边的心理健康状况更好，所以父母对于儿童成长心理的重要性关键，这一关键性也需要让留守儿童父母知晓。
（二）加大教育力度，普及留守儿童家长心理健康知识
通过专业心理咨询人员开展心理健康知识普及讲座，让留守儿童父母了解心理健康对于成长中的孩子的重要性，了解儿童成长不同阶段的重要教育侧重点和不同区分点，并且充分学习到作为父母在儿童成长过程中应该做些什么并且避免什么。父母在出外务工之前要安定好孩子的情绪，让孩子得到很好的调节。 并且父母需要在假期或者其他可以团聚的时期加强和孩子的情感交流和语言沟通，还可以通过电话、信件、新型网络媒体等方式与孩子保持积极频繁的双向沟通。“事件沟通——只有事情发生才和父母就某件事进行沟通”的教养模式对留守儿童家庭来讲是不适用的，外出父母不能经常回家与孩子团聚，但电话沟通是必要的，这样可以减轻留守儿童的自卑感和孤独感。
（三）整合多方资源，坚守巩固好学校关爱的阵地建设
一是整合各方面的项目资源，集中资金投入，变多部门分散实施为统一规划建设，注重内涵、质量和功能的提升。二是依托专业机构，加大对现有教师队伍心理健康咨询和辅导的知识培训，适当增加心理学等相关专业教师的比例，定期为留守儿童开展心理健康筛查和保健工作。
（四）弘扬人文精神，營造有利于健康成长的德育环境
留守儿童学校大多地处农村偏远地区，农村教育资源本身就十分紧张，通常一名教师身兼数职，不仅需要教授多门课程，还要做好学校行政工作，在这样的压力下哪里还会关注学生的心理健康问题。在上完课就结束的滞后教育思想中，留守儿童在缺少家庭关爱的同时，又感受不到集体和老师的温暖，自然会滋生更多的不良情绪和心理障碍。所以从学校出发，除了做好知识传播工作之外，还需要开展各式各样的课外活动，打造健康良好的德育环境，让学生在上课之外可以相互增进感情，还能够学习到更多的课外知识。
（五）合理进行援助，低调投入参与留守儿童帮扶工作
在当前的留守儿童帮扶工作中，大量的宣传和造势导致社会媒体和群众都把留守儿童当作弱势群体来对待。在此次调研活动当中发现，大量留守儿童对于“留守儿童”这一称谓相当抵触，甚至相当一部分学生不愿意参与到与留守儿童相关的调研活动。这就证明我们在之前的开展活动中，留守儿童不仅没有感受到关爱，还感觉自己受到了歧视。我们在之后的留守儿童帮扶工作中，不仅要做实事，实际帮助到留守儿童，还需要注意方式方法，不能够让他们受到伤害。像原来每当举办活动，就大量邀请记者大肆报道，作为单位和个人的政绩是不可取的，尤其送温暖送生活用品还强行要求与被援助人合照的行为，更是不可取。不仅让被援助人感受到歧视，还让留守儿童成长过程中受到了不可磨灭的影响。所以，社会需要多做事，少说话。走进留守儿童身边，了解他们的真正需求。
注释：
胡昆、丁海燕、孟红.农村留守儿童心理健康状况调查研究.中国健康心理学杂志.2010，18（8）.994-996.
王东、余益兵.留守儿童心理健康状况调查研究.皖西学院学报.2012，28（5）.149- 153.
关键词 留守儿童 心理健康 心理干预
基金项目：此文系中共毕节市委党校2017年校级课题“毕节试验区农村留守儿童心理健康问题调查研究及现状分析”的最终成果，课题编号：Bjdx201711。
作者简介：王子，毕节市委党校公共管理教研部。
中图分类号：C913.5 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.079
留守儿童一般界定为：指因父母双方或一方外出而被留在户籍所在地，不能和父母双方共同生活在一起的，由单亲或祖父母或其他亲人代为抚养以及自我监护的，正处于义务教育阶段的未成年孩子 。最新数据报告留守儿童群体已达5800万。留守儿童除了其生存和经济问题的关注和处理，由于心理和情感上的需求得不到充分的满足，可能会存在不同程度的心理问题；再加上缺乏最直接的家庭教育和及时引导，更容易产生各种不良行为，对自身身心发展和社会安定和谐都存在潜在的危险性。因此深入探讨此群体的心理健康现状和制定积极有效的干预措施，已经成为当前刻不容缓的重要任务。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
选取毕节市威宁县在读中学生作为研究对象，随机抽样进行调查，发放问卷150份，回收有效问卷84份。其中男生50人，女生34人；留守儿童37人，非留守儿童47人；五年级学生63人，六年级学生4人，八年级学生13人，九年级学生4人。
（二）研究方法
采用中国中学生心理健康量表（MSSMHS）对威宁县在读学生进行针对性的调查研究。量表通过采用里克特五级量表法，我们将受访者的符合程度由高到低依次设定为“完全符合”、“比较符合”、“一般”、“不太符合”、“不符合”五个等级。按照此等级的由高到低，五个选项依次被赋予5、4、3、2、1分。
量表作者王极盛教授曾对该量表进行大样本的施测（2万个被试）。结果表明量表60个项目和量表总分的相关在0.4-0.76之间，表明各项目区分度良好；10个分量表重测信度在0.716-0.905之间，同质信度在0.601-0.8577之间，分半信度在0.6341-0.8726之间；分量表与总量表的相关在0.7652-0.8726之间，内容效度比较理想。该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。
（三）统计学方法
采用SPSS17.0统计软件进行统计学分析，对数据进行描述性统计、单因素方差分析和独立样本t检验，P<0.05時差异具有显著性。
二、结果与统计
（一）留守儿童心理问题检出率
（二）留守儿童与非留守儿童心理健康状况比较研究
（三）不同性别留守儿童心理健康状况比较研究
（四）不同年级留守儿童心理健康状况比较研究
（五）不同监护人下儿童心理健康状况比较研究
三、讨论与分析
1.该量表统计因子分在2-3分之间为轻度心理问题，3分及以上为重度心理问题。根据表1，留守儿童在十项因子分上，轻度心理问题检出率达到了百分之二十以上，在强迫和学习压力两项上更达到了百分之三十以上；重度心理问题检出率均达到了百分之四十以上，在人际关系敏感、焦虑和学习压力三项上甚至达到了百分之五十以上。综合来看，留守儿童的心理问题检出率高于百分之六十，部分因子甚至高于百分之七十。
2.根据表2的独立样本t检验结果分析可得，留守儿童的心理健康状况普遍低于非留守儿童，无论在总分还是十项因子分上，差异均十分显著。此分析结果表明，留守儿童比非留守儿童更容易存在心理障碍和心理问题。
3.根据表3的独立样本t检验和表4的单因素方差分析结果可得，不同性别和不同年级的留守儿童在总分和因子分上均无显著差异。此分析结果表明，任何性别、任何年级的留守儿童都容易面临心理障碍，都应该受到同样的重视。
4.根据表5的单因素方差分析结果可得，监护人为父母双方的儿童心理健康状况最为良好，监护人为单亲的儿童比监护人为父母双方的儿童心理健康状况差，监护人为非父母的儿童心理健康状况最为严重，得分明显高于监护人为单亲的儿童和监护人为父母双方的儿童，且差异极其显著。
四、建议与措施
（一）加强宣传教育，强化留守儿童家长主体责任意识
通过专业普法人员开展《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣讲，加强对留守儿童父母的法制宣传教育和责任意识教育。对不履行监护、抚养责任和义务，造成留守儿童遭受身体和心理严重伤害的父母，严肃依法追究法律责任。同时积极转变留守儿童父母的观念，让他们意识到对于子女的教育和培养是极其重要的，不能够把外出赚钱作为摆脱父母责任的挡箭牌，更不能把孩子作为赚钱的工具，终断孩子的学业之路，忽视孩子的全方面成长。根据调研结果，监护人是父母双方的儿童心理健康最为良好，即使是留守儿童，有单亲陪伴在身边的也比父母双方都不在身边的心理健康状况更好，所以父母对于儿童成长心理的重要性关键，这一关键性也需要让留守儿童父母知晓。
（二）加大教育力度，普及留守儿童家长心理健康知识
通过专业心理咨询人员开展心理健康知识普及讲座，让留守儿童父母了解心理健康对于成长中的孩子的重要性，了解儿童成长不同阶段的重要教育侧重点和不同区分点，并且充分学习到作为父母在儿童成长过程中应该做些什么并且避免什么。父母在出外务工之前要安定好孩子的情绪，让孩子得到很好的调节。 并且父母需要在假期或者其他可以团聚的时期加强和孩子的情感交流和语言沟通，还可以通过电话、信件、新型网络媒体等方式与孩子保持积极频繁的双向沟通。“事件沟通——只有事情发生才和父母就某件事进行沟通”的教养模式对留守儿童家庭来讲是不适用的，外出父母不能经常回家与孩子团聚，但电话沟通是必要的，这样可以减轻留守儿童的自卑感和孤独感。
（三）整合多方资源，坚守巩固好学校关爱的阵地建设
一是整合各方面的项目资源，集中资金投入，变多部门分散实施为统一规划建设，注重内涵、质量和功能的提升。二是依托专业机构，加大对现有教师队伍心理健康咨询和辅导的知识培训，适当增加心理学等相关专业教师的比例，定期为留守儿童开展心理健康筛查和保健工作。
（四）弘扬人文精神，營造有利于健康成长的德育环境
留守儿童学校大多地处农村偏远地区，农村教育资源本身就十分紧张，通常一名教师身兼数职，不仅需要教授多门课程，还要做好学校行政工作，在这样的压力下哪里还会关注学生的心理健康问题。在上完课就结束的滞后教育思想中，留守儿童在缺少家庭关爱的同时，又感受不到集体和老师的温暖，自然会滋生更多的不良情绪和心理障碍。所以从学校出发，除了做好知识传播工作之外，还需要开展各式各样的课外活动，打造健康良好的德育环境，让学生在上课之外可以相互增进感情，还能够学习到更多的课外知识。
（五）合理进行援助，低调投入参与留守儿童帮扶工作
在当前的留守儿童帮扶工作中，大量的宣传和造势导致社会媒体和群众都把留守儿童当作弱势群体来对待。在此次调研活动当中发现，大量留守儿童对于“留守儿童”这一称谓相当抵触，甚至相当一部分学生不愿意参与到与留守儿童相关的调研活动。这就证明我们在之前的开展活动中，留守儿童不仅没有感受到关爱，还感觉自己受到了歧视。我们在之后的留守儿童帮扶工作中，不仅要做实事，实际帮助到留守儿童，还需要注意方式方法，不能够让他们受到伤害。像原来每当举办活动，就大量邀请记者大肆报道，作为单位和个人的政绩是不可取的，尤其送温暖送生活用品还强行要求与被援助人合照的行为，更是不可取。不仅让被援助人感受到歧视，还让留守儿童成长过程中受到了不可磨灭的影响。所以，社会需要多做事，少说话。走进留守儿童身边，了解他们的真正需求。
注释：
胡昆、丁海燕、孟红.农村留守儿童心理健康状况调查研究.中国健康心理学杂志.2010，18（8）.994-996.
王东、余益兵.留守儿童心理健康状况调查研究.皖西学院学报.2012，28（5）.149- 153.
