核心素养背景下高中化学集体备课思路的转变

2024.08.08

韩彬

[摘要]新课程改革在继续推进，新高考模式随后将全面启动，发展学生学科核心素养是当前高中化学教学的新理念，为高中化学教学指引了方向。为了迎合新课改、新高考的需要，学校课题组积极探索框架式集体备课模式，注重备课中的“和而不同”，制定集体备课制度，加强课后教学反思，切实提高学生的化学学科核心素养。

[关键词]核心素养;高中化学;集体备课;思路

[中图分类号]G633.8? [文献标识码]A? [文章编号]1674-6058（2020）02-0071-02

所谓“集体备课”，就是指教师在备课时发挥教师群体的集体智慧，相互协作，对教学内容进行有效的策划与准备。例如，在备课过程中教师可以通过互相交流和探讨进一步明确教学目标，或者以集体协商、合作的形式确定教学模式。集体备课，能够让整个教学方案更加适合学生的学习。在这样的集体备课中，蕴含着很强的集体意识，并且还体现了合作意识。在新课改背景下，教师进行集体备课，需要明确集体备课的价值取向。其一，在集体备课时，需将新课程理念落到实处;其二，教师要意识到，集体备课能实现自身的专业发展;其三，集体备课能够帮助教师减轻一定的负担。正是因为如此，教师在集体备课时就需要对此加以关注。

一、当前高中化学集体备课中存在的具体问题

在当前的高中化学集体备课中，存在着一些问题。其一，备课组对共性过分强调，而对个性过于忽视，从而使得整个集体备课出现绝对化的情况。这样的备课虽然存在积极的一面，但是更多的会带来消极的后果。比如，因为统一得过于死板，管理得过于严格，使得集体备课的灵活性与自主性有所丧失，从而使得教师个体的自主性与创造性得不到发挥。其二，在集体备课的过程中，有的备课组会过于强调竞争而不是合作。虽然通过集体备课，能够让教师在交流合作的过程中，使自身的教学素质得到提升，进而提高教育教学的整体素质，但是就当前的集体备课情况来看，部分教师的集体备课热情并不高，缺乏有效的交流，甚至存在“教会徒弟，饿死师傅”的说法。还有部分教师认为自身的想法还不够成熟，提出来会受到其他同行的轻视。种种原因，都压抑了教师的合作积极性。其三，对课前备课过于重视，而对课后反思较为忽视。忽视课后反思，既无法对学生的学习进行有效的巩固，也无法让教师自身的专业能力得到提升。

二、核心素养背景下高中化学集体备课思路的转变

1.注重备保中的“和而不同”

在高中化学集体备课中，教师要对“和而不同”进行充分的酝酿，要让集体备课制度日趋完善。借由这样的方式，来使得教师的个体潜能得以有效发挥，并且让教師的个人魅力能够显现。通过将集体备课与个体备课合理地结合在一起，能够让教师在集体备课的指引下，对高中化学教学方案进行切实的制订，促使课堂教学效率得到提高。以《氧化还原反应》这个小节的集体备课为例，针对“让学生能够根据化合价变化以及电子转移的观点来对氧化还原反应进行初步掌握，从而使其能够在这一过程中对氧化还原反应的实质有所理解”这一教学要求，不同教师的教学侧重点会有所不同。有的教师会侧重于“氧化还原反应的展示方式”，有的教师则会侧重于“让学生对氧化还原反应的本质进行理解”。面对此类情况，最合适的处理方式便是正视其中的差异，倡导“和而不同”。教师可以根据不同的想法，来因地制宜地进行创造与设计，备课时，要避免“一包到底”“千人一面”。经过这样的集体备课，才能够让教师在互相合作过程中优化教学过程，同时让教师的专业能力得到提升，所谓的“教学有法，教无定法”便是如此。正是因为学生个体之间存在着很大的差异性与特殊性，所以教师在备课与教学的时候，便需要注意形成自身的个性化教学思路与风格。

2.制定集体备课制度

要想让集体备课的效果得到保证，最为有效的，便是制定合理的集体备课制度。因此，教师在营造良好集体备课氛围的前提下，还需要注意制定相应的备课制度。只有经过这样的制度建设，才能够让教师在集体备课时，明确注意事项，进而使得他们能够在制度的指引下，设计出更好的教学方案。以《资源综合利用环境保护》这个小节的集体备课为例，教师在备课制定制度时，需要注意以下事项：其一，注意时间的限定。备课小组在对教学内容进行备课的时候，除了在原有的教学交流活动上进行合作，还需要针对教学的难易程度来对集体备课时间进行专门的安排。如“每周一的下午”或“学生的自习时间”，挑选这样的时间，以便根据学生的学习情况进行备课。其二，注意地点的明确。在进行集体备课的时候，需要注意对备课的地点进行固定，这样方便于集体备课的及时开展。其三，需要确定课题。在开展集体备课的时候，需要对讨论的课题进行明确，如《资源综合利用环境保护》一节，主要是让学生对“化石燃料是重要的自然资源”这一点有明确的认识，并且让他们能够对化石燃料的燃烧对环境的影响有所了解，最后，便是让学生对化石燃料的综合利用以及开发新能源的重要意义进行有效的认识，所以在拟定讨论课题的时候，可以将资源的综合利用与自然环境的保护联系起来，从而让学生能够在学习化学知识的过程中，明确环境保护的重要性。其四，需要明确中心发言人。在开展备课活动的时候，需要明确一位中心发言人，这位中心发言人需要依照自己的理解就教学内容、教学方案以及教学主题来进行阐述，并且提出一些建议和想法。在这样规范的集体备课过程中，教师的专业能力才能得到提升，进而提高学生的学习效果。

3.加强课后教学反思

不论是教学改革还是新课程理念，都对课程之后的教学反思很是注重。教师只有做到经常对教学过程进行反思，才能够吸取经验教训，准确捕捉课堂教学信息，形成教学感悟。教师记录下这些感悟，并据此对备课进行完善和丰富。以《化学能与热能》这一小节的教学为例，依照集体备课的教案，教学过程可能是这样的：首先，借助化学实验，让学生对“化学反应中的能量变化主要以热量的形式体现”有一定的理解，并且使其对吸热与放热的概念有所认知;其次，让学生在科学探究活动中，对化学能与热能之间的相互转化产生有效的感受，最终明确化学反应中能量变化的主要原因，以及能量吸收与放出的决定性因素。在实际教学之后，教师要注意对整个教学过程进行反思，反思教学的侧重点是否是“让学生对化学能与热能的相互转化有所明确”，教学难点“帮助学生建立起科学的能量变化观”是否已经攻克;要懂得根据学生的学习情况来进行教学调整，从而使得教学效果得以增强。

综上，当前的高中化学集体备课还存在着这样或那样的问题，教师需要转变备课思路，针对存在的问题提出合理的解决措施，让集体备课的作用能够落到实处，从而切实提高学生的化学学科核心素养。

[参考文献]

[1]胡海燕.浅谈新高考背景下构建高中化学实验内容体系的新思路[J].数理化学习（教研版），2017（6）：17-18.

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[3]陈静.新高考模式下的高三化学复习思路与方法[J].科教文汇（下旬刊），2010（9）：122-123.