音标教学促进学生读写英语单词能力的实践研究

    沈勤英

    摘 要：音标是英语学习中最基礎的部分，扎实的音标功底对学习英语至关重要，因此教师要多形式、多角度进行音标教学，让学生在反复的训练中系统、全面掌握音标的读音、音形和发音规律。

    关键词：新授渗透; 专门授课; 归纳总结

    中图分类号：G623.31? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）8-047-001

    一、前期调查

    六年级区级进行了几年的音标调研，目的是要求小学生学会音标，为初中英语学习打好基础。

    从考试的题型看，要求学生①听音能选择、判断单个音标或单词的音标;②看单词能选择正确的音标;③看音标能拼写单词。总结起来就是能准确朗读音标，能掌握音标的音、形。

    考虑到高年级教学任务比较重，而且高年级起步教音标感觉有点晚，因此在全体英语老师的讨论下，决定以三年级为起点，实施音标教学。首先，三年级的学生对于拼音、字母已经掌握牢固，教音标的话应该不会混淆于拼音、字母;其次，从三年级开始，笔头作业、单词拼写作为一项常规、基本的作业开展，为避免孩子死记硬背的记忆单词，音标教学显得尤为必要。

    二、如何开展音标教学

    音标教学已经势在必行，但如何有效地开展好，我们一直在摸索、实践。以下方法实践下来，效果明显。

    （一）新授渗透，形式多样，因词而异

    音标教学在课堂中何时下手？每次新授单词时是最好的教授时机。培养学生的自学能力，通过教师巧妙的引导，尝试让学生发音或拼写。基于这样的考虑，我们在教授单词时采用形式多样的方式，主要因词而异。以3A Unit 4 My family这一课单词为例：

    ①以旧引新：morning—ning—evening

    ②给音标试发音：[f?m?li]—family

    ③听录音试拼写：教了father，mother后，mother—rother—brother

    ④给单词写音标：me--/mi：/

    ⑤拓展新词：mother—other—another

    ⑥综合运用：and/green—grand//pa：/--grandpa—grandma

    多种不同形式的单词教学方法，既教授音标，又放手让学生尝试发音或拼写，这对学生朗读单词、记忆单词的拼写会有较大的提高，同时学生会用心学习、积极思考，培养了良好的学习习惯。

    接下来的课堂训练环节不容小觑。音标教学的目的是让学生掌握单词的发音和记忆单词的拼写，简单的教授过程是完全不够的，需要每节课反复的训练。每节课伊始，需要花几分钟时间对所学的单词用音节的方式拼背单词，课课训练，长此以往，学生才会养成根据音节背诵单词的好习惯，而且不易忘记。

    除了课堂上的教学，课后也不松懈，要求学生在单元词汇表中将本单元的单词标注音标，课后做一些针对性的看音标写单词练习。多写多练，及时读写所学音标和单词，让学生在循序渐进的过程中熟悉音标，学会根据音标和音节拼写单词。

    （二）专门授课，循序渐进，分类教学

    小学生缺乏梳理能力，因此教学中教师要常梳理知识，音标教学亦是如此。新授课时，音标呈现零零落落，对某些学生来说，如同一盘散沙，对于音标没有一个完整、系统的认知。教师要利用专门的课时，慢慢地将这些音标分类、归纳，串在一起。为了让学生易于接受，音标归纳由易而难，由浅入深，分以下几个步骤实施：

    ①5个长元音和5对辅音。长元音的发音如同拼音中的a，o，e，i，u，学生轻而易举可以记住;5对辅音也与拼音的音、形很相似，需要强调的是，清辅音与浊辅音之间的发音关系。

    ②12个单元音和8个辅音。在5个长元音熟练的基础上再学剩余的7个单元音，难度就减小了;8个辅音相对而言也不难。大部分学生都有能力较快、较好地掌握好这些音标。

    ③8个双元音。在学生有信心、有基础的状态下继续深入学习8个双元音。双元音音标都是有两个符号（大都是单元音）构成，因此在前期单元音音标学习熟练的前提下，再学双元音，难度大大降低，学生需要掌握的是发音技巧，即前部分符号发音长、重、响，后部分则短、弱、轻。学会了技巧，发音也就不难了。

    ④5对辅音。最后的5对辅音相对来说发音较难记忆，有3对也是两个符号构成一个音标，但发音不像双元音那样前一个滑向后一个，而是一气呵成。为了记住这些音标的读音，可能借助一些特殊单词或中文，更有助于记住发音。如：/?/--细，English;/t?/--气，lunch;/tr/--tree;/dr/--dress等等。

    有了这些专门的音标课时，系统的梳理，学生可以全面地了解、掌握48个音标的构成、分类和音形，才能更扎实地学好音标。

    （三）归纳总结，融会贯通，系统教学

    音标是非常复杂的一项教学内容。只是把音标读音教给学生是远远不够的，学生要学会自我发音和拼写，小学阶段还需要掌握很多内容。

    1.字母组合的发音。字母组合分辅音字母组合和带有元音的字母组合。常用辅音字母组合：ch/sh/wh/th/gh/tr/dr/wr/kn/nk/ng;带元音的字母组合：ar/au/aw/ai/ai/al/er/ea/ee/ei/ey/ew/ir/or/oa/oo/oe/oi/oy/ou/ow/ur/ue/ui/uy/are/air/all/eir/ere/ear/eer/ire/oar/oor/ure/augh/ough。了解了这些常用字母组合形式及其发音，对于朗读和记忆单词会有很大的帮助。

    2.26个字母在单词中的可能发音。字母中5个元音字母的发音比较复杂、不固定，对学生来说有一定难度，但辅音字母的发音还是比较单一，大部分都只有一种固定的、一目了然的发音。了解字母的发音可以让学生在看到单词时能大致地猜测其发音，不至于发音太不靠谱。

    3.48个音标可能是哪些字母或字母组合的发音。同样元音音标的发音有多种可能，而辅音音标相对而言比较固定，这样学生在看音标写单词时，写出来的单词不会太离谱。

    通过大量的归纳，字母组合的发音、音标和字母间的正向推理和逆向推理，使学生对单词的发音和拼写有更进一步的了解和掌握。学生自学单词的能力会大大提高，学生阅读能力也会在潜移默化中改观，从而可以提高学生的学习热情和信心。