翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用实践

    陈庆玲

    [摘 要] 在教育改革不断深化的背景下,对学生的要求逐步提高。要求学生不仅要掌握课本中的知识,更要在学习的过程中,不断提升综合素质能力。但是,中职院校的教学现状很难适应新课标的要求。所以,中职院校引入了翻转课堂的教学模式,并在数学中进行应用,取得了很好的成果。就翻转课堂的含义以及中职院校的数学教学现状进行剖析,通过翻转课堂在中职数学中的应用,提升教学质量,推动中职教育的发展。

    [关 键 词] 翻转课堂;中职数学教学;应用实践

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)16-0129-01

    中职数学教学采用的是传统的教学模式,教师是课堂的主导者,学生被动地接受知识。这种教学理念导致学生无法独立思考,被束缚在教师给定的框架中。传统的教学模式不能激发学生学习的热情,提高教学质量也是不可能的。而翻转课堂教学模式的实施则弥补了传统教学模式的不足。翻转课堂教学模式以学生为主体,教师根据学生的需求,制订教学计划。翻转课堂教学模式具有趣味性、有效性,提高了学生对数学的热爱,提升了教学水平。

    一、翻转课堂的含义

    翻转课堂,顾名思义,就是把课堂翻转过来。传统的课堂是师讲学听,教师是课堂的主导者。但是翻转课堂,把教师和学生的地位进行颠倒,学生是主体,教师是引导者。学生利用网络先进行学习然后再听教师讲解,这种教学模式从根本上打破了旧的教育模式。学习资料可以是教师上传到网络上的视频,也可以自己搜索。在学习的过程中,找出自己的难点和问题。通过教师的讲解,掌握学习内容。这种学习模式,帮助学生理清思路,更好地投入下一单元的学习。把学与教的顺序打乱,先学后教,不仅加深了对内容的理解,而且激发了学生学习的兴趣,使学生真正成为课堂上的主角。

    二、中职数学教学现状

    中职教育是我国教育的重要组成部分。中职教育重点培养的是技术型人才,由于市场上对技术型人才的需求不断增长,中职教育的地位也与日俱增。尤其数学是中职教育中最具特色的学科,深受教师的重视。教师想尽一切办法提高学生的成绩,但是依然没有起色。归其原因有两点:

    (一)教学方法不当

    传统的授课方式枯燥乏味,内容难以理解,无法调动学生的积极性。学生对学习没期望,对知识点的理解很模糊,导致学习效率无法提高。

    (二)教学方式单一

    在教学过程中,教师只是把知识灌输给学生,而不考虑学生是否可以接受。长此以往,学生对数学就失去了兴趣,最终产生抗拒的心理。

    想要促进中职教育的发展,就必须克服这些弊端,从根本上改变教育模式,不断优化改进。

    三、翻转课堂在中职数学中的应用

    (一)提高学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲

    由于受传统教学模式的束缚,一些有数学天赋的学生可能被埋没。翻转课堂的实施,把这种可能性降到了最低。翻转课堂的教学模式与传统教学模式有很大的不同,它主张发挥学生的能动性,把学生带入学习环境中。学生在课前完成本节课的学习,课上提出问题,由教师答疑解惑,以便深层次地掌握知识。这种学习模式,学生的自主学习能力得到了提高的同时,对知识的渴求也越来越强烈,将被动学习转化为主动学习,提高学习兴趣。

    比如,在学习抛物线时,让学生在课下观看视频,了解抛物线的概念以及成立条件。在视频中,一条条抛物线根据a的不同,开口方向也不同。而且开口方向相同的抛物线的开口大小也不同,这就产生了疑问,是什么导致开口大小不同。通过教师在课堂上的解答,对知识的印象加深,对以后的学习也充满了期待。

    (二)学生成为课堂的主体,提高了自主学习能力

    传统的教学课堂,教师是主导者,带领学生攻克一个又一个的难题。但是,当学生独自解决问题时,没有思路,逻辑不清楚。这是因为教师没有把學生放在主体地位,学生是学习的主体。教师在讲解问题时,可以提供解题的线索,让学生根据线索寻找最终的结果。这样,学生就可以在任务的驱动下,逐步提升自主学习意识。

    比如,在三角形相似的习题课上,有这么一个问题:用你所学过的知识,计算出学校旗杆的高度。这时教师可以指出解决的线索是旗杆的影子。学生通过思考、实践,就能成功解决这个问题。实践与理论相结合,使学生体会到数学带来的快乐。

    (三)增强课堂互动性,促进师生间的感情

    翻转课堂教学模式是学生先通过网络进行学习,在课堂上提出问题,由教师答疑解惑。提出的问题,可以让学生自由发表见解,不仅缓解了课堂紧张的气氛,还增强了课堂互动性。通过向教师问问题,和教师的交流增多,增进了师生间的感情。

    综上所述,翻转课堂教学模式就是先学后听,学生成为课堂主角。在传统的中职教育模式中,教师是课堂的主导者,把知识灌输给学生,教学方式单一,导致学生对数学丧失了信心。而通过翻转课堂教学模式改变了这一现状,学生的积极性提高了,自主学习的意识增强了,增强了课堂互动,增进了师生之间的感情。总之,翻转课堂教学模式在中职数学教学中产生了积极的影响。

    参考文献:

    [1]杨雪侠.中职数学教学的现状及思考[J].科学教育,2013,1(17):132-133.

    [2]曹志华.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用[J].考试周刊,2016(20):47.

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