齐心聚力，一路有你
乐怡
班主任与科任教师的沟通无疑是重要的，因为我们面对着同一群学生。我们需要通过融洽的沟通，一起去熟悉孩子们，需要共同努力，让班级文化建设更适合学生的成长需求。用最近热门的称谓“共同体”来解释，其实一个班级中的教师相互配合、支持，无形中就形成了一个班级管理的教师共同体。
一、倾听沟通，让教师共同体更富活力
我喜欢和搭班的教师们交流，听他们讲述跟孩子们相处的故事。我也愿意把我的班级设想告诉他们，共同寻找适合孩子们成长的管理模式。
我们班的数学老师是个富有经验的老教师，他对学生的细心关爱是我学习的榜样。一次，小敏又迟到了。我已反复强调要按时上早读，她却经常迟到，让我不禁有些生气，于是在全班同学面前狠狠批评了小敏。后来，数学老师和我说起，小敏的家长是卖蔬菜的，一大早进货，小敏要帮助家里搬运，所以早上总是来晚。“你看，她的小手经常脏兮兮的来不及洗。”这一刻，我为自己的冲动而后悔，如果我多一些细心，多一点包容，也就不会让这么乖巧的孩子伤心难过了。后来，我在班会中坦承了自己的疏忽，并向小敏道歉。
此外，教师之间分享彼此的典型工作案例、内心感受及思考，还可以产生相互安慰及化解压力的作用，在互相借鉴、学习中重构自己的教育教学理念，实现自我教育。
二、抓住时机，为学生的发展注入活水
教师共同体的形成有赖于在教育教学实践中产生的具体问题，这样形成的主题教研对教师来说才具有挑战性和吸引力。作为班主任，我努力了解每一个学生，但是我对学生的观察往往是片面的。比如小卓，在我的印象中，他在我的语文课堂上非常专心，发言也积极，课外阅读也很投入。但是，一次在和英语老师聊天中，我知道了小卓在英语课上总做小动作，私下里还给老师起绰号，这让我很意外。而他不断下滑的英语成绩和优异的语文成绩形成了强烈对比。于是，我找小卓聊天，知道了他因几次考得不好而對英语学习失去了信心，学习越来越被动，甚至开始讨厌上英语课，其实并不是真的对英语老师有意见。我把英语老师对他的关心告诉他，小卓很是感动，当场保证以后会好好上英语课。在接下来的日子里，我关注着小卓的变化，也跟英语老师一起帮助他不断进步。
我注重和学生一起营造积极向上的班风学风，让每个孩子都参与班级的建设，让每个科任教师都感受到轻松愉悦、认真专注的学习氛围。在这种氛围中，科任教师会感觉到，支持班主任工作的同时也是在改进自己的工作，能够使工作收到事半功倍的效果。
三、和而不同，让班级文化异彩纷呈
每学期的秋游、春游时，我和领队教师一起与学生拍照、做游戏，增进感情。运动会前，体育老师主动挑选精英，每天督促训练，孩子们在比赛时奋勇拼搏，一张张笑脸兴奋红润。在英语节中，有了英语老师的指导，我班不少学生在英语书签设计比赛中获奖。这些丰富的校园活动让孩子们开阔了视野，锻炼了能力，也收获了成功的喜悦。如果这些都仅仅靠班主任来指导，那么效果一定会大打折扣。科任教师的支持和专业指导让班级文化丰富多彩、百花齐放，激发了孩子们的潜能和热情。大家的热情也感染着我，使我工作更有积极性，如此班级管理就形成了良性循环。
总之，教师班级管理共同体是一个有生命力的教育教学系统。一切从学生出发，教师们更能体会到自己的责任，就会在教学生活中凝心聚力，使学生和自己都健康成长。
班主任与科任教师的沟通无疑是重要的，因为我们面对着同一群学生。我们需要通过融洽的沟通，一起去熟悉孩子们，需要共同努力，让班级文化建设更适合学生的成长需求。用最近热门的称谓“共同体”来解释，其实一个班级中的教师相互配合、支持，无形中就形成了一个班级管理的教师共同体。
一、倾听沟通，让教师共同体更富活力
我喜欢和搭班的教师们交流，听他们讲述跟孩子们相处的故事。我也愿意把我的班级设想告诉他们，共同寻找适合孩子们成长的管理模式。
我们班的数学老师是个富有经验的老教师，他对学生的细心关爱是我学习的榜样。一次，小敏又迟到了。我已反复强调要按时上早读，她却经常迟到，让我不禁有些生气，于是在全班同学面前狠狠批评了小敏。后来，数学老师和我说起，小敏的家长是卖蔬菜的，一大早进货，小敏要帮助家里搬运，所以早上总是来晚。“你看，她的小手经常脏兮兮的来不及洗。”这一刻，我为自己的冲动而后悔，如果我多一些细心，多一点包容，也就不会让这么乖巧的孩子伤心难过了。后来，我在班会中坦承了自己的疏忽，并向小敏道歉。
此外，教师之间分享彼此的典型工作案例、内心感受及思考，还可以产生相互安慰及化解压力的作用，在互相借鉴、学习中重构自己的教育教学理念，实现自我教育。
二、抓住时机，为学生的发展注入活水
教师共同体的形成有赖于在教育教学实践中产生的具体问题，这样形成的主题教研对教师来说才具有挑战性和吸引力。作为班主任，我努力了解每一个学生，但是我对学生的观察往往是片面的。比如小卓，在我的印象中，他在我的语文课堂上非常专心，发言也积极，课外阅读也很投入。但是，一次在和英语老师聊天中，我知道了小卓在英语课上总做小动作，私下里还给老师起绰号，这让我很意外。而他不断下滑的英语成绩和优异的语文成绩形成了强烈对比。于是，我找小卓聊天，知道了他因几次考得不好而對英语学习失去了信心，学习越来越被动，甚至开始讨厌上英语课，其实并不是真的对英语老师有意见。我把英语老师对他的关心告诉他，小卓很是感动，当场保证以后会好好上英语课。在接下来的日子里，我关注着小卓的变化，也跟英语老师一起帮助他不断进步。
我注重和学生一起营造积极向上的班风学风，让每个孩子都参与班级的建设，让每个科任教师都感受到轻松愉悦、认真专注的学习氛围。在这种氛围中，科任教师会感觉到，支持班主任工作的同时也是在改进自己的工作，能够使工作收到事半功倍的效果。
三、和而不同，让班级文化异彩纷呈
每学期的秋游、春游时，我和领队教师一起与学生拍照、做游戏，增进感情。运动会前，体育老师主动挑选精英，每天督促训练，孩子们在比赛时奋勇拼搏，一张张笑脸兴奋红润。在英语节中，有了英语老师的指导，我班不少学生在英语书签设计比赛中获奖。这些丰富的校园活动让孩子们开阔了视野，锻炼了能力，也收获了成功的喜悦。如果这些都仅仅靠班主任来指导，那么效果一定会大打折扣。科任教师的支持和专业指导让班级文化丰富多彩、百花齐放，激发了孩子们的潜能和热情。大家的热情也感染着我，使我工作更有积极性，如此班级管理就形成了良性循环。
总之，教师班级管理共同体是一个有生命力的教育教学系统。一切从学生出发，教师们更能体会到自己的责任，就会在教学生活中凝心聚力，使学生和自己都健康成长。
