浅谈情趣教学在小学体育课堂中的运用
袁英
摘 要：体育教学工作者要根据学生、学校环境等实际情况，创新教学方法，将“情趣”带入体育课堂，使课堂变得新颖，让学生在乐趣中掌握运动技能，强身健体。
关键词：情趣教学; 小学; 体育课堂
中图分类号：G623.8? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）8-062-001
一、选题依据
体育与健康教学课程是义务教育阶段必不可少的一门课程，传统的体育课堂是以教师灌输知识为主，主要通过讲解、示范、纠错等方式直接将要学的内容展现给学生，如教师在教授脚内侧传接球时，传统的教学模式会先将正确的击球部位告诉学生，再示范击球方式为大腿带动小腿依次发力。这种课堂的核心是教师，主角为教师，学生接受知识比较被动，对所学知识的掌握程度不是很高。
“兴趣是最好的老师”，在素质教育不断被普及的当下，强化学生在课堂中的主体地位显得格外重要，将学生置于课堂的主体地位，能够更加有效的培养学生的集体主义，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
二、实际运用
情趣教学在体育教学中主要体现在教师授课时教学语言的情趣，教学方法和组织形式的多样性，教师教学节奏的控制，师生互动的形式等等，在体育课堂的实际教学中，教学方法和语言组织对学生掌握所学知识内容有着极其重要的作用。教学方法的新颖和语言的趣味性能够使学生产生对知识的兴趣，主动参与到学习中，逐渐成为课堂教学中的主体。以一年级跳远教材为例，传统的教学手段为：将跳远这项技术动作分解成摆、蹬、跳、落地缓冲，组织形式一般为四列横队，教师先示范摆臂动作，要求学生模仿教师动作，教师纠正学生错误动作，待大部分学生掌握摆臂动作后加上腿部蹬、跳、缓冲的内容，课堂主体为教师，教师起到的作用为将知识灌输给学生，学生被动的接受知识，一年级学生具有模仿能力强、好奇心强，但兴趣持续时间短的特点，传统的教学方法仅仅能够将学生的注意力集中在教师身上十几分钟左右，一旦外界有较强烈的干扰，学生就会注意力分散。
但若是学生处在一个自己较感兴趣的情境中，那么，注意力集中持久性就会较长一些。还是以一年级跳远教材为例，在介绍上课内容时不直接点明上课内容为跳远，而是将学生“化妆”成小白兔，介绍时要求各个小白兔带领老师一起找到春天。一，学生有了属于自己的角色设定，激發了学生的体验热情。二，学生变成了课堂的主体，是学生带领老师，而不是传统的老师带领学生。三，学生的课堂有了特定的情境，激发学生的求知欲，让课堂不仅仅是一个传授知识的载体，更是一个促进学生全面发展的舞台。教师将跳远的技术动作穿插在“小白兔找春天”的情境中，在场地上摆放不同的标志，跳至不同标志，拿到对应的贴画纸后才能够顺利的找到“春天”。在学生跳至不同标志物过程中，教师引导学生自己发现摆臂动作的重要性，使学生更好的掌握摆臂动作，教师在教学过程中主要作用是引导和纠正学生错误动作，课堂的主体依旧是学生，学生在有趣味的课堂中学习并掌握知识，不仅让学生学会相应的技术动作，更让学生体会到体育课堂的魅力。
体育课堂较一般学科课堂另一点不同之处在于体育课授课内容多样性，除了简单的技术动作之外，还有一些最基本的理论知识，包括一些基本的体育与健康常识、卫生保健知识与方法、各项运动项目的基本知识和比赛规则等等，以六年级学生学习篮球基本比赛规则为例，六年级学生已具有一定的学习能力，开始喜欢挑战具有一定难度的新鲜事物，但仍需要教师的引导才能够完全理解教学内容。教师向学生介绍走步、二次运球、翻腕等最基本的规则时，可采用教学比赛的形式，向学生介绍基本的规则，挑出班级篮球运球、投篮技术较好的学生进行对抗比赛，剩下同学做观众，教师扮演裁判的角色，学生比赛过程中犯规时及时吹停，向学生讲解犯规动作和判罚方法，使学生更加直观的看到犯规动作，并尽量避免犯规动作。待班级大部分学生理解这些基本规则后，教师可将学生分组，给每个学生参加教学比赛和吹裁判的机会，掌握和巩固所学知识。教学比赛不仅仅可以检验学生对技术动作、基本规则的掌握程度，还能够培养学生互相合作的能力，增强学生的集体荣誉感，学会尊重对手，尊重裁判，使学生感受到体育活动和比赛中的乐趣，获得成功的体验。
体育与健康课程与其他课程相比，环境的开放性是体育课的独特之处。体育教学大多在室外进行，大部分学生都比较喜欢体育与健康课程，因为体育课对成绩的要求相对于其他主课来说较低，且大部分学生能够达到教师的要求。但有部分体育项目是学生较为惧怕和抵触的，如：耐久跑。耐久跑主要发展学生的耐力素质，不仅仅要求学生有一定的身体素质，更多的是要求学生有艰苦奋斗的意志力，耐久跑中独特的“极点”现象可以展现出学生的意志力水平。耐久跑本身的枯燥性加上学生意志力的缺乏，促使教师不断地将“耐久跑”教学内容变得多样、有趣，教师更新教学手段、改进组织形式，赋予耐久跑新的活力。常见的耐久跑练习方式就是让学生不停歇的跑，不同距离不同练习次数，加上简洁的器材进行辅助，如接力棒、小红旗、标志物等等。教师可利用常见的器材与场地，创新练习方式，如：接力棒的使用，10-15人为一小组成一路纵队跑动，排头持接力棒领跑，将接力棒依次传到排尾，排尾同学接到接力棒后超越所有同学变成排头，以此类推。一般教师分组时会采用随机分组的方式，解决学生个体差异问题，教师在给学生分组时，根据学生性别差异或者体能差异，将身体素质相近的学生分为一组，这样能够照顾到在耐久跑方面较为弱势的学生。除此之外，教师可在场地布置上进行改进，在跑到内侧放置相应的标志物，让学生跑到相应标志物后再进行追逐超越，使学生将注意力转移到观察标志物上，从而减轻耐久跑练习过程中带来的不适感。
体育与健康课程教学组织形式的变化多样，教学环境的开放性，运动技能学习的重要性，承受身心负荷的双重性，人际关系的多边性等特点要求体育教学工作者在教学过程中不断探索新的教学方法和组织形式，将新的活力注入体育课堂，使体育课堂有情趣。情趣教学能够培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而培养学生自主学习和锻炼的能力，逐渐养成体育锻炼的习惯，形成终身体育意识，对实现体育与健康课程目标有着极大的促进作用。
