个性化自主学习能力的培养

    卢婷苑

    平面设计专业是为社会培育艺术设计综合型人才的重要专业。在当前平面设计专业教学中学生缺乏自主学习能力是导致平面设计教学质量无法提升的重要因素。现针对学生个性化自主学习能力的培养进行研究。一、针对学生学习需求，灵活开展教学

    教学内容与过程要灵活多变，要冲破传统平面专业设计教学单一、传统的教学形式，针对学生不同的学习需求，灵活开展教学，与学生进行平等的沟通交流。如部分学生专业基础较差，教师则针对该类学生加大绘画基础训练，加大素描、色彩方面的训练，在素描、色彩的训练过程中引导学生多创作自己感兴趣的事物，以调动其自主学习意识。譬如，有的学生喜欢创作卡通形象，教师就可以加以引导，告诉他们要创作出形象生动的卡通形象离不开大量的造型训练，从而引导学生积极参与到基础造型训练中。又如，平面设计专业课程中的“色彩构成”课程是学生学习色彩理论知识，掌握色彩原理的基础课程，很多学生对色彩的理解依然停留在感性层面。通过对“色彩构成”课程的学习，能够让学生对色彩的感知突破感性层面，站在系统、科学的角度对色彩进行更加深入的认识。整体来看，平面设计专业课程教学需要根据的学生的实际需求，制定相应的教学计划与教学内容，部分课程要重点加大力度，有的课程则可以根据教学目标进行适当删减。有计划、有意识的培养学生个性化自主学习能力，让学生能够在学校过程中快速掌握平面设计的基础理论知识，激发学生的学校兴趣，进而实现平面设计专业能力的纵向发展。二、運用鼓励性语言，予以积极引导

    平面设计专业课程教学中教师要培养学生个性化自主学习能力就需要对学生予以充分的肯定，调动学生的学习积极性与主观能动性，从而让学生能够自主学习。平面设计专业课堂教学中教师要注意运用鼓励性语言来对学生进行积极引导，始终以学生为教学核心，关注学生的个性话发展需求，挖掘学生的长处与优点，掌握学生在学习过程中的进步与变化，肯定学生的努力与付出，为学生创造积极的、鼓励的、肯定的学习环境。例如，在设计基础的色彩学与空间构成设计教学过程中，教师可以及时记录学生创作的作品，通过图像处理软件进行整理归纳，再将其制作为多媒体课件，在课堂上利用多媒体设备进行展示，让学生能够在课堂上看到自己的作品。让学生对自己的创作思路、创作过程进行解说，教师在针对作品进行评价的过程中要注重运用鼓励性语言。这种针对学生的作品进行面对面讲解、沟通、评价的过程能够激发学生的创作潜力与欲望，增强学生的自信心。又例如，在平面设计基础教学过程中教师可以运用“小单元、小台阶”的教学方式，从单元作业训练逐渐过渡到大型的综合训练，让学生能够从感受小成功到大成功，从而不断累积学生的学习信息，在自我欣赏过程中获得设计创作的成就感。三、创新评价方式，激发学生自信心

    在平面设计专业教学中对学生的学习成果进行评价是培养学生个性化自主学习能力的重要手段。基于培养学生个性化自主学习能力的目的，教师在进行评价的过程中要摒弃传统的，以教师为评价主体的评价方式，突出学生自我评价与相互评价，采用教师评价、学生自评与学生互评的评价方式。这种评价方式能够调动学生的学习积极性与主动性，更加突出评价对学习过程的反思与改进作用。例如，在平面设计课程完成后，学生根据教学要求完成设计作业，将样本打印出来展示在教室之中。教师给每一位学生发放课程作业评定表，学生根据课程评价标准对自己的作业进行评价，评价过程中可以与教师、同学讨论，最终给出自我评价结果，并写明存在的问题以及可以改进的地方。在这一评价过程中学生不仅要观察自己的作品，还会与他人的作品进行对比，有助于更好的发现自身缺陷。在学生完成自评后，教师需要对全部作业进行整体判评价，结合各个学生的自评结果给出最终评分。

    平面设计专业教学中培养学生的个性化自主学习能力对于学生日后参与平面艺术设计行业有着重要的帮助。自学能力是所有能力的基础，培养学生的个性化自学能力本质上就是提高学生的生存能力，与学生往后的发展有着密切关系。因此，平面设计教学需要从不同层面来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，进而培养其个性化自主学习能力。