激发高中文科生学习数学的兴趣的方法探究

    郭启光

    摘 要 数学是高考的核心科目，在高考中所占的比重较大。而数学恰恰也是文科学生的致命弱点。许多文科生之所以选择文科，一个重要的原因就是文科数学要比理科数学简单得多。文科学生中大多数对数学都缺乏兴趣，甚至带有恐惧心理。那么应如何激发文科生学习数学的兴趣，提高他们的数学成绩呢？这是高中文科数学教师所面临的一大难题。在此笔者根据自己的教学经验就如何培养文科学生学习数学的兴趣，谈谈自己的一些看法。

    关键词 数学教学 兴趣 方法探究

    中图分类号：G633.6 文献标识码：A

    我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”如果学生在学习過程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，从而事半功倍地完成学习任务。因此，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。对于高中的文科学生而言，如何在教学中激发和培养他们的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力呢？

    1帮助学生树立自信

    俗话说：有信心不一定会赢，但没信心就一定会输。试想，一个学生如果一开始就对数学具有恐惧心理，是不可能对学好数学有信心的，所以教师首先要做的就是消除文科学生对数学的恐惧心理，树立学好数学的信心。另外，还要让他们知道，数学在高考中占据着举足轻重的地位。而且数学也是最容易拉开差距的学科，特别是对于文科生，数学成绩好可以占很大的优势。如果放弃数学就等于放弃高考。教师在平时授课时可以多向学生介绍数学高考到底考什么？有哪些题型是完全可以拿分的。整份试卷常考的简单题型有哪些？所占的分值是多少。要让他们知道，数学的高考并没有想象中那么难。有许多题型是很容易得分的。通过所做的这些来帮助他们了解高考，克服心理弱点。同时还要多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，多给他们情感，使他们消除自卑感和对数学学习恐惧的心理障碍。想方设法调动他们学习数学的积极性，提高学习数学的兴趣。使他们树立好能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。

    2让数学课堂充满艺术性和生活性，营造轻松愉快的课堂氛围

    数学与其他课程相比是一门枯燥而又比较难学的学科之一。时间长了，许多文科生对数学的兴趣就会慢慢淡化，要想让文科生积极主动的学，就要依靠教师的上课具有艺术性。课堂的艺术性与生活是分不开的，特别是举数学例题时要生活化，要设计生动的教学过程，提高学生的学习兴趣。教学时教师要改变传统的教授方法，设计出新颖的教学过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼、丰富多彩，以迎合学生的好动心理，培养学生的乐趣，使学生在活动操作中既吸收又加工，既深化概念又形成能力。如讲对数计算时，提出这样一个问题：把一张纸对折30次，厚度是多少？一般学生不会认为太高，但若指出其厚度比珠穆朗玛峰还高时，学生肯定会感到出乎意料，不可思议，急于探求其中奥妙，对所讲内容大感兴趣，结果也顺利地接受了这个内容。这时课堂气氛既轻松又活跃，同学们每个人都跃跃欲试，这样的数学课既让同学们容易接受同时又让学生感受到数学的艺术魅力。同时教师要善于捕捉学生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时地予以鼓励和肯定。帮助他们树立“我能学好这门课，我一定能成功”，而且还要善于给学生提供成功的机会。教学中可以挑一些容易回答、解答、操作的问题让学生做，使他们在成功中树立信心和决心。

    3激发学生的求知欲，从而激发学生的学习数学的兴趣

    美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事，猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。另外，教师平时要多给学生指点学习方法，使他们会学。多教他们思维的方法使他们会思考，同时，发挥“兵教兵”的作用，通过优秀生和后进生的相互帮助、相互讨论、相互交流来促进后进生的进步。同时引入竞争机制，适当开展一些竞赛活动，对学生的奖励可适当倾斜于能力较差的后进生，从而激起后进生的“惰性”，培养出后进生的竞争意识。

    4重视师生之间的交流与沟通

    数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。我经常给我的学生说这样一句话：“如果你们讨厌数学，那你们肯定不会喜欢我，甚至看到我就烦。但这样吃亏的肯定会是你们自己。与其这样，你们还不如喜欢数学，喜欢我。”这虽然是句玩笑话，但却让学生明白“亲其师，信其道”的道理。其实亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要善于和学生沟通，关心爱护每一位学生，使他们感受到教师的诚心和爱心。这样，学生对你所教的数学课就会产生兴趣，并能愉快地接受教师的教诲。

    总之，“兴趣是最好的老师”。作为高中文科的数学教师。一定要注重培养文科生学习数学的兴趣。有了兴趣、爱好，才能激发起他们的自信心和求知欲，从而提高他们的数学成绩。

    参考文献

    [1] 刘舒畅.高中数学习题课教学现状与教学策略的研究[D].长春：东北师范大学，2015

    [2] 王东刚.基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[D].济南：山东师范大学，2014.

    [3] 王红革.高中数学解题教学生成性资源开发存在问题及案例分析[D].天津：天津师范大学，2013.