小学语文教育实施中国传统文化教育研究

    邱晴

    摘 要：随着国家对外的开放程度不断增大，在中国文化传播到世界各地的同时，越来越多的外国文化流入中国。小学语文作为学生学习中国优秀传统文化的基石，应积极自觉承担起传承优秀传统文化的责任。作为小学语文老师更应该对于小学教育实施中国优秀传统文化教育的情况进行分析研究。本人从为什么要实施中国优秀传统文化和中国优秀传统文化的具体实施方式两方面入手简单谈一谈自己的见解。

    关键词：小学教育; 语文教育; 传统文化; 教育目标

    中图分类号：G623.2? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）8-082-001

    近年来受日韩文化的侵袭，越来越多的青少年疯狂追星，不顾学业，甚至为此丢掉性命。身为执教者，更应将小学生的思想教育引以为任。多教授、引导青少年对于中国优秀传统文化的热爱与继承，培养良好的价值判断取向。下面，我将从以下两点谈一谈自己的一些解决方式及见解。

    一、小学语文教育为什么要实施中国传统文化教育

    （一）保护与继承中国优秀传统文化

    随着国家实力的日益增强，中国与其他国家的交流日益频繁，我国的优秀传统文化不断受到外国文化的冲击;随着5G时代的到来，网络在我们的生活中不断扮演着重要地位。接触其他文化越多，了解越多，越有可能忘却中国优秀传统文化。而小学语文是在教育新一代共产主义接班人。正因为如此，在小学语文教育阶段应该要重视优秀传统文化的教育，并且要实施中国优秀传统文化教育，把传统文化中的优秀部分如严以修身、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息等传承下去。我相信这也是小学教育工作者的教育目标。

    （二）培养与建立学生正确的价值观

    小学阶段的学习尚且属于启蒙学生心智，引导学生建立正确的思想判断，引领学生养成正确的价值观。因此需要在小学语文教育的阶段将中国优秀传统文化的道德品质渗透到教学的每个角落。例如通过讲述各种先哲的故事来引发反思教育，组织参观先哲故居将蕴藏的精神内涵向学生进行熏陶，诱导学生建立正确的价值取向，引导学生拥有辨别糟粕文化的能力，避免自身受到侵害。

    二、小学语文教育怎么实施中国传统文化教育

    （一）改善刻板课堂教学

    小学语文教育最主要的载体便是课堂教学，所以想要传播优秀的中国传统文化思想，就要改善刻板的课堂教学。沉闷的课堂氛围本就会影响学生对知识的吸收，更何况是传播优秀传统文化思想。因此，我认为面对低龄学生应首先激发学生的学习兴趣，从而产生出对于中国优秀传统文化的自豪感，自发的主动的继承中国传统文化。下面我以一个实际教学例子来展开叙述，如苏教版四年级语文教材中《徐悲鸿励志学画》中，徐悲鸿通过刻苦努力的学习画画，不断提升自我的画技，让曾经诋毁自己的人甘拜下风，承认自己的错误。可以引发学生反思，面对自己的梦想也应通过刻苦努力来实现自己的目标。同时，由于当时的国家实力不强，其他国家的人对于中国人多少带有歧视，因此作为新一代的国家继承人应把爱国主义情怀放在心中，只有少年强，中国才能强;中国强，中国人民在外才不会被歧视。教师要通过结合当时的时代背景及文章的字里行间，仔细品读，将刻苦努力，热爱国家等优秀传统品质感同身受的传授给学生，让学生主动的爱上阅读，主动爱上中国传统文化的学习。

    （二）过个有任务的节假日

    近年来我国对于传统风俗都做了相应的节假日安排，对于这样的节假日，语文教师要鼓励学生多经历，多感受实际生活，通过体验中国传统风俗，来了解中国传统文化的魅力所在，从而达到学以致用的效果。如苏教版语文教材四年级上册《但愿人长久》中所讲述的中秋节，是一年的团圆之夜。由于苏轼外派任官而无法与家人团聚，那么在今年的中秋节学生的家人是否全数到场？今年的中秋节是否和书中一样赏月食瓜果？可以抛出问题让学生去各抒己见，在不同家庭的节日氛围及庆祝方式的异同中，引起学生对于学习的兴趣，然后再通过对苏轼当时的时代背景进行渲染，加深学生对传统风俗的印象，同时也能加深对课文及古代风俗的了解。了解这些风俗历经岁月的变迁发生了什么变化，从而加深学生对中国传统文化继承的使命感。

    （三）教学应结合当代科技

    随着科技的日益更迭，传统的教学方式也可以发生些改变。为了能在小学语文教育阶段更好的提高传统文化教学的有效性，可以借助多媒体教学手段展开教学内容，提供更直观的学习视角。如在苏教版语文教材四年级上册中《开天辟地》的教学中，可以利用多媒体的教学方式，将盘古开天辟地的过程以動画片或者VR的形式播放给学生看，让学生更加直观的感受到“混沌”一词的含义，了解盘古开天辟地的不易。知道自己所处的舒适环境是他人用生命换取的。更应珍惜当下，懂得感恩。可以组织学生自行扮演盘古等神话故事里面的角色，展现给全校师生看。可以利用校园资源，开展丰富的语文活动。如利用植树节，学校组织购买树苗，根据苏教版语文教材四年级下册中《走，我们去植树》的课文所示，种下属于自己的小树苗，让学生印象深刻，了解劳动不易，勿奢靡，勿浪费;珍爱植物动物。相信通过利用这样的多样化教学方式能够让学生主动传承优秀品质，提高传统文化教学的有效性。

    在小学教育阶段由于学习的周期长，并且没有过大的升学压力，对于学生和老师而言都是比较愉快且宽松的学习环境。并且现在处于小学阶段的学生还没有建立属于自己的价值观和是非观念，因此只要小学教育工作者能够积极、正确的引导学生学习，便可以取得不菲的教学成果。目前的小学语文教育实践中优秀传统文化教育已经取得了不错的进展，日后还可以结合当代的科技不断拓展新的教学方式，这样便可以更好地促进中国优秀传统文化的传播与继承，为社会培养具备正确社会价值观的优秀青少年。

    参考文献：

    [1]彭菊花.完善中华优秀传统文化教育浅探——以苏教版小学《语文》教材为例[J]理论月刊，2015，（01）：60-65

    [2]孙玮.中国传统文化在小学生语文教育中的渗透和传播[D]华中师范大学，2015

    [3]房殊.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J]佳木斯教育学院学报，2013，（11）：277-278