精巧构思, 写出波澜

    郭建

    就当前而言，大多数初中生需要根据作文题目写文章，将自己平时学习到的知识和生活中的阅历相融合。这是一个循序渐进的过程，在构思文章的时候，教师需要鼓励并引导学生展开发散思维，使学生大胆表达自己的观点，抒发自己的情感。

    1.给与学生充分的自信，引导学生思考，发散思维

    创新思维是每个学生都需要有的，创新思维在写作中不仅能使读者在阅读过程中感到新颖，更能体现作者的创新意识。而这一能力的培养，需要教师的引导。要给与学生一定的自信，这不是指过度的盲目自信而是有理有据的自信，对于学生的缺点还是要明确指出，引导学生突破传统思维的套路，寻找新的思路。

    比如，以“回家途中”为题作文，相信許多学生会按以下的思路来描写：在回家的路上，碰见了一件非常新奇的事情。只是简单续写，不写自己的思考和受到的起发等。

    相信大多数人会这样写，但是，总会有一些同学写得新颖，别具一格。所以，教师需要顺其思路挖掘学生的潜力并加以鼓励，让学生明白创新是非常重要的能力。比如，在回家路上遇到的新奇事情，使自己认识到了父母的爱和家庭的温暖，表达了对家庭和谐的向往和对家庭成员之间的良好关系的珍惜。有的学生还会挖掘、阐述维持家庭和睦的方法和意义，表达亲情。这样的结构，教师应该给予高度的肯定。

    这样，能够使学生获得自信，使他们更乐于在之后的文章中发扬优点，也可以使其他同学受到鼓舞，逐渐开辟自己的写作创新之路。

    2.教师创造相应的条件，在现实生活中找到创新之路

    在学习过程中，教师不仅需要培养学生的自信心，引导他们创新，达到敢写的地步，还需要创造一系列条件让学生获取足够的生活阅历，并通过现实生活的例子达到创新的目的。

    2.1组织多样化活动，丰富体验

    学生的情感丰富多彩，纯净美好，多参加一些文化活动可以激发学生的情感。

    许多学校曾号召学生到福利院做志愿者，其中包括打扫卫生、与老人促膝长谈，可以让学生更深入地了解老人的经历，不仅包括他们生活的变迁，更有对社会改革等变化的感想，学生通过交谈可获得更加丰富的情感。

    在一次去志愿服务的过程中，有个学生写下了这样一段话：“从水果盘中拿起一颗葡萄，剥去葡萄皮，将果汁盛在一个小碗中，将汁水一勺一勺慢慢地送入老人的口中，然而老人由于生病无法合拢双唇，我用纸巾将老人遗漏的汁水抹去，看着老人的处境，不禁流下泪水。”这是感动的泪水，也是学生成长的泪水，唯有这样的实践经历才能让学生写下这样的句子。

    2.2鼓励学生辩论，让学生尽情表达自己的观点

    教师可以围绕日常生活中的小问题，组织辩论活动，让学生凭借生活阅历和知识展开辩论。在辩论过程中，要求学生有理有据地分析问题，随后直截了当地给出自己的观点，且给出赞同这个观点的理由，教师梳理辩论中产生的有争议性问题，引导学生得出正确的结论，以此来增加学生的生活阅历，提高学生的思维能力。比如：组织学生针对某一问题辩论，让学生梳理得到的认识并写成作文。只要学生能够清晰、有理有据地表达自己的观点，教师均应给与相应的肯定。

    2.3通过日常教学开展写作训练

    在课堂教学中，教师在完成授课后，要给予学生充分的时间写作，表达自己的观点。比如：教师在教授完《伤仲永》这篇文言文后，让学生独立思考，分析“仲永”这一人物，然后写成文章。

    在多次训练的过程中，学生可以获得一定的发散思维能力，该能力是创新思维的基础。学生不必拘泥于课本上的知识，只要勇于将自己的观点和看法表达出来，教师都应该给予肯定和鼓励，让学生明白创新构思的重要性。

    3.抑扬得当，不打击学生的创新激情

    在实践过程中，教师需要好好把关，千万不可过分打击学生的写作积极性。比如，在练习的过程中，教师需要将作文的要求讲得详细些，在情感的导向方面，则需有效地引导学生，在阅读学生的作文时，需要赏罚分明，表扬优秀的片段，点出和讲解不足的地方，切不可一味批评不足而忽略了其长处。

    总之，教师在培养学生的写作构思能力时，需要循序渐进，步步为营，切不可打击学生积极性。