新课改理念下的初中教学管理研究
陈永明
【摘要】初中阶段是严把素质教育的黄金时期，科学、合理做好教学管理工作，对提高学生整体素质教育水平有着至关重要的影响和作用。随着教育改革的持续推进，初中教学管理工作面临更多挑战，教师要改变自身管理理念，创新管理方式，为国家培育更多优质人才。
【关键词】新课改 初中教学 管理研究
在我国全面贯彻实施新课改以后，教学材料越来越丰富，在实践教学过程中教学内容和教学方式得以改革创新。就初中教学管理而言，广大教学人士将其放在首要地位，积极探索怎样引导学生在有限学习时间内学到更多知识，确保学生高效学习。不断优化教学管理，在很大程度上推动学生学习成绩稳步上升。本文以新课改理念实施为背景，对初中教学管理的完善路径进行全面探究。
一、新课改理念下初中教学管理工作新要求
（一）以学生为教学管理工作主体
在传统教学模式中，学生往往处于被迫管理的地位，外界各种束缚使学生在校园学习生活中感受到压力，每个学生都仿佛是被看押管理的犯人，日复一日地进行机械式学习，导致学习心态崩塌，严重的产生厌学、弃学的不良心理情绪。这种教学管理模式如同“剪刀”，剪下学生个性化成长、自主学习的羽翼，将快乐翱翔在学习海洋中的希望扼杀在摇篮里。基于此，学校教育管理部门要从教育观念上进行改变，遵循“以人为本”的教育方式，将学生作为开展学校管理工作的主体，减轻管理教学给学生带来的负担，完善管理体系，提倡学生个性化发展，提升初中教学管理工作质量。
（二）创新教学管理工作实践方式
在应试教育的影响下，学校、教师乃至学生家长过于重视学生的学习成绩而忽略了学生学习发展的过程，使教育理念偏离了原始教学方向。高压式教学管理体系如同一个经验不足的园丁，只想着让花朵长得更快、更高，不惜“拔苗助长”，使花朵得不到应有的养分，逐渐枯萎。造成这一现象的根本原因在于教师不能随着时代的发展改变教学管理方式，不能满足学生实际学习需求，從而降低教师的工作效率。因此，教师要结合时代发展特点和学生学习诉求对教学管理工作实践方法进行合理分析和创新，更新教学管理思路，帮助学生更好的学习，促进初中教学管理工作的顺利发展。
（三）提升教师教学管理能力
教师是学生学习的主导者，更是实施学校管理工作的重要人物。有效提高教学管理工作质量，需加大对教师管理技能的培训，通过在岗培训、岗位指导等方式，帮助提升教师教学管理工作水平，并要求教师紧跟新时代教育发展方向和初中教学管理发展要求，对管理工作进行改革创新，实现初中学校教学管理工作的优化，为培养多方面发展的人才奠定坚实基础。
二、新课改理念下的初中教学管理策略
（一）改革教学管理理念，奠定创新改革基础
教师要认清学生作为学习主体的地位，一切教学工作内容都要根据学生的实际学习需求出发，结合新课程教育改革指导内容的要求对初中教学管理工作进行深入分析，多设计一些提高学生学习实践能力的教学活动。在整个教学体系中，教师作为学生学习的主导者和进行教学管理工作的实施者，要从自身教学管理观念入手：第一，树立平等的教学观念。教师在进行教学工作时，要平等对待每一个学生，并了解每个学生的成长特点，采取针对性教学措施，满足不同层次学生的需要，真正实现培养学生综合学习素养的目标。第二，教师需根据当前社会发展需求，建立新的人才教学观，注重学生综合素质的培养，随时更新教育体系，始终保持正确的教学方向，引导学生走向成功的道路。第三，教师要改变传统教育理念中高高在上的姿态，与学生进行有效的沟通与交流，了解学生实际学习需求，增强师生学习合作，为学生创设一个能够充分展示自我的平台。
（二）倡导学生自主学习，增强学生学习动力
新课标内容指出，教师要加大对学生自主意识的培养，该阶段学生正处于青春懵懂期，自我反省力和分析能力都有待提高。基于此，教师要培养学生自主学习，让学生成为课堂学习的主人，充分发挥学习主体地位作用。初中教学管理工作也要从这一点入手，增强学生主体能力的意识，从而促进学生主动参与到教学活动中，激发学习创新思想。创新能力和主体意识是相互作用的，因此，在完善教学管理工作时，可以从以下几个方面入手：第一，在教学过程中，给学生留有更多地展示自我的机会，并在教学中渗入实践教学和品德教育，树立正确的学习态度。第二，改变传统教学模式中学生被动学习的方式，由被动转为主动，不断探索学习中的乐趣，获得学习成就感，提升学习水平。第三，培养学生学习思维能力，帮助学生构建符合自身学习的思维体系，并勇于对教师讲授的知识提出质疑，并发表自己的观点，提高创新意识和解决问题的能力，丰富学习体验。
（三）构建平等的师生关系，营造轻松愉快的教学氛围
在传统教学模式中，教师用高高在上的姿态对学生进行教学管理，老师在课堂上对课本中知识进行讲解，再对学生进行提问。这种教学模式是以教师为主体进行的，学生总是处于被动的地位，在教师的指挥下进行学习，教师和学生间的距离很疏远，没有更加深入地交流和沟通。基于此，教师要多和学生进行互动，交换意见，以一个平等的姿态融入学生的学习生活中，充分展现自身亲和力，构建一个平等的师生关系。
（四）创建多元化的考核机制，帮助学生身心健康发展
在传统教学模式中，教师通常会在每个学习单元后进行单元测试、周考、月考等，对学生的实际掌握情况进行了解，考试成为大多数教师检验学生学习的主要方式。但是，这种考核方式几乎是根据教师的主观意愿来进行的，并且内容单一，不能将学生的实际情况分析出来，还会使学生在一成不变的试卷考核中感受到压力，对考试产生排斥心理，不利于学生的学习。因此，教师要根据新课标的指导内容对考核机制进行更深入地分析，建立多元化的考核机制，让学生及学生家长都能参与到考核中，从学校、家庭等方面对学生进行考察，并在评价中不断完善自身学习能力。
例如，教师可以让学生进行自我评价，还可以让同学之间相互评价，方便学生从多方面、多角度对自我进行评估。还可以让学生用写日记的方式记录下成长过程，在之后的学习中能更加清晰地了解自身的不足和进步。通过多元化考核标准，让学生在评价系统中找出自己的闪光点并继续发扬，改变自身的不足，提高学习能力，促进身心发展。
三、结束语
在新课改推动实施的过程中，初中教学管理要与时俱进，转变教师和学生在课堂当中的角色与位置，让学生成为课堂学习的主人，增强师生在课堂上的沟通与互动，打造积极和谐的教学氛围，为初中生的健康成长提供良好的环境，切实提升初中教学管理成效。
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