制约当代大学生科研创新能力的因素探究
弓玲 张文丽 王怡帆 李双 范思奇 匡宝平
摘要：我国高等教育法明确规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才，而且培养大学生科研创新能力对国家发展极其重要。本文从本科大学生的角度，谈制约当代大学生科研创新能力普遍存在的问题，对科研创新的认识和科研创新过程中出现的问题进行分析研究，针对以上问题提出有效的措施，来进一步提高大学生科研创新能力。
关键词：本科大学生 科研创新 措施 多样性
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
Research on the Factors that Restrict the Innovation Ability of Contemporary University Students
Gongling，Zhang Wenli，Wang Yifan，Lishuang，Fan Siqi，Kuang Baoping（Shenyang Medical College，Shenyang 110034，Liaoning，China）
Abstract：Higher education law of China clearly stipulates that the task of higher education is cultivating senior professionals with innovative spirit and innovative ability.Moreover， the cultivation of the scientific research and innovation ability of university students is extremely important for the development of the country. From the angle of undergraduate students，this paper discusses the problems that restrict the ability of contemporary college students to innovate in scientifi c research，and analyzes and studies the cognition of scientifi c research innovation and the problems appearing in the process of scientific research and innovation. In response to these issues， we will propose effective measures to further improve the scientifi c research and innovation capabilities of university students .
Keywords：Undergraduate students Research innovation Measures Diversity
习近平总书记在党的十九大报告中指出：创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。[1]创新可以培养造就一大批具有国际水平的战略科技领军人才，青年科技人才和高水平创新团队。习近平总书记还强调：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[2]而青年中最具代表性的当属当代大学生，所以大学生科技创新与科研能力对国家的发展具有举足轻重的作用。
科研创新是指在立项、论证、研究方法、研究手段、数据处理、现象分析、设备组合、项目理解及抽象等一系列科研活动中所表现出与前人不同的思维方式和行为方式。早在18世纪中期，德国的哈勒大学就已经将科研与教学自由、教学与研究相结合。1969年，美国麻省理工学院开始实施“本科生科研机会计划”。而国内最早的是清华大学实行的“大学生研究训练计划”。随后，各大高校陆续重视起来。沈阳医学院在早些年间就鼓励本科生参与老师的研究课题，近几年更加注重培养学生的科研能力，并成立了大学生科研创新活动指导委员会，学生也确实有很大的提升。下面笔者主要针对本科大学生科研创新活动中存在的问题以及如何有效地提高大学生科研创新能力进行探讨。
1 本科大学生科研创新活动中存在的问题
1.1大学生参加科研创新活动动机的多样性
科研创新活动旨在提高大学生的创新能力和对科学技术的兴趣，而由于大學生对科研活动了解不足，致使学生参与各种活动的初衷都发生了改变。很多大学生参加科研活动是为了在考研和就业面试时在面试官面前增加自己的优势，而不是真正想提高自己的创新能力。而且，由于学分制度以及学生的惰性心理，导致大学生参加科研创新活动的动机被偷梁换柱，也就是说很多大学生参加科研创新活动不是因自身兴趣爱好也不是为了提升自己，而是为了所谓的学分和个人的荣誉。部分学生不了解大学生科研活动的益处，认为科研活动的意义只是校方为招揽学生参加活动的说辞，亦或自身并没有切实体会到科研活动意义，所以对科研活动不重视。
1.2大学生对科研认知不足
洛夫克拉夫特提出：“最古老而强烈的恐惧，则源于未知。”而由于大学生对科研活动的了解不足，导致大学生对科研活动存在一种畏惧心理，总认为科研活动是极其高深的课题研究，自己并不具完成科研的能力，所以对科研活动报以敬而远之的态度。还有一部分大学生由于对科研活动的了解不足而在现实与理想之间产生巨大的落差心理，从听闻科研的课题开始，学生自身就有一个预想，而后随着了解的深入却慢慢发现，与自己之前预想完全不同，以致对项目活动开始失望乃至放弃。
1.3大学生自身心理的问题
对自身能力否定，认为自己的知识储备不足，认为科研活动应该是博士或专家做的事情，对自己来讲科研活动只可远观。因此，还没有正式开始在心理上已经认输了。学生缺乏科研精神，意志力薄弱，不能在科研训练过程中坚持到底。从众心理严重，看其他人报科研，自己也想方设法争取名额，看有人退出，自己又找客观理由跟风放弃。
1.4本科大学生课业压力过大
学校的硬性规定不能打破，但由于校方的原因也会出现很多问题。首先最明显的是学生课程压力，尤其是医学生，期末复习压力过重。学生面临专业课、非专业课、选修课、必修课等以及大学英语四六级、国家计算机等级等各类考试占满每一学期，试问这样的环境，学生怎么会全身心投入科研活动？种种原因导致部分学生在校期间没有时间去研究科研，没有精力参加科研训练，最后只能占用自己暑假时间开展课题研究。
1.5师资队伍有待进一步加强
导师是引导学生走上科研道路的指路人，对于学生科研活动的顺利开展起着重要作用。[3]目前，虽然很多高校都推行导师制，但存在导师少学生多，导师工作重心放在教学和科研上而出现对学生学业指导不够的现象，导师很难充分地、认真地指导每个学生。[4]而优秀的指导教师无论在科研活动进行过程中或者在参加活动的学生生活中，都会给学生提供极大的帮助，这无疑增加了学生对科研活动的兴趣。若责任心不强、科研能力一般的教师做了指导教师，不能给予正确的引导，使学生在科研过程中困难重重，这对学生无疑是一个打击，进而导致了科研活动进展缓慢或成效不大；而且各高校教师不仅从事科研工作，还要完成日常教学任务，每天都需要备课、批改作业等，导致其不能有足够的精力进行科研教学；还有些教师，并不是在指导，而是在命令，这无疑限制了学生自我创新发散思维；也不乏有除了给学生大量的资料帮助外其他概不过问的教师存在，这些都反映出部分老师责任心不高，强势老套思维及科研能力一般的同时也决定了本科大学生在科研活动中受益有限，从而会对科研活动失望。
1.6对大学生科研活动支持力度不足
现今，随着在校生的数量增加，有限的公共设施优先满足教师和研究生的科研需要，尤其是开放的科研平台非常缺乏，无法完全保障大学生使用。[5]而学校仪器设备能不能满足学生的科研要求，这也是决定科研活动成败的一大因素，而且随着科技发展迅速，仪器设备因某些原因不能及时跟上时代发展而更换设备，此外本科科研经费不足，这在学生做科研活动过程中有很大影响。为此，沈阳医学院于2015年，制定了《沈阳医学院实验室开放管理规定》，组织学生申报，尽力满足学生科研要强求；而且学校设立了大学生专项基金，加大专项的投入，这无疑增加学生对科研的信心。
1.7教学模式限制大学生的创新思维
现代教学模式虽然较传统教学模式已经有了很大的进步，基本形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，但与此同时也伴随着难以兼顾学生的个性差异，又形成了一种填鸭式教学，进而导致学生思维僵化，对老师依赖性强，致使其在思维方法上缺乏灵活性、创新性、果断性，并且使学生不能很好地学以致用，难以融会贯通，譬如在实验课中，教师以“讲解——演示——练习”的形式授课，而后在练习中对学生进行指导，对此学生只是在机械性地模仿，对于实验过程中遇到的问题应变能力差，难以提出新颖的思路；而且，当前各大高校仍然以开卷、闭卷的形式对学生进行考核，使学生常以死记硬背、反复练习等学习方法进行学习，从而导致学生思维死板不灵活。
2 提高本科大学生科研创新能力的有效措施
2.1加强科研活动宣传教育提高学生参加活动积极性
校方可适时增加安排科研活动学术讲座，宣传科研活动的现实意义，使学生正确地深入了解科研活动的意义，在其中矫正学生对科研活动的态度，激发学生对科研活动的兴趣。同时可定期邀请国内外相关领域知名专家学者做学术报告，使学生及时了解国内外最先进的科研成果。随后可与其他高校联合开展科研活动学术交流会，以灵活互动的方式，使其找到适合自己的科研活动，以此来提高学生参加科研活动的积极性。
2.2校方加大支持力度并予以适当的奖励
校方在条件允许的情况下，对科研项目资助额度应适度增加或拉动校外赞助，并且对于公共的仪器设施应予以适当开放，给参加科研活动的本科生以平台施展自己的才能。此外，鉴于校方的相关制度以及学生对于科研活动的心理状态，校方可专门设立大学生科研创新活动管理委员会，对学生进行宣传教育、科研项目管理、组织科研活动比赛并建立奖励机制，以此方法提高学生参加科研活动的主动性，在参加科研活动工程中培养对科研活动的兴趣，同时也解决了校方部分相关制度与科研活动冲突的问题。
2.3加强教师队伍建设充分发挥教师作用
教師的重要性对于一个科研活动的重要性不言而喻，因此可通过教师队伍建设的同时培养加强学生的科研活动素养与能力。
首先，可实行导师制度，在低年级开设实行小课堂探讨式教学，小班教学模式是世界许多国家普遍采取的培养大学生科研能力的途径。在学生选课环节推出小课堂（5-15人为佳）研讨式课程，既注重教学研讨过程，也与教学科研成果挂钩。[6]课上课下与学生积极联系，保证质量不要求数量，例如讲解科研活动的研究方法，令学生在大一大二就充分了解科研活动的意义与实践操作的基本方法；其次，实行教师分年级指导制度，即对于大三学生的生活和参加科研活动都由导师负责，在生活和学习中均可培养学生参加科研活动的实践能力；从大四开始增加学生社会实践活动指导学生做更深入的科研课题，以此使学生的能力得到进一步提升。
2.4积极转变教学评价模式
考试评价模式可以转变为教课老师不出卷，各高校间合作互相出题或聘请校外学者出题，使得出题范围不局限于任课老师教学内容，出题思维活跃，以此避免学生死板的学习方式；还可以以小设计、小答辩的形式对学生进行评价，比如沈阳医学院的《卫生环境学》考核中，让学生以小组（6-8人为佳）的形式，对沈阳医学院的不同地点大气污染情况进行评价及对沈阳医学院博学湖水质量进行评价，学生自愿选择任意课题并完成该课题的开题报告、PPT制作、学术论文等过程，答辩时同学间互相点评，以此来提高学生的科研能力和实践能力。
3 结束语
大学时期是培养学生科研创新能力的重要阶段，它不仅需要学生自身的潜质，还需要学校和社会的支持，以及国家的政策。因此，高校要在教学和科技活动中着重大学生科研创新的兴趣培养，制定鼓励大学生积极开展科研创新活动的激励机制。探讨更加全面、科学评价学生的方法模式。同时要加强教师队伍建设，充分发挥教师引领作用。
参考文献：
[1] 洪涛.中国特色创新流通体系构建及完善[J].商业时代，2013（24）：20- 23.
[2] 李春林.让十九大精神在青年学子中落地生根[N].光明日报，2017-12- 12（009）.
[3] 梅婷婷，徐玲，周杰.大学生科研创新能力提升策略探究[J].合作经济与科技，2016（14）：143- 145.
[4] 王虎挺，吴天松，李欣瑶.关于大学生科研能力培养的探讨[J].教育教学论坛，2018（04）：204- 205.
[5] 魏永长，宋安齐，陈雪峰等.大学生科研创新能力培养的实践及效果分析[J].中国医学教育技术，2015，29（06）：686- 689.
[6] 罗遐.大学生科研能力培养策略研究[J].当代教育理论与实践，2015，7（07）：155- 157.
摘要：我国高等教育法明确规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和创新能力的高级专门人才，而且培养大学生科研创新能力对国家发展极其重要。本文从本科大学生的角度，谈制约当代大学生科研创新能力普遍存在的问题，对科研创新的认识和科研创新过程中出现的问题进行分析研究，针对以上问题提出有效的措施，来进一步提高大学生科研创新能力。
关键词：本科大学生 科研创新 措施 多样性
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
Research on the Factors that Restrict the Innovation Ability of Contemporary University Students
Gongling，Zhang Wenli，Wang Yifan，Lishuang，Fan Siqi，Kuang Baoping（Shenyang Medical College，Shenyang 110034，Liaoning，China）
Abstract：Higher education law of China clearly stipulates that the task of higher education is cultivating senior professionals with innovative spirit and innovative ability.Moreover， the cultivation of the scientific research and innovation ability of university students is extremely important for the development of the country. From the angle of undergraduate students，this paper discusses the problems that restrict the ability of contemporary college students to innovate in scientifi c research，and analyzes and studies the cognition of scientifi c research innovation and the problems appearing in the process of scientific research and innovation. In response to these issues， we will propose effective measures to further improve the scientifi c research and innovation capabilities of university students .
Keywords：Undergraduate students Research innovation Measures Diversity
习近平总书记在党的十九大报告中指出：创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。[1]创新可以培养造就一大批具有国际水平的战略科技领军人才，青年科技人才和高水平创新团队。习近平总书记还强调：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[2]而青年中最具代表性的当属当代大学生，所以大学生科技创新与科研能力对国家的发展具有举足轻重的作用。
科研创新是指在立项、论证、研究方法、研究手段、数据处理、现象分析、设备组合、项目理解及抽象等一系列科研活动中所表现出与前人不同的思维方式和行为方式。早在18世纪中期，德国的哈勒大学就已经将科研与教学自由、教学与研究相结合。1969年，美国麻省理工学院开始实施“本科生科研机会计划”。而国内最早的是清华大学实行的“大学生研究训练计划”。随后，各大高校陆续重视起来。沈阳医学院在早些年间就鼓励本科生参与老师的研究课题，近几年更加注重培养学生的科研能力，并成立了大学生科研创新活动指导委员会，学生也确实有很大的提升。下面笔者主要针对本科大学生科研创新活动中存在的问题以及如何有效地提高大学生科研创新能力进行探讨。
1 本科大学生科研创新活动中存在的问题
1.1大学生参加科研创新活动动机的多样性
科研创新活动旨在提高大学生的创新能力和对科学技术的兴趣，而由于大學生对科研活动了解不足，致使学生参与各种活动的初衷都发生了改变。很多大学生参加科研活动是为了在考研和就业面试时在面试官面前增加自己的优势，而不是真正想提高自己的创新能力。而且，由于学分制度以及学生的惰性心理，导致大学生参加科研创新活动的动机被偷梁换柱，也就是说很多大学生参加科研创新活动不是因自身兴趣爱好也不是为了提升自己，而是为了所谓的学分和个人的荣誉。部分学生不了解大学生科研活动的益处，认为科研活动的意义只是校方为招揽学生参加活动的说辞，亦或自身并没有切实体会到科研活动意义，所以对科研活动不重视。
1.2大学生对科研认知不足
洛夫克拉夫特提出：“最古老而强烈的恐惧，则源于未知。”而由于大学生对科研活动的了解不足，导致大学生对科研活动存在一种畏惧心理，总认为科研活动是极其高深的课题研究，自己并不具完成科研的能力，所以对科研活动报以敬而远之的态度。还有一部分大学生由于对科研活动的了解不足而在现实与理想之间产生巨大的落差心理，从听闻科研的课题开始，学生自身就有一个预想，而后随着了解的深入却慢慢发现，与自己之前预想完全不同，以致对项目活动开始失望乃至放弃。
1.3大学生自身心理的问题
对自身能力否定，认为自己的知识储备不足，认为科研活动应该是博士或专家做的事情，对自己来讲科研活动只可远观。因此，还没有正式开始在心理上已经认输了。学生缺乏科研精神，意志力薄弱，不能在科研训练过程中坚持到底。从众心理严重，看其他人报科研，自己也想方设法争取名额，看有人退出，自己又找客观理由跟风放弃。
1.4本科大学生课业压力过大
学校的硬性规定不能打破，但由于校方的原因也会出现很多问题。首先最明显的是学生课程压力，尤其是医学生，期末复习压力过重。学生面临专业课、非专业课、选修课、必修课等以及大学英语四六级、国家计算机等级等各类考试占满每一学期，试问这样的环境，学生怎么会全身心投入科研活动？种种原因导致部分学生在校期间没有时间去研究科研，没有精力参加科研训练，最后只能占用自己暑假时间开展课题研究。
1.5师资队伍有待进一步加强
导师是引导学生走上科研道路的指路人，对于学生科研活动的顺利开展起着重要作用。[3]目前，虽然很多高校都推行导师制，但存在导师少学生多，导师工作重心放在教学和科研上而出现对学生学业指导不够的现象，导师很难充分地、认真地指导每个学生。[4]而优秀的指导教师无论在科研活动进行过程中或者在参加活动的学生生活中，都会给学生提供极大的帮助，这无疑增加了学生对科研活动的兴趣。若责任心不强、科研能力一般的教师做了指导教师，不能给予正确的引导，使学生在科研过程中困难重重，这对学生无疑是一个打击，进而导致了科研活动进展缓慢或成效不大；而且各高校教师不仅从事科研工作，还要完成日常教学任务，每天都需要备课、批改作业等，导致其不能有足够的精力进行科研教学；还有些教师，并不是在指导，而是在命令，这无疑限制了学生自我创新发散思维；也不乏有除了给学生大量的资料帮助外其他概不过问的教师存在，这些都反映出部分老师责任心不高，强势老套思维及科研能力一般的同时也决定了本科大学生在科研活动中受益有限，从而会对科研活动失望。
1.6对大学生科研活动支持力度不足
现今，随着在校生的数量增加，有限的公共设施优先满足教师和研究生的科研需要，尤其是开放的科研平台非常缺乏，无法完全保障大学生使用。[5]而学校仪器设备能不能满足学生的科研要求，这也是决定科研活动成败的一大因素，而且随着科技发展迅速，仪器设备因某些原因不能及时跟上时代发展而更换设备，此外本科科研经费不足，这在学生做科研活动过程中有很大影响。为此，沈阳医学院于2015年，制定了《沈阳医学院实验室开放管理规定》，组织学生申报，尽力满足学生科研要强求；而且学校设立了大学生专项基金，加大专项的投入，这无疑增加学生对科研的信心。
1.7教学模式限制大学生的创新思维
现代教学模式虽然较传统教学模式已经有了很大的进步，基本形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，但与此同时也伴随着难以兼顾学生的个性差异，又形成了一种填鸭式教学，进而导致学生思维僵化，对老师依赖性强，致使其在思维方法上缺乏灵活性、创新性、果断性，并且使学生不能很好地学以致用，难以融会贯通，譬如在实验课中，教师以“讲解——演示——练习”的形式授课，而后在练习中对学生进行指导，对此学生只是在机械性地模仿，对于实验过程中遇到的问题应变能力差，难以提出新颖的思路；而且，当前各大高校仍然以开卷、闭卷的形式对学生进行考核，使学生常以死记硬背、反复练习等学习方法进行学习，从而导致学生思维死板不灵活。
2 提高本科大学生科研创新能力的有效措施
2.1加强科研活动宣传教育提高学生参加活动积极性
校方可适时增加安排科研活动学术讲座，宣传科研活动的现实意义，使学生正确地深入了解科研活动的意义，在其中矫正学生对科研活动的态度，激发学生对科研活动的兴趣。同时可定期邀请国内外相关领域知名专家学者做学术报告，使学生及时了解国内外最先进的科研成果。随后可与其他高校联合开展科研活动学术交流会，以灵活互动的方式，使其找到适合自己的科研活动，以此来提高学生参加科研活动的积极性。
2.2校方加大支持力度并予以适当的奖励
校方在条件允许的情况下，对科研项目资助额度应适度增加或拉动校外赞助，并且对于公共的仪器设施应予以适当开放，给参加科研活动的本科生以平台施展自己的才能。此外，鉴于校方的相关制度以及学生对于科研活动的心理状态，校方可专门设立大学生科研创新活动管理委员会，对学生进行宣传教育、科研项目管理、组织科研活动比赛并建立奖励机制，以此方法提高学生参加科研活动的主动性，在参加科研活动工程中培养对科研活动的兴趣，同时也解决了校方部分相关制度与科研活动冲突的问题。
2.3加强教师队伍建设充分发挥教师作用
教師的重要性对于一个科研活动的重要性不言而喻，因此可通过教师队伍建设的同时培养加强学生的科研活动素养与能力。
首先，可实行导师制度，在低年级开设实行小课堂探讨式教学，小班教学模式是世界许多国家普遍采取的培养大学生科研能力的途径。在学生选课环节推出小课堂（5-15人为佳）研讨式课程，既注重教学研讨过程，也与教学科研成果挂钩。[6]课上课下与学生积极联系，保证质量不要求数量，例如讲解科研活动的研究方法，令学生在大一大二就充分了解科研活动的意义与实践操作的基本方法；其次，实行教师分年级指导制度，即对于大三学生的生活和参加科研活动都由导师负责，在生活和学习中均可培养学生参加科研活动的实践能力；从大四开始增加学生社会实践活动指导学生做更深入的科研课题，以此使学生的能力得到进一步提升。
2.4积极转变教学评价模式
考试评价模式可以转变为教课老师不出卷，各高校间合作互相出题或聘请校外学者出题，使得出题范围不局限于任课老师教学内容，出题思维活跃，以此避免学生死板的学习方式；还可以以小设计、小答辩的形式对学生进行评价，比如沈阳医学院的《卫生环境学》考核中，让学生以小组（6-8人为佳）的形式，对沈阳医学院的不同地点大气污染情况进行评价及对沈阳医学院博学湖水质量进行评价，学生自愿选择任意课题并完成该课题的开题报告、PPT制作、学术论文等过程，答辩时同学间互相点评，以此来提高学生的科研能力和实践能力。
3 结束语
大学时期是培养学生科研创新能力的重要阶段，它不仅需要学生自身的潜质，还需要学校和社会的支持，以及国家的政策。因此，高校要在教学和科技活动中着重大学生科研创新的兴趣培养，制定鼓励大学生积极开展科研创新活动的激励机制。探讨更加全面、科学评价学生的方法模式。同时要加强教师队伍建设，充分发挥教师引领作用。
参考文献：
[1] 洪涛.中国特色创新流通体系构建及完善[J].商业时代，2013（24）：20- 23.
[2] 李春林.让十九大精神在青年学子中落地生根[N].光明日报，2017-12- 12（009）.
[3] 梅婷婷，徐玲，周杰.大学生科研创新能力提升策略探究[J].合作经济与科技，2016（14）：143- 145.
[4] 王虎挺，吴天松，李欣瑶.关于大学生科研能力培养的探讨[J].教育教学论坛，2018（04）：204- 205.
[5] 魏永长，宋安齐，陈雪峰等.大学生科研创新能力培养的实践及效果分析[J].中国医学教育技术，2015，29（06）：686- 689.
[6] 罗遐.大学生科研能力培养策略研究[J].当代教育理论与实践，2015，7（07）：155- 157.
