课本剧表演对提升特殊教育学生语文素养的研究

    张盈

    【摘要】新时期，作为一种有效的教学方式，课本剧表演可以从不同程度上拉近学生与教师、學生与知识之间的距离。而语文是一门语言类课程，需要实现理论知识与实践活动的有效结合，需要通过课本剧表演来丰富语文教学活动，让特殊教育学生在课本剧表演中理解语文，感受语言的魅力，从而不断提升特殊教育学生的语文素养。

    【关键词】课本剧表演 特殊教育学生 语文素养

    新时期提出的素质教育要求教师在教学过程中注重学科核心素养的准确掌握，以此培养学生的核心素养。而对于初中语文这门学科来说，语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价，都是语文学科素养的重点内容。当前，初中语文教学就需要通过课本剧表演来提升特殊教育下的学生的语文素养。

    一、浅析课本剧表演的类型

    （一）自述型

    所谓自述型，是指学生通过自述的形式进行表演。这是学生初步发展的开始，也是学生进行课本剧表演的基础。通过这种形式，就会使原本枯燥无味的语文课堂成为生动形象的表演课堂，从而形成一种丰富有趣的课堂气氛，也会在一定程度上提高学生的积极主动参与性。而在这个过程中，学生可以通过自身面部表情、肢体动作，等等，以个人力量来展现自身个性。尤其对于聋生来说，表演对于他们对语文课文内容就会有更深层次的理解。

    （二）分读型

    顾名思义，分读是指学生扮演不同的角色来对课文内容进行朗读。这种类型的表演方式，可以让学生自主走近自己角色的内心中，了解他们的思想及性格，从而加深学生对课文内容的理解。往往这种方式的使用，更注重课文内容和个人阅读心理的相结合，让学生在表演的过程中也要相应体现自己的读后感悟，把自己的独特想法通过表演充分的表达出来。最终以学生个人的角度来解读课文，大大增强了学生对语文的学习体验。

    （三）群演型

    这一类型需要多人的共同作用和协助下进行，其中需要教师的有效引导，学生的创新实践，从而实现一种自编自演的课本剧表演方式。首先，要发挥想象力和创造力进行编写剧本。让学生在了解文本内容的基础上，通过个人联想和创造进行自主编排。其次，在这个过程中，学生可以听取教师的建议和想法。最后，就是根据编写好的剧本进行表演。教师和学生们一起设计场景和准备表演过程中所需要的道具，然后进行反复地彩排，以此保证最终呈现的表演是最完美的。

    二、课本剧表演提升学生语文素养的策略

    （一）课本剧表演以学生为主体进行教学

    一场精彩的课本剧表演，往往建立在学生主体性发挥的基础之上。教师需要让学生通过课本剧表演来达到语文素养的培养，让学生通过表演深刻掌握语文知识。以人教版初中语文教材《童年》为例，教师根据需求可以将课本剧的编排分为四种形式：其一，片段式的表演朗读;其二，小组式的编排表演;其三，全篇分组表演;其四，课本剧比赛及汇演。前三者都是要求学生在课堂上随机表现的，主要是为了使课文内容形象化，使学生更好的理解课文。最后一种是要求学生在舞台中进行演出，是对语文教材内容的延伸及拓展，可以有效的培养学生的综合能力。但是无论哪种形式，课本剧都是以学生为主体，教师为指导进行学习的，在对课本剧编排的过程中，使教师与学生处于共进退、共学习的状态，可以有效提高教师的教学质量，优化语文教学课堂，并激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，为学生终身学习打下良好基础。

    （二）课本剧表演实现学生的合作探究学习

    团结合作不仅是学生合作学习方法的改善，也是语文素养培养的有效渠道。因此，教师需要在课本剧表演中实现学生的合作探究学习。从课本剧从编写到场景的设计和彩排，都需要每个人的共同付出，而不是仅仅依靠一个人的力量完成的。所以，教师在课本剧表演的准备过程中，可以组织学生以小组为单位，让学生在各自组的组长的带领下互相协助、互相配合，为各自队贡献自己的力量。而每个组要做到分工明确，如组织能力较强的学生可以负责剧本的策划，有表演天分的学生可以作为演员，一些不善张扬的学生可以作为后勤，等等。在课本剧中，每个人都有一定的责任，这就使学生有团结合作精神，使学生在今后的语文学习中可以互帮互助，共同进步。

    （三）课本剧表演实现学生的深度理解和兴趣激发

    课本剧表演的最终目的，实际上是让学生深入课文，了解课文，最终通过语文知识的有效获取而得到素养的培养。因此，教师需要通过课本剧表演来增强学生对于知识的理解和兴趣的激发。以人教版初中语文教材《皇帝的新装》为例，教师可以进行相关教学活动。比如，在讲解这节课时，教师可以设置问题让学生思考并回答。如文章开始写出皇帝的什么嗜好？哪些词语最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗，这是什么手法？本段话的作用是？又如，皇帝的游行大典上，小孩为什么敢于说真话？皇帝是一个什么样的人？通过这些问题，让学生更加理解课本内容和所表达的思想含义，为课本剧的表演做好充分准备。在实际教学过程中，教师应该因人而异，照顾每个学生，使每位学生的综合能力都能够有效提高。这样一来，学生就会在教师的引导下实现有效地学习，同时也会在学习的过程中获得快乐。

    （四）课本剧表演提高学生的想象能力

    现如今，各行各业的发展都极需创新型人才，而创新型人才的发展是建立在其强大的想象思维基础之上的。因此，初中语文教师在创建课本剧表演时，不仅要提高学生积极性，让他们积极参与到课本剧的表演活动中，还要让学生在参与的过程中不断发挥自己的想象力。让他们通过想象力的发挥来对剧本进行新的创造，使得自己的表演更具独特性而吸引所有人的目光。以人教版初中语文教材《伊索寓言》为例，教师可以将学生分为四个小组，组织其以《伊索寓言》为创作脚本，全员参与共同设计制作一个剧本，一个场景，一个舞蹈，以一场美丽的演出，再现一个富于智慧的童话世界。让学生展开其想象力和交际能力进行创作和编排，最后根据每个小组的表演，教师评出1、2等奖各一名和最佳编剧奖、最佳创意奖、最佳导演奖、最佳表演奖，并颁发奖状和精美奖品。这样可以进一步的提高学生的想象能力，还能够增强小学生对语文学习的体验，提升学生的语文学习效率，使学生能够全面发展。

    三、结语

    著名的教育学家洛克曾经说过，只有让学生将学习视为玩游戏，并能够积极自主地参与到活动中，才是最好的教育。因此，作为游戏的一种表现方式，课本剧表演不仅为学生提供了一个玩游戏的机会，而且瞬间使学生眼前一亮，有效地吸引了其学习的注意力。因此，当前初中特殊教育中的语文教学就需要充分发挥课本剧表演的作用，将其融入到每一篇语文课文中，以此来挖掘中学生在各个方面的能力，最终实现语文素养的成功培养，推进初中语文教学的有效发展。

    参考文献：

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