山西高校大学生社交媒体使用状况调查
伊文臣 邵青铖
摘 要 以山西省5所高校的全日制本科生为调查对象，对大学生社交媒体使用状况进行调查。调查发现，社交媒体已经成为大学生日常生活中必不可少的一部分，并在使用过程中存在过度依赖、碎片化阅读、过度娱乐等一系列问题。在此基础上，对如何提升大学生媒介素养，从而能够有效利用社交媒体提出一些建议。
关键词 社交媒体；大学生；媒介素养
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2018）03-0037-03
社交媒体（Social Media）是移动互联网时代非常流行的网絡虚拟社区和互动场所，人们在社交媒体上可以创造信息、分享经验和交换观点，现阶段的社交媒体平台包括社交网站、微博、微信、QQ空间、知乎、贴吧等[1]。中国互联网络信息中心（CNNIC）于2017年8月4日发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月我国网民规模达到7.51亿，其中学生群体占比为24.8%，是中国网民职业结构中比例最高的。伴随着数字产品的发展成长起来的这一代人，与社交媒体有着更多的关联，且已经对其生活方式、行为习惯甚至价值观产生了一定的影响。
本次调查主要采用问卷调查的方式，面向山西省5所高校的全日制本科生发放553份，回收有效问卷506份，问卷有效率91.50%。五所院校涉及综合院校与专业院校、公办院校与民办院校等类别；调查对象涵盖了本科四个年级。问卷主要根据大学生对社交媒体的使用情况、信息处理方式和信息安全三个方面设计，从中可以总结出大学生社交媒体使用的基本状况，并发现问题提出建议。
1 调查结果
本次调查的506份有效问卷中，只有3份问卷结果显示是不使用社交媒体，这说明社交媒体在大学生群体中的使用率非常高。
1.1 社交媒体的使用情况
1.1.1 使用时间及依赖程度
问卷结果显示，有47.52%的大学生每天使用社交媒体的时间在4小时以上，仅4.37%的人选择了“1小时以下”。对于“离开社交媒体多长时间后会感到不适”，有17.5%的人选择了“1小时内”，接近一半的人（45.53%）选择“12小时内”。这反映出大学生每天使用社交媒体的时间比较长，且产生了较强的依赖。
1.1.2 使用习惯
大多数大学生使用的社交媒体种类在3种以上。排在前3位的分别是“QQ”（95.23%），“微信”（94.04%），“微博”（72.96%）。同时，大学生会在“宿舍”（94.83%）、“教室”（70.18%）、“食堂”（56.06%）、“厕所”（49.5%）、“路上”（48.91%）和“图书馆”（36.78%）等多种场所使用社交媒体。与他人交流时，大学生除了主要的“面对面”（76.94%）形式，“社交媒体”（64.02%）的使用意愿已经超过“电话”（53.88%）和“短信”（26.44%）。
1.2 社交媒体的信息处理
1.2.1 信息获取渠道与关注类别
在大学生获取信息的主要渠道中，社交媒体占了较大比重。排在前三位的分别是“社交媒体中关注的公共主页、名人或者公众号”（69.58%），“专业新闻媒体”（45.53%），“社交媒体中的好友动态”（41.55%）。其中，社交媒体中关注的公共主页、名人或者公众号的类型主要有“影视类”（66%）、“文学艺术类”（60.04%）、“体娱类”（55.27%），较少关注“经济类”（32.8%）、“民生类”（30.42%）。
1.2.2 信息处理方式与态度
大学生在处理社交媒体信息时，更习惯于“阅读并点赞”（43.34%）和“仅仅阅读就可以了”（31.61%）等处理方式，不习惯发表自己的观点。“对于某条信息或者新闻热点，当网友或者好友评论与您观点不一致时”，问卷结果显示：65.21%的大学生都“持中立怀疑态度、客观评价”，但也存在“根本不去评价”（19.48%）和“接受相信网友的观点”（4.57%）的情况，“立场鲜明、反驳网友观点”仅占了10.74%。
1.3 社交媒体的信息安全意识
1.3.1 愿意公开的个人信息
大多数同学都会公开“性别”（74.16%）、“兴趣爱好”（71.77%）和“年龄”（62.43%），而对于“通讯方式”只有8.15%的人愿意公开。
1.3.2 信息安全的担心程度
“是否担心公开的信息会带来安全隐患？”的问题中，73.96%的人选择“有点担心”。“是否遭遇过公开信息的隐患？”的问题中，“没有，但听说过”的人占81.11%，“没有，也没有听说过”的人占11.33%，“有，亲身遭遇过”的人占7.55%。
1.3.3 是否愿意使用增值类服务
对于“社交媒体中其他增值服务（如：支付、缴费、购物）是否愿意使用？”这个问题，有74.35%的人选择“愿意，很方便”，有25.65%的人选择“不愿意，感觉不够安全”。
2 调查结论
通过分析发现，社交媒体已经广泛地渗透在大学生的日常生活中，社交媒体提供的大量资讯、多元内容、便利平台等，能够满足大学生学习、娱乐、社交等不同层面的需求。但其中仍存在一些不容忽视的问题。
2.1 过度依赖社交媒体，影响大学生的生活与
学习
第一，大学生使用社交媒体时间过长。调查发现，有近一半的大学生每天使用社交媒体的时间在4小时以上，这就占据了大学生很多的时间，会导致学习时间变少。
第二，大学生使用社交媒体所耗精力大。很多学生往往是同时使用多个社交媒体，使用的平台越多，精力越分散，耗费的精力也越大。
第三，大学生会在多个场合使用社交媒体，有一定的依赖性。在课堂上使用社交媒体，势必会影响学习效率。在其他生活场所不节制地使用社交媒体，在一定程度上会影响学生的身体健康。
2.2 碎片化的信息，影响大学生的深度思考与时间管理
社交媒体中的信息是海量、杂乱无序且不断更新的，身处信息漩涡中的大学生，面对这些信息时来不及认真阅读、甄别和思考，总是根据自己感兴趣的点选择性地接收。此外，大学生也常常用吃饭、上厕所以及在路上的碎片化时间使用社交媒体，这使得他们对信息难以全面深刻准确地认识。
在智能手机和移动互联网高速发展的支撑下，社交媒体具有便捷的即时性，但同时，即时通讯、频繁提醒使得大学生在使用移动终端的社交媒体时，打碎了完整的学习生活时间，造成了学生不专注、社交时间与学习时间分配不均等问题。
2.3 过度放大休闲娱乐功能，影响大学生对高质量多元化信息的接收
大学生在接收信息时，更多地选择自己社交媒体中关注的对象，而他们所关注的对象类型较少，且多与休闲娱乐相关。不仅如此，这些关注对象所发布的信息，大多存在其自身的情感取向和价值立场，不够客观。这就使得大学生最终获取的信息类型少且质量不高。长此以往，大学生对这个世界看不到全貌，对社会的看法也不会深刻，仅仅是活在了自己的“议程设置”里。
2.4 点击式参与较多，影响了大学生主动表达观点的责任意识
有研究者指出，社交媒体实际上助长了“点击式参与”（point-and-click activism），即个体仅仅通过“转发”或“赞”的方式表达对公共事务的关注，却不愿意亲身参与线下活动，其社会责任感和政治热情在点击鼠标的那一刻便消散了[2]。本次调查中也发现了同样的问题，大多数大学生在处理社交媒体信息时，更习惯于使用阅读和点赞这两种简单、浅层的方式。社交媒体开放程度高，用户具有相对自由地发表观点的机会。然而，大学生只满足于获取信息，主动表达的意愿不高。尤其是在诸多鱼龙混杂的信息面前，大学生作为接受高等教育的群体，没有意识到自身所应承担的参与公共事务，正确引导舆论的责任。
2.5 虚拟的人际交往方式，影响了大学生现实社交能力的培养
《中国青年报》的记者曾描述过这样的场景，“寝室里只响起键盘敲打的声音，四个女孩静悄悄地面对着各自的电脑上网，蓝莹莹的屏幕投射在她们专注的脸庞上。突然，一个女生探身对室友说：‘你看到了嘛？我在微博上艾特你了。另一个这才咯咯笑出声来：‘看到了呀，我回复你啦，快去看。而她俩之间的距离，不到两米。”[3]调查也发现，大学生的社交方式已经开始产生变化，在与人交流时，虽仍侧重于面对面，但使用社交媒体越来越占主流。这就占用了大学生现实社交活动的时间，导致社交能力减弱。尤其是对于性格内向、自控能力和心理素质相较差的同学来说，更容易产生对社交媒体的依赖并沉溺其中。
2.6 信息防范意识不强，影响了大学生在社交媒体使用中的安全性
大学生在使用社交媒体时，信息安全意识在提高，大多数人表示，不会随意提供重要的个人信息，但调查发现，大学生的安全防范意识还不够强。比如在面对社交媒体提供的一系列增值服务时，大多数的人都会因其方便而愿意使用，使用时势必会提供重要的隐私，如身份证号、手机号、银行卡号和家庭地址等。虽然一些社交媒体声称对用户的隐私实行保密措施，但是隐私一旦泄露，就会给不法分子提供机会，给大学生带来人身、财产的安全隐患。
3 建议
如何更加有效地使用社交媒体，需要多方共同努力。社交媒体相关企业应将社会效益放在首位，加强行业自律；政府应尽快完善对于社交媒体管理的相关法律法规，净化网络环境。而对于大学生这一特殊群体，大学生自身素质的提高和高校的正确引导更是尤为重要。
3.1 提高大学生的媒介素养
媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力，包括输入和输出两个方面的能力[4]。一方面学校可以开设媒介素养相关课程和实践任务。让学生掌握基本的信息解读能力、批判能力及媒介使用技巧，在面对媒介信息时不会无所适从，也避免学生成为谣言和不当言论的制造者和传播者。另一方面，学生也要自我提升媒介素养，扩大信息获取渠道和类型，更深刻地理解和处理信息。师生也可以联合开展调查，对大学生使用社交媒体时出现的问题进行及时的引导和干预。
3.2 科学安排使用社交媒体的时间
首先，大学生要强化时间管理意识，控制好社交媒体的登录时间，每天规划一个固定的时段使用社交媒体。尤其要避免在课堂上、学习中使用社交媒体。对于重要的任务要做好计划，不让自己在社交媒体上碎片化的频繁操作影响到任务的进展。其次，学校也要加强管理。比如有的学校为解决“课堂低头族”现象，要求学生做到“人机分离”，上课前，将手机关闭或静音放入指定位置，下课后自行取走。号召学生从“手机控”转变为“控手机”[5]。另外，学校也可以掌握在社交媒体上的话语权，建立教学以及其他工作与社交媒体的联系，让学生认识到社交媒体的工具属性，而不要一味地沉迷于休闲娱乐功能。
3.3 建立以现实人际交往为主的社交方式
网络空间是虚拟的，但运用网络空间的主体是现实的。社交媒体无论如何都代替不了现实人际交往的真实性和丰富性。一方面，大学生在空闲的时候，可以多与亲朋好友进行面对面的交流，多参与一些社会实践活动，这样既能削弱对社交媒体的依赖，也能提高人际交往能力。另一方面，学校要加强对学生专业学习的管理，同时打造丰富多彩的校园文化活动，这样可以有效地減少学生使用社交媒体的时间。
3.4 加强网络安全教育
互联网的开放性使得不法分子总能找到可乘之机，借助社交媒体盗取个人信息的新型诈骗方式层出不穷。大学生的好奇心强，但社会经验不足，对诈骗行为的警惕性不高。因此，大学生应该加强对相关知识的学习，从身边以及媒体中报道的事例中吸取教训。学校在安全教育课中应该适时加入网络安全教育的内容，通过案例解读等生动形象的方式，在大学生中普及网络安全知识，提高网络安全防范意识。
除以此外，还要鼓励大学生在社交平台中多发声，发好声。这样有既可以培养大学生网络社交言论的责任意识，规范大学生网络社交行为，也能在一定程度上对净化网络环境起到引导作用。
4 结束语
社交媒体凭借其自身的优越性渗透在大学生生活的各个角落。大学生在享受着社交媒体带来的便捷性时，不知不觉地对社交媒体产生依赖，并显现出一些负面影响。但这并不意味着我们要将社交媒体拒之门外，应该趋利避害，不断提高媒介素养，让社交媒体成为大学生成长的助推器，而不是绊
脚石。
参考文献
[1]雷雳.互联网心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2016：483.
[2]周凯，刘伟，凌惠.社交媒体、“沉默螺旋”效应与青年人的政治参与[J].现代传播，2016（5）：144.
[3]李菡.大学生与社交媒体：一场孤独的狂欢[N].中国青年报，2014-03-26（2）.
[4]贾海清，袁国丽.新媒体时代青年媒介素养教育[J].胜利油田党校学报，2017（9）：122.
[5]章正祥.新型社交媒体背景下大学生社交行为模式构建[J].中共福建省委党校学报，2017（6）：94.
摘 要 以山西省5所高校的全日制本科生为调查对象，对大学生社交媒体使用状况进行调查。调查发现，社交媒体已经成为大学生日常生活中必不可少的一部分，并在使用过程中存在过度依赖、碎片化阅读、过度娱乐等一系列问题。在此基础上，对如何提升大学生媒介素养，从而能够有效利用社交媒体提出一些建议。
关键词 社交媒体；大学生；媒介素养
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2018）03-0037-03
社交媒体（Social Media）是移动互联网时代非常流行的网絡虚拟社区和互动场所，人们在社交媒体上可以创造信息、分享经验和交换观点，现阶段的社交媒体平台包括社交网站、微博、微信、QQ空间、知乎、贴吧等[1]。中国互联网络信息中心（CNNIC）于2017年8月4日发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2017年6月我国网民规模达到7.51亿，其中学生群体占比为24.8%，是中国网民职业结构中比例最高的。伴随着数字产品的发展成长起来的这一代人，与社交媒体有着更多的关联，且已经对其生活方式、行为习惯甚至价值观产生了一定的影响。
本次调查主要采用问卷调查的方式，面向山西省5所高校的全日制本科生发放553份，回收有效问卷506份，问卷有效率91.50%。五所院校涉及综合院校与专业院校、公办院校与民办院校等类别；调查对象涵盖了本科四个年级。问卷主要根据大学生对社交媒体的使用情况、信息处理方式和信息安全三个方面设计，从中可以总结出大学生社交媒体使用的基本状况，并发现问题提出建议。
1 调查结果
本次调查的506份有效问卷中，只有3份问卷结果显示是不使用社交媒体，这说明社交媒体在大学生群体中的使用率非常高。
1.1 社交媒体的使用情况
1.1.1 使用时间及依赖程度
问卷结果显示，有47.52%的大学生每天使用社交媒体的时间在4小时以上，仅4.37%的人选择了“1小时以下”。对于“离开社交媒体多长时间后会感到不适”，有17.5%的人选择了“1小时内”，接近一半的人（45.53%）选择“12小时内”。这反映出大学生每天使用社交媒体的时间比较长，且产生了较强的依赖。
1.1.2 使用习惯
大多数大学生使用的社交媒体种类在3种以上。排在前3位的分别是“QQ”（95.23%），“微信”（94.04%），“微博”（72.96%）。同时，大学生会在“宿舍”（94.83%）、“教室”（70.18%）、“食堂”（56.06%）、“厕所”（49.5%）、“路上”（48.91%）和“图书馆”（36.78%）等多种场所使用社交媒体。与他人交流时，大学生除了主要的“面对面”（76.94%）形式，“社交媒体”（64.02%）的使用意愿已经超过“电话”（53.88%）和“短信”（26.44%）。
1.2 社交媒体的信息处理
1.2.1 信息获取渠道与关注类别
在大学生获取信息的主要渠道中，社交媒体占了较大比重。排在前三位的分别是“社交媒体中关注的公共主页、名人或者公众号”（69.58%），“专业新闻媒体”（45.53%），“社交媒体中的好友动态”（41.55%）。其中，社交媒体中关注的公共主页、名人或者公众号的类型主要有“影视类”（66%）、“文学艺术类”（60.04%）、“体娱类”（55.27%），较少关注“经济类”（32.8%）、“民生类”（30.42%）。
1.2.2 信息处理方式与态度
大学生在处理社交媒体信息时，更习惯于“阅读并点赞”（43.34%）和“仅仅阅读就可以了”（31.61%）等处理方式，不习惯发表自己的观点。“对于某条信息或者新闻热点，当网友或者好友评论与您观点不一致时”，问卷结果显示：65.21%的大学生都“持中立怀疑态度、客观评价”，但也存在“根本不去评价”（19.48%）和“接受相信网友的观点”（4.57%）的情况，“立场鲜明、反驳网友观点”仅占了10.74%。
1.3 社交媒体的信息安全意识
1.3.1 愿意公开的个人信息
大多数同学都会公开“性别”（74.16%）、“兴趣爱好”（71.77%）和“年龄”（62.43%），而对于“通讯方式”只有8.15%的人愿意公开。
1.3.2 信息安全的担心程度
“是否担心公开的信息会带来安全隐患？”的问题中，73.96%的人选择“有点担心”。“是否遭遇过公开信息的隐患？”的问题中，“没有，但听说过”的人占81.11%，“没有，也没有听说过”的人占11.33%，“有，亲身遭遇过”的人占7.55%。
1.3.3 是否愿意使用增值类服务
对于“社交媒体中其他增值服务（如：支付、缴费、购物）是否愿意使用？”这个问题，有74.35%的人选择“愿意，很方便”，有25.65%的人选择“不愿意，感觉不够安全”。
2 调查结论
通过分析发现，社交媒体已经广泛地渗透在大学生的日常生活中，社交媒体提供的大量资讯、多元内容、便利平台等，能够满足大学生学习、娱乐、社交等不同层面的需求。但其中仍存在一些不容忽视的问题。
2.1 过度依赖社交媒体，影响大学生的生活与
学习
第一，大学生使用社交媒体时间过长。调查发现，有近一半的大学生每天使用社交媒体的时间在4小时以上，这就占据了大学生很多的时间，会导致学习时间变少。
第二，大学生使用社交媒体所耗精力大。很多学生往往是同时使用多个社交媒体，使用的平台越多，精力越分散，耗费的精力也越大。
第三，大学生会在多个场合使用社交媒体，有一定的依赖性。在课堂上使用社交媒体，势必会影响学习效率。在其他生活场所不节制地使用社交媒体，在一定程度上会影响学生的身体健康。
2.2 碎片化的信息，影响大学生的深度思考与时间管理
社交媒体中的信息是海量、杂乱无序且不断更新的，身处信息漩涡中的大学生，面对这些信息时来不及认真阅读、甄别和思考，总是根据自己感兴趣的点选择性地接收。此外，大学生也常常用吃饭、上厕所以及在路上的碎片化时间使用社交媒体，这使得他们对信息难以全面深刻准确地认识。
在智能手机和移动互联网高速发展的支撑下，社交媒体具有便捷的即时性，但同时，即时通讯、频繁提醒使得大学生在使用移动终端的社交媒体时，打碎了完整的学习生活时间，造成了学生不专注、社交时间与学习时间分配不均等问题。
2.3 过度放大休闲娱乐功能，影响大学生对高质量多元化信息的接收
大学生在接收信息时，更多地选择自己社交媒体中关注的对象，而他们所关注的对象类型较少，且多与休闲娱乐相关。不仅如此，这些关注对象所发布的信息，大多存在其自身的情感取向和价值立场，不够客观。这就使得大学生最终获取的信息类型少且质量不高。长此以往，大学生对这个世界看不到全貌，对社会的看法也不会深刻，仅仅是活在了自己的“议程设置”里。
2.4 点击式参与较多，影响了大学生主动表达观点的责任意识
有研究者指出，社交媒体实际上助长了“点击式参与”（point-and-click activism），即个体仅仅通过“转发”或“赞”的方式表达对公共事务的关注，却不愿意亲身参与线下活动，其社会责任感和政治热情在点击鼠标的那一刻便消散了[2]。本次调查中也发现了同样的问题，大多数大学生在处理社交媒体信息时，更习惯于使用阅读和点赞这两种简单、浅层的方式。社交媒体开放程度高，用户具有相对自由地发表观点的机会。然而，大学生只满足于获取信息，主动表达的意愿不高。尤其是在诸多鱼龙混杂的信息面前，大学生作为接受高等教育的群体，没有意识到自身所应承担的参与公共事务，正确引导舆论的责任。
2.5 虚拟的人际交往方式，影响了大学生现实社交能力的培养
《中国青年报》的记者曾描述过这样的场景，“寝室里只响起键盘敲打的声音，四个女孩静悄悄地面对着各自的电脑上网，蓝莹莹的屏幕投射在她们专注的脸庞上。突然，一个女生探身对室友说：‘你看到了嘛？我在微博上艾特你了。另一个这才咯咯笑出声来：‘看到了呀，我回复你啦，快去看。而她俩之间的距离，不到两米。”[3]调查也发现，大学生的社交方式已经开始产生变化，在与人交流时，虽仍侧重于面对面，但使用社交媒体越来越占主流。这就占用了大学生现实社交活动的时间，导致社交能力减弱。尤其是对于性格内向、自控能力和心理素质相较差的同学来说，更容易产生对社交媒体的依赖并沉溺其中。
2.6 信息防范意识不强，影响了大学生在社交媒体使用中的安全性
大学生在使用社交媒体时，信息安全意识在提高，大多数人表示，不会随意提供重要的个人信息，但调查发现，大学生的安全防范意识还不够强。比如在面对社交媒体提供的一系列增值服务时，大多数的人都会因其方便而愿意使用，使用时势必会提供重要的隐私，如身份证号、手机号、银行卡号和家庭地址等。虽然一些社交媒体声称对用户的隐私实行保密措施，但是隐私一旦泄露，就会给不法分子提供机会，给大学生带来人身、财产的安全隐患。
3 建议
如何更加有效地使用社交媒体，需要多方共同努力。社交媒体相关企业应将社会效益放在首位，加强行业自律；政府应尽快完善对于社交媒体管理的相关法律法规，净化网络环境。而对于大学生这一特殊群体，大学生自身素质的提高和高校的正确引导更是尤为重要。
3.1 提高大学生的媒介素养
媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力，包括输入和输出两个方面的能力[4]。一方面学校可以开设媒介素养相关课程和实践任务。让学生掌握基本的信息解读能力、批判能力及媒介使用技巧，在面对媒介信息时不会无所适从，也避免学生成为谣言和不当言论的制造者和传播者。另一方面，学生也要自我提升媒介素养，扩大信息获取渠道和类型，更深刻地理解和处理信息。师生也可以联合开展调查，对大学生使用社交媒体时出现的问题进行及时的引导和干预。
3.2 科学安排使用社交媒体的时间
首先，大学生要强化时间管理意识，控制好社交媒体的登录时间，每天规划一个固定的时段使用社交媒体。尤其要避免在课堂上、学习中使用社交媒体。对于重要的任务要做好计划，不让自己在社交媒体上碎片化的频繁操作影响到任务的进展。其次，学校也要加强管理。比如有的学校为解决“课堂低头族”现象，要求学生做到“人机分离”，上课前，将手机关闭或静音放入指定位置，下课后自行取走。号召学生从“手机控”转变为“控手机”[5]。另外，学校也可以掌握在社交媒体上的话语权，建立教学以及其他工作与社交媒体的联系，让学生认识到社交媒体的工具属性，而不要一味地沉迷于休闲娱乐功能。
3.3 建立以现实人际交往为主的社交方式
网络空间是虚拟的，但运用网络空间的主体是现实的。社交媒体无论如何都代替不了现实人际交往的真实性和丰富性。一方面，大学生在空闲的时候，可以多与亲朋好友进行面对面的交流，多参与一些社会实践活动，这样既能削弱对社交媒体的依赖，也能提高人际交往能力。另一方面，学校要加强对学生专业学习的管理，同时打造丰富多彩的校园文化活动，这样可以有效地減少学生使用社交媒体的时间。
3.4 加强网络安全教育
互联网的开放性使得不法分子总能找到可乘之机，借助社交媒体盗取个人信息的新型诈骗方式层出不穷。大学生的好奇心强，但社会经验不足，对诈骗行为的警惕性不高。因此，大学生应该加强对相关知识的学习，从身边以及媒体中报道的事例中吸取教训。学校在安全教育课中应该适时加入网络安全教育的内容，通过案例解读等生动形象的方式，在大学生中普及网络安全知识，提高网络安全防范意识。
除以此外，还要鼓励大学生在社交平台中多发声，发好声。这样有既可以培养大学生网络社交言论的责任意识，规范大学生网络社交行为，也能在一定程度上对净化网络环境起到引导作用。
4 结束语
社交媒体凭借其自身的优越性渗透在大学生生活的各个角落。大学生在享受着社交媒体带来的便捷性时，不知不觉地对社交媒体产生依赖，并显现出一些负面影响。但这并不意味着我们要将社交媒体拒之门外，应该趋利避害，不断提高媒介素养，让社交媒体成为大学生成长的助推器，而不是绊
脚石。
参考文献
[1]雷雳.互联网心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2016：483.
[2]周凯，刘伟，凌惠.社交媒体、“沉默螺旋”效应与青年人的政治参与[J].现代传播，2016（5）：144.
[3]李菡.大学生与社交媒体：一场孤独的狂欢[N].中国青年报，2014-03-26（2）.
[4]贾海清，袁国丽.新媒体时代青年媒介素养教育[J].胜利油田党校学报，2017（9）：122.
[5]章正祥.新型社交媒体背景下大学生社交行为模式构建[J].中共福建省委党校学报，2017（6）：94.
