浅谈初中地理教学中如何培养学生的兴趣

    于鑫

    摘 要：目前的初中地理课堂教学现状，令人担忧。课堂上部分教师一讲到底，又有大部分学生跟不上或是无心向学，导致地理学科的总体成绩偏低。如何改变这种现状，这是需要我们师生共同探讨的话题。通过在教学实践中的摸索和探究，我认为要想让学生爱上地理课，我们可以从学生、教师、教学设计三个方面出发，培养学生地理课堂的兴趣。

    关键词：教学设计 教师素质 惊喜 兴趣

    俗话说：“兴趣是学生最好的老师”。有了兴趣，我们就愿意不畏艰险地去探究问题，那么在初中地理教学中我们该如何去培养学生的兴趣呢？

    一、分析学生厌学原因，对症下药，激发学生的学习兴趣

    学生为什么会对学习不感兴趣？这是大多数家长和老师们急需探讨的话题，也是大部分学生存在的问题。有些家长和老师认为学生“不是学习的材料、好逸恶劳”。这完全是现在我们站在个人的角度想问题，是用一种管理学生的眼光看到的表象。其实，那些对学习不感兴趣的学生，上网的时候可以不吃饭，不睡觉。这明明就是“爱劳”，如果我们用一种教育研究的眼光，就会发现，很多“学生”厌学，其实是我们冤枉了他们，他们确实是心有余而力不足。人只会对自己“做得到”的事情感兴趣，尤其是对那些做起来得心应手的事情，会越做越有信心，越做越有兴趣，甚至有可能提升到“理想”的高度。无论是家长还是教师，我们都要善于去观察、发现、研究学生，尽可能让学生去做能力范围内的事情，从而激发学生的兴趣。

    二、加强培养教师专业知识能力和个人素质

    当今社会处于日益竞争激烈的状态，对于教师也提出了更高的要求，我们要做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师。目前还有些教师为了获得更多的个人利益，他们利用寒暑假和节假日对学生进行有偿补课，这不仅违规而且还直接抹杀了学生的学习兴趣，更是增加了学生对于学习的厌恶感。作为一名现代的教育者，我们都知道违背学生教育的身心发展规律，只能对学生起到了反作用，不利于学生身心健康的发展。另外，我们要真心实意地去爱和关心我们的学生，在教学中只有建立了良好的师生关系，学生才会去尊重教师的劳动成果，也会愿意不断地探索知识的奥秘。

    三、将课堂真正地还给学生

    新课程改革标准要求课堂上要以“学生为主，教师为辅”，教师是学生学习的引导者、参与者和合作者，告别了教师“一言堂”的传统授课模式和权威的教学方式。我们要将课堂放手给学生，循循善诱地去引导学生做力所能及的事情，培养学生的各方面能力。例如，在讲到经纬网时，教師可以组织学生分成若干小组，以竞赛的形式去复习上一节课有关经纬网的知识，给同学们讲一讲，最后评出最优秀的讲解员。根据初中地理学科的特点，我们也可以组织爱画画的学生去画大洲的轮廓图，天气符号等等。总之，教师要学会真正的放手，让学生在体验地理课堂教学的乐趣中，爱上地理课。我们不能因为自己要赶进度或是省事，把课堂上培养学生能力的机会丢掉，那样我们的教育将不能称之为“人的教育”，只是机器的简单重复操作。因此，将课堂真正地还给学生也是再尊重学生的知情权和选择权，也是再尊重教师个人的教育教学成果，也是再次激发学生的学习兴趣的重要途径。

    四、课堂上带给学生“惊喜”

    教师的职责是“教”，教学无非是“课堂”和“人”的关系。我们不能让学生丧失对地理的学习兴趣，应当在课堂上把学生丢失的好奇心找回来。我们可以从课堂教学上入手，抱着学习的心态努力去尝试改变传统的教学模式，课堂上多带给学生“惊喜”。教师要在课堂上带给学生一种新的东西，让学生感觉意外确又在情理之中，让学生感觉自己的脑袋被拍了一下。这个惊喜常常会有出乎学生意料的，又能够让学生感觉很有收获的一些东西，学生可能想到了但是他们又没有我们课堂提供的东西那么深刻，于是他们成长了，他们变得更深刻了，对他们来说有惊喜。还有一种情况，就是学生们压根就没有想到，结果教师给了一个他们前所未有的想法，或者挖掘出他们潜意识的想法。其实，课堂教学就是教师和学生的一起做的一次精神上的旅行和探险，学生们事先不知道要看什么风景，就会很愿意和教师一起探索，所以说课堂上力争带给学生惊喜，这对于激发学生的学习兴趣起到了很大的成效。

    五、从感官上诱发学生的兴趣，使用现代化技术手段

    将现代的教学信息技术运用到教学中来，可以带给学生身临其境的感觉。例如，在讲到亚洲的自然环境时，我们播放歌曲“亚洲雄风”这首歌，让学生感受到了亚洲的山和河流的气势磅礴，又会让学生思考“究竟是怎样的自然环境影响着亚洲？”让学生有一探究竟的想法。我们也可以利用投影仪，将上课要讲的地区的地图利用幻灯片展示给学生，带着学生一起去畅游天下，培养学生热爱大自然的情怀。总之，我们要在听觉、视觉、感觉和嗅觉上带给学生不一样的惊喜和美的享受，让学生真正地从内心深处走进地理课堂，遨游在地理的知识课堂上。

    六、多采用激励性的评价

    地理学习的评价既要注重学生的学习结果，也要注重学习过程，以及在实践中表现出来的情感、态度、行为的变化。在对学生进行评价时，教师要注重对学生多采用激励性的评价，一旦教师给学生们建立起地理学习的自信心，学生们会很乐于参与课堂中来，因为他们在地理课堂找到了乐趣和成就。

    现在的学生不爱学习地理，是对于地理没兴趣，若让学生们喜欢上地理课，就需要教师一点点为学生们重新建立学习的兴趣：教师在课堂上为学生制造“惊喜”;真正地把课堂还给学生;课堂上展现个人教学魅力;带给学生感官的享受等等。教师要培养学生的地理课堂兴趣，就不要让学生丢失思考问题和探究问题的能力，我们要教给学生的不仅仅是地理知识，而是受益终身的地理。

参考文献

    [1]吴非.课堂上究竟发生了什么[M].北京：中国人民大学出版社，出版年份2015：

    [2]魏勇.怎么上课，学生才喜欢[M].北京：中国人民大学出版社，出版年份2016：101-129

    [3]陈求丽.在初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].教育方法.2013.[29]

    [4]赵常洋.初中地理教学中如何培养学生的兴趣[J].素质教育.2015.[3]