利用导学案开展初中物理家庭小实验的研究
余婷婷
摘要：在课堂教学中，运用高质量导学案，能够充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，有效引导学生的自学，有助于高效课堂的创设.利用导学案开展初中物理家庭小实验的研究，结合教学实践对初中物理导学案的设计和运用中应注意的问题进行阐述，以期对一线教师有所帮助.
关键词：初中物理；导学案；物理实验；教学改革
1前言
物理学是一门以实验作为基础的学科，探究学习是物理教学中的一种主要学习方式，物理新授课的教学大多数都要围绕实验展开，学校教育中良好教育效果的取得，离不开学生在家里延伸学习的配合，如果能布置既有趣味，又对学生学习大有帮助的家庭实验，应该会大大提高学生的学习物理的兴趣和学习积极性.
导学案是在充分尊重学生主体地位的前提下，教师根据教学内容，依据学生的认知规律，通过个人或集体研究设计，为促进学生自主、合作、探究性学习，帮助学生主动建构知识而编制的师生共用的教学合一的学习方案.其实质是教师用以帮助学生掌握教材内容，提高学生学习效率，沟通学与教的一种重要媒介.利用导学案开展初中物理家庭小实验，可以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性.
2利用导学案开展家庭物理小实验的必要性和意义
目前初中生接触到的物理实验主要是课堂上的演示实验和实验室的学生实验，如果没有老师引导，较少的同学会开展家庭物理小实验，而在校内开展的物理实验，由于实验花费时间长、实验器材的局限性等原因，导致实验现象不一定明显，学生观察实验不透彻到位，有时还会出现实验失败的现象.很多都值得学生回家后寻找合适的器材一探究竟.
利用导学案引导学生开展家庭物理小实验，实际上就是将课堂教学延伸到了课外，好处应该很多.对学生理解物理知识，掌握物理知识大有益处，对激发学生学习兴趣，培养学生的实验观察能力和实际动手操作的能力也有好处.也便于让学生体验成功的喜悦，激发学生的学习热情，真正的让学生作学习的主人.既丰富了学生的课后学习生活，也对学生掌握物理知识有直接的作用.
3利用导学案开展初中生家庭物理小实验的研究
31利用导学案开展初中生家庭物理小实验的开展原则
初中生毕竟刚正式接触物理，没有较强的科学探究能力.开始尝试时可以帮助学生设计部分探究环节.在苏科版物理教材8年级上册的序言中，便指出物理科学探究的要素是：1、提出问题.2、作出猜想和假设.3、设计实验与制定计划.4、进行实验与收集证据.5、分析与论证.6、评估.7、交流与合作.在这一系列的科学探究环节中，老师可以有意识地明确提出探究问题，罗列出不止一种探究的假设，给出具体的制定计划和设计实验思路，然后布置学生，回家做家庭小实验的任务，回家开展之后，来校交流.也就是初期的时候可以引导学生体验家庭物理小实验，然后逐步放开手，等待学生熟悉了一定的科学探究实验之后，了解了科学探究过程，发现物理科学探究并没有那么遥远和陌生，完全可以自己体验和开展，并且其乐无穷.
这样一来，就将学生探究的重点放在了进行实验、收集证据、分析与论证和来到了学校之后的反馈交流环节上.这样做可以充分的让中学生体验到他们之前并不熟悉的物理科学探究过程，这在8年级上学期开展家庭物理小实验尤为合适.
32利用導学案开展初中生家庭物理小实验的注意事项
321实验前的注意事项
物理教师在提出开展家庭物理小实验时可指出只要突出探究实验的重点环节即可，不一定每次对科学探究全部要素都面面俱到.在设计导学案的时候尽可能考虑到实验的特点和难点，在导学案中设有阶梯，有自由发挥的空间，不一定都有标准答案，关键学生要有收获.尽可能的使这个家庭物理小实验的探究过程更自然更流畅，尽可能的减少让学生觉得畏难的想法.
322操作上的注意事项
首先是对学生在开展所有家庭物理小实验的安全事项的强调.其次，实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西——麦克斯韦.可见实验结构能减则减，最好取材方便，制作简单.物理教师利用导学案引导学生进行家庭物理小实验，突出了学生学习的主体地位，也尊重了学生，相信了学生的学习能力.这样一来，教师成为学生学习的组织者和引领者，发挥学生的主观能动作用.家庭小实验进展的情况，得与失，也可以和学生一起分享交流.
323实验后来校交流的注意事项
学生利用导学案开展初中生家庭物理小实验后，物理教师应及时与学生交流，物理老师在校对于学生的学习贵在引导和启发，应该有意识地培养学生实验的探究意识，提高学生的实验探究能力和物理思维能力.初中生的探究活动不同于科学家的探究活动，提高学生的实验探究能力，老师需要合理地提出自己的建议，并且正确客观地评价学生的探究结果.特别是要根据每次的具体学习内容和不同学生的实际情况，对学生所进行物理实验的探究有所肯定.
4利用六字要诀三环节导学案开展初中生家庭物理小实验范例
41“六字要诀三环节”导学案
“六字要诀三环节”的导学案教学方式先学后教 是苏州临湖实验中学独创的教学模式，日益受到教育界的关注和认可，其优秀经验正在进行推广.具体说来就是利用导学案的良好设计帮助学生理解物理问题，了解实验中的物理学原理.每一份导学案中均有问、思、悟、探、看和练这六部分，并将这六部分中两两组合形成三个环节.比如问与探、看与思、悟与练.或者：看与问、探与悟、练与思……基于这个想法，我展开了开展初中物理家庭小实验的构想.
42实验举例
实验名称：重力的方向
实验时间：××年××月××日
【实验目标】
1.能想办法了解重力的方向；
2.会用适当的器材显示重力的方向；
3.知道在地球表面重力的准确方向；
【重点难点】
实验器材的合理使用与重力方向的总结表达
【实验过程】
一、问与探
问：
1.你能感受到重力的存在吗？
2.怎样证明在地球表面重力是存在的呢？
3.你觉得重力的方向是固定的吗？
4.你有自己的办法能显示出重力的方向是怎样的吗？
探：
探究实验：探究重力的方向是怎样的.
实验器材：硬纸板（例如蛋糕盒盖）、两根一次性筷子、棉线、橡皮泥（或面团）
实验方法：1.将两根一次性筷子的端点附近用棉线捆绑成直角，绑紧.
2.将硬纸板（例如蛋糕盒盖）钻一个小孔，恰好能插入一次性筷子.
3.在悬空的那根筷子的非捆绑一端系上一段长度合适的带橡皮泥（或面团）小球的棉线.如图1所示.长度以不触碰到硬纸板为宜.4.各部位固定完毕后将装置放在桌面上，观察小球.
5.如图缓慢抬起硬纸板的一端，待小球稳定时观察并与之前对比.
二、悟与思
悟：
1.是不是纸板、棉线、小球和一次性筷子都受重力作用呢？
2.整套装置中我们在研究谁的重力方向呢？
思：
1.橡皮泥（或面团）小球的重力方向如何？
2.怎样说明这一点？
三、看与练
看：
找来透明玻璃水杯，装入约半杯水.放在上图系小球的悬绳旁，待水面稳定时观察水面与悬绳的位置关系，可借助仪器验证你的想法.改变硬纸板一端离开桌面的倾角α，重复上述实验.
你有什么想法吗？在这个实验中你都碰到了什么困难？
现在你觉得小球的重力方向是怎样的？怎样描述合适？这个结论有代表性吗？其他物体的重力方向是不是也这样呢？
练：
你能自制一个水平仪，用它检验桌面和窗台是否水平吗？（请简要写出所用器材，检验的方法及原理，可画图.）
5结論
学习物理知识应该有培养物理思维并服务于生活的意识，利用导学案开展中学生家庭物理小实验更是一种教与学的互动形式，也是物理有效教学的课后延伸.只有教师用心指导，加强实验前后的交流，关怀学生成长，开展初中生家庭物理小实验才能取得丰硕的成果.
参考文献：
[1]黄忠元导学案在初中物理教学中的应用[J].学子·教育新理念，2014，Vol 9：73.
[2]居树山浅谈初中物理导学案的设计与运用[J].文理导航，2011，Vol1：31.
[3]陈炜嵘.学案导学模式下初中物理实验教学初探[J] .湖南中学物理，2011，Vol7：52-54.
[4]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
摘要：在课堂教学中，运用高质量导学案，能够充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，有效引导学生的自学，有助于高效课堂的创设.利用导学案开展初中物理家庭小实验的研究，结合教学实践对初中物理导学案的设计和运用中应注意的问题进行阐述，以期对一线教师有所帮助.
关键词：初中物理；导学案；物理实验；教学改革
1前言
物理学是一门以实验作为基础的学科，探究学习是物理教学中的一种主要学习方式，物理新授课的教学大多数都要围绕实验展开，学校教育中良好教育效果的取得，离不开学生在家里延伸学习的配合，如果能布置既有趣味，又对学生学习大有帮助的家庭实验，应该会大大提高学生的学习物理的兴趣和学习积极性.
导学案是在充分尊重学生主体地位的前提下，教师根据教学内容，依据学生的认知规律，通过个人或集体研究设计，为促进学生自主、合作、探究性学习，帮助学生主动建构知识而编制的师生共用的教学合一的学习方案.其实质是教师用以帮助学生掌握教材内容，提高学生学习效率，沟通学与教的一种重要媒介.利用导学案开展初中物理家庭小实验，可以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性.
2利用导学案开展家庭物理小实验的必要性和意义
目前初中生接触到的物理实验主要是课堂上的演示实验和实验室的学生实验，如果没有老师引导，较少的同学会开展家庭物理小实验，而在校内开展的物理实验，由于实验花费时间长、实验器材的局限性等原因，导致实验现象不一定明显，学生观察实验不透彻到位，有时还会出现实验失败的现象.很多都值得学生回家后寻找合适的器材一探究竟.
利用导学案引导学生开展家庭物理小实验，实际上就是将课堂教学延伸到了课外，好处应该很多.对学生理解物理知识，掌握物理知识大有益处，对激发学生学习兴趣，培养学生的实验观察能力和实际动手操作的能力也有好处.也便于让学生体验成功的喜悦，激发学生的学习热情，真正的让学生作学习的主人.既丰富了学生的课后学习生活，也对学生掌握物理知识有直接的作用.
3利用导学案开展初中生家庭物理小实验的研究
31利用导学案开展初中生家庭物理小实验的开展原则
初中生毕竟刚正式接触物理，没有较强的科学探究能力.开始尝试时可以帮助学生设计部分探究环节.在苏科版物理教材8年级上册的序言中，便指出物理科学探究的要素是：1、提出问题.2、作出猜想和假设.3、设计实验与制定计划.4、进行实验与收集证据.5、分析与论证.6、评估.7、交流与合作.在这一系列的科学探究环节中，老师可以有意识地明确提出探究问题，罗列出不止一种探究的假设，给出具体的制定计划和设计实验思路，然后布置学生，回家做家庭小实验的任务，回家开展之后，来校交流.也就是初期的时候可以引导学生体验家庭物理小实验，然后逐步放开手，等待学生熟悉了一定的科学探究实验之后，了解了科学探究过程，发现物理科学探究并没有那么遥远和陌生，完全可以自己体验和开展，并且其乐无穷.
这样一来，就将学生探究的重点放在了进行实验、收集证据、分析与论证和来到了学校之后的反馈交流环节上.这样做可以充分的让中学生体验到他们之前并不熟悉的物理科学探究过程，这在8年级上学期开展家庭物理小实验尤为合适.
32利用導学案开展初中生家庭物理小实验的注意事项
321实验前的注意事项
物理教师在提出开展家庭物理小实验时可指出只要突出探究实验的重点环节即可，不一定每次对科学探究全部要素都面面俱到.在设计导学案的时候尽可能考虑到实验的特点和难点，在导学案中设有阶梯，有自由发挥的空间，不一定都有标准答案，关键学生要有收获.尽可能的使这个家庭物理小实验的探究过程更自然更流畅，尽可能的减少让学生觉得畏难的想法.
322操作上的注意事项
首先是对学生在开展所有家庭物理小实验的安全事项的强调.其次，实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西——麦克斯韦.可见实验结构能减则减，最好取材方便，制作简单.物理教师利用导学案引导学生进行家庭物理小实验，突出了学生学习的主体地位，也尊重了学生，相信了学生的学习能力.这样一来，教师成为学生学习的组织者和引领者，发挥学生的主观能动作用.家庭小实验进展的情况，得与失，也可以和学生一起分享交流.
323实验后来校交流的注意事项
学生利用导学案开展初中生家庭物理小实验后，物理教师应及时与学生交流，物理老师在校对于学生的学习贵在引导和启发，应该有意识地培养学生实验的探究意识，提高学生的实验探究能力和物理思维能力.初中生的探究活动不同于科学家的探究活动，提高学生的实验探究能力，老师需要合理地提出自己的建议，并且正确客观地评价学生的探究结果.特别是要根据每次的具体学习内容和不同学生的实际情况，对学生所进行物理实验的探究有所肯定.
4利用六字要诀三环节导学案开展初中生家庭物理小实验范例
41“六字要诀三环节”导学案
“六字要诀三环节”的导学案教学方式先学后教 是苏州临湖实验中学独创的教学模式，日益受到教育界的关注和认可，其优秀经验正在进行推广.具体说来就是利用导学案的良好设计帮助学生理解物理问题，了解实验中的物理学原理.每一份导学案中均有问、思、悟、探、看和练这六部分，并将这六部分中两两组合形成三个环节.比如问与探、看与思、悟与练.或者：看与问、探与悟、练与思……基于这个想法，我展开了开展初中物理家庭小实验的构想.
42实验举例
实验名称：重力的方向
实验时间：××年××月××日
【实验目标】
1.能想办法了解重力的方向；
2.会用适当的器材显示重力的方向；
3.知道在地球表面重力的准确方向；
【重点难点】
实验器材的合理使用与重力方向的总结表达
【实验过程】
一、问与探
问：
1.你能感受到重力的存在吗？
2.怎样证明在地球表面重力是存在的呢？
3.你觉得重力的方向是固定的吗？
4.你有自己的办法能显示出重力的方向是怎样的吗？
探：
探究实验：探究重力的方向是怎样的.
实验器材：硬纸板（例如蛋糕盒盖）、两根一次性筷子、棉线、橡皮泥（或面团）
实验方法：1.将两根一次性筷子的端点附近用棉线捆绑成直角，绑紧.
2.将硬纸板（例如蛋糕盒盖）钻一个小孔，恰好能插入一次性筷子.
3.在悬空的那根筷子的非捆绑一端系上一段长度合适的带橡皮泥（或面团）小球的棉线.如图1所示.长度以不触碰到硬纸板为宜.4.各部位固定完毕后将装置放在桌面上，观察小球.
5.如图缓慢抬起硬纸板的一端，待小球稳定时观察并与之前对比.
二、悟与思
悟：
1.是不是纸板、棉线、小球和一次性筷子都受重力作用呢？
2.整套装置中我们在研究谁的重力方向呢？
思：
1.橡皮泥（或面团）小球的重力方向如何？
2.怎样说明这一点？
三、看与练
看：
找来透明玻璃水杯，装入约半杯水.放在上图系小球的悬绳旁，待水面稳定时观察水面与悬绳的位置关系，可借助仪器验证你的想法.改变硬纸板一端离开桌面的倾角α，重复上述实验.
你有什么想法吗？在这个实验中你都碰到了什么困难？
现在你觉得小球的重力方向是怎样的？怎样描述合适？这个结论有代表性吗？其他物体的重力方向是不是也这样呢？
练：
你能自制一个水平仪，用它检验桌面和窗台是否水平吗？（请简要写出所用器材，检验的方法及原理，可画图.）
5结論
学习物理知识应该有培养物理思维并服务于生活的意识，利用导学案开展中学生家庭物理小实验更是一种教与学的互动形式，也是物理有效教学的课后延伸.只有教师用心指导，加强实验前后的交流，关怀学生成长，开展初中生家庭物理小实验才能取得丰硕的成果.
参考文献：
[1]黄忠元导学案在初中物理教学中的应用[J].学子·教育新理念，2014，Vol 9：73.
[2]居树山浅谈初中物理导学案的设计与运用[J].文理导航，2011，Vol1：31.
[3]陈炜嵘.学案导学模式下初中物理实验教学初探[J] .湖南中学物理，2011，Vol7：52-54.
[4]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2002.
