中职素描静物教学中学困生转化策略研究
李桂婷
摘 要：在中职教育实践中，素描静物教学有较高的难度，如果学生的美术基础存在欠缺，就会不可避免地在学习过程中遇到各种各样的问题。因此在教学过程中，学困生的出现在所难免。对教师来说，如何在教学实践中实现学困生的转化，一直是一个值得深入研究和分析的问题。本文在深入分析中职素描静物教学特点的基础上，较为详细地阐述学困生的转化策略。
关键词：中职教育;素描静物教学;学困生;转化策略
中职是职业教育的重要阶段，良好的中职教育对学生以后的就业和发展都有至关重要的作用。在中职教育实践中，素描静物教学的难度比较高，如果教师的教学方式不合理，或者学生的美术基础知识存在欠缺，都会导致教学过程中出现一定的问题，长此以往，就会有一部分学生变成学困生，这也是当前中职教育中普遍存在的现象。因此在职业教育快速发展的时代背景下，如何创新中职素描静物教学形式，促进学困生的有效转化，提高学生的美术综合素质，一直是教师比较关注的问题。
1 中职素描静物教学中学困生产生的主要原因分析
在研究和分析中职素描静物教学中学困生的转化策略之前，有必要简要地阐述和分析学困生出现的原因，这样可以在后续采取转化措施的过程中做到有的放矢，从而增强学困生转化的实效性。总体来看，学困生的出现主要有以下几方面原因：
1.1 学生学习能力差异较大
中职素描静物教学知识具有较高的难度，并且知识体系较为复杂，如果学生在学习的时候没有良好的分析和解决问题的能力，在学习这些抽象性较强的美术知识的之后，就会出现逻辑混乱的现象，并且随着知识量的增加，理解难度也会随之上升，素描难度也会逐渐提高。[1]从本质上来看，中职学生的成长背景和学习能力都是不同的，因此对知识的接受程度和美术基础也存在较大的差异。很多学生在学习美术知识的时候，遇到不理解的内容，没有及时与教师沟通，导致其存在较多的疑问，对知识的理解也不够透彻。加上教师对学生的关注程度不够，因此学生的问题越积越多，造成恶性循环，最终对学生的心理产生较大的影响，严重的还会使学生出现厌学和彻底放弃学习的情况，这也是学困生出现的主要原因。
1.2 教学缺乏趣味性，部分学生不适应
趣味性是中职素描静物教学应该具备的基本特点。从学生的实际学习情况来看，具有较强趣味性的知识，学生在接受和理解的时候就会非常容易，而对枯燥单一的知识内容，学生往往会缺乏学习兴趣。如果学生的基础知识存在欠缺、学习比较吃力，还会产生一定的抵触情绪。从目前的教学实际情况来看，还有很多教师在教学实践中缺乏创新意识，一直沿用传统的单一教学模式，不管这种教学模式是否符合当前的教育发展趋势，仅从学生的角度来看，就会有一部分学生不适应这样的学习方式。[2]虽然有部分学生会迫于学习压力，主动学习素描静物，但是还有部分学生会受到这种教学形式的影响，在理解和掌握素描知识点的时候存在较多的困难和阻碍。在统一的教学标准下，这部分学生的学习成绩就会逐渐降低，进而与其他学生产生差距。
1.3 对学生的情感态度缺乏足够关注
在学生学习过程中，教师要想达到理想的教学效果，除了应该夯实学生的基础知识、提高学生的学习能力之外，还应该重点关注学生的情感和态度变化，因为这也是影响学生学习质量的主要因素。对正处于学习关键阶段的中职学生来说，其面临较大的学习压力，如果所学知识的难度较高，就会在心理上产生一定的波动，而这种情绪波动对学习有非常重要的影响。对此，教师应该及时观察学生的学习状态，当学生出现心理波动的时候，应该结合学生的实际情况，积极采取有效措施予以解决。[3]但是许多教师没有注意到学生的情绪和态度问题，一味追求教学进度和学习效果，忽视了学习过程中必不可少的态度和情感，这对学生的身心发展和学习能力都有非常不利的影响，同时这也是中职素描静物教学中产生学困生的原因之一。
2 中职素描静物教学中学困生转化的有效策略
2.1 加强与学生之间的沟通交流，了解学生实际学习情况
教学过程本身就是教师与学生对话和沟通的过程，沟通的实际效果对教学有非常重要的影响。因此在中职素描静物教学实践中，强化教师与学生之间的沟通非常关键。在与学生沟通和交流的过程中，教师可以及时了解学生对素描静物知识的掌握情况、还有哪些学生没有充分理解、問题出现在哪里等，然后采取针对性辅导或者重新讲解的方式，让学生全部学会相应的知识内容。[4]尤其是一些素描基础不好的学困生，教师更应该给予其重点关注，不能以学习成绩作为衡量学生综合素质的唯一标准，而应该正确看待学生之间的这种差异性，不过多地批评和责备学生，多鼓励学生，帮助学困生及时找到问题的原因，然后夯实其知识基础，帮助其找到学习的信心，从而使其更好地投入之后的学习实践。
2.2 营造良好的美术教学环境，促进学困生转化
对学生来说，在学习过程中，学习环境的影响也是非常大的。在以往的教学实践中，教师对教学环境的营造并没有给予重点关注，导致部分学生在素描静物过程中出现问题，从而跟不上教学进度，最终变成学困生。因此在中职素描静物教学实践中，为了促进学困生转化、从根本上消除两极分化的现象，教师应该在教学环境的营造方面转变传统思想，为学生营造一个适合学习和发展的良好学习环境。[5]在平时的教学中，教师可以有意识地营造一个轻松愉快的班级氛围，积极深入学生中间，和学生交流、做朋友，拉近学生和教师的心理距离，消除学生对教师的敬畏心理，这样学生在遇到学习问题的时候，就会敢于和教师沟通，从而为促进学困生转化打下良好基础。
2.3 实施分层教学，增强中职素描静物教学的针对性
对学生来说，学习过程中的个体差异是客观存在的，也是教师在开展教学活动过程中无法回避的问题，一些基础不好、学习新知识较慢的学生就会逐渐与其他学生产生差距。为了避免出现学困生，迅速实现学困生转化，教师应该根据学生的实际学习情况，重点实施分层教学。在平时的中职素描静物教学过程中，教师应该对学生的实际学习情况有一个全面系统的了解，然后以此为依据，首先将学生分出层次，再针对每个层次的实际情况，制定有针对性的教学计划。[6]在统一的教学标准下，势必会打击素描基础不好的学生的积极性，所以教师应该在实践中区别对待，采用分层设计的教学形式，让处在不同水平的学生都能得到最适合自己的教育，并且都能通过学习有所收获，实现自身素质的有效提升。
3 结语
在中职素描静物教学中，学困生的存在非常普遍，因此在教学实践中，教师应该积极采取有效措施，加强与中职学生的沟通和交流，及时掌握学生的实际学习情况，通过分层教学提高学困生转化效率，促进中职素描静物教学质量不断提升。
参考文献：
[1] 马啸.提高中职美术专业素描造型能力的教学策略[J].未来英才，2018（3）：186.
[2] 陈崇刚，杨欣.高职基础素描教学中学生基本技能培养探究[J].美与时代（中），2011（9）：68-69.
[3] 王爱霞.信息化教学环境下学生学习困惑分析及对策研究——以武职外院英语信息化教学改革中学生学习困惑诊断为例[J].开封教育学院学报，2019，39（6）：162-163.
[4] 邱川鄂.基于分类考试招生制度下中职英语教学的困境与应对策略的探究[J].新东方英语，2019（6）：136.
[5] 李锋.新标准背景下中职学校文科类课程教学的困境与策略研究——以酒泉卫生学校为例[J].卫生职业教育，2019，37（9）：11-12.
[6] 张静临.少数民族地区中职学校健美操教学困境与对策研究——以临夏州卫生学校为例[J].卫生职业教育，2019，37（1）：49-50.
