探讨高中政治教学中政治认同素养的培育
陈绍华
摘要：新时期高中思想政治课程明确提出核心素养培养目标，其中就将政治认同素养的培育置于首要的位置。政治认同的培养事关青年学生的健康成长和理想信念的树立。文章联系高中政治教学实际，界定政治认同素养的内涵，分析政治教学中培育政治认同素养的积极意义，并结合教学实践，探索实施有益策略，提升教学实效，促进学生政治认同素养的有效培养。
关键词：高中政治教学 ?政治认同素养 ?培养策略
在高中思想政治课中，教师积极指引学生参与政治学科学习，为他们政治认同素养的培育做了许多的探索工作，但结合日常教学实践的观察和分析，高中生政治认同教育的效果并不明显，还存在着不少问题，亟须教师们努力探寻有效的解决对策，改进教育，增强成效。
一、政治认同素养的内涵界定
高中思想政治课程提出核心素养的培养目标，政治认同素养是其中首要的培養任务，是其他三方面素养的内在灵魂。政治认同具有深刻的内涵，是社会个体对所处社会制度的支持和肯定，以及对国家意识形态的赞同。在政治教学中，政治认同素养即通过有效指导学生参与政治学科学习，促使他们逐步形成的对中国共产党和社会主义的理性认可和诚挚情感，对党的领导的坚决拥护，对社会主义理想信念的一贯保持，对社会主义核心价值观的大力弘扬和实践。
二、高中政治教学中培育政治认同素养的意义
（一）增强学习效果、促进素养培养的现实需要
优化培养政治认同素养，能促进学生主动接受政治理论和知识，促使学生从内心深处积极赞同、支持政治学习行动，提高政治学习成效;能使学生学会理性地分析现实生活中的各种社会现象的利弊，树立正确社会意识，健全政治生活态度，增强理性政治思维，逐渐形成起乐观向上的价值追求，勇于创造美好幸福生活，成为富有政治信仰的中国现代公民。
（二）提升教学实效、推进素养教育的必然要求
在教学中，教师活化政治道路、政治理论体系、社会主义核心价值观等教学内容和形式，有利于提升教学实效，促进政治认同教育。特别是借助一些喜闻乐见的教学方式来开展教学，能向学生们展现飞速发展变化的经济社会发展现状，使他们切实感受到国家的日新月异以及创造的丰硕成果，并激励他们勇于质疑，善于提出自己的学习观点和体会，科学认识过去，面向未来，培育起良好的政治使命感。
三、高中政治教学中培育政治认同素养的策略
（一）提高教师素养，引育政治认同
首先，教师要具有扎实的政治教学理论功底。只有教师形成了优异的政治素质、健全的人格、扎实的理论功底和专业的执教素能，才能为引导学生培养应有的政治认同奠定基础。其次，要树立坚定的政治信仰，坚持以自己优秀的政治理论素养、崇高的理想追求和深厚的家国情怀等来正面影响学生，以教师特有的人格感召力，为学生树立开展政治学习的榜样和楷模，自觉当好教书育人的表率，指引学生增进政治认知。再次，要不断优化提升政治课教学实效，严格规范政治课教育活动，重视理论与实际相结合。特别是在课堂教学中，要积极摒弃传统无味的灌输式说教，激扬教育热情，融入师爱真情，激起学生的政治共鸣。最后，要与时俱进，密切关注社会现实，引领学生正确看待各种现实社会问题，教育学生心里永远装着国家和人民，勇于从人民群众的生活实践中汲取营养，储备见识，丰富思想，努力成为有理想信仰、有责任担当、有爱国情怀的现代好青年，激励他们培养起良好的政治认同素质。
（二）创设时政教育，增强政治认同
在高中政治教学中，教师优化设计时政述评、时政演讲、时事新闻直播、时政议题讨论等多样的教育学习活动，有助于指导学生在丰富有趣的时政教育进程中增强政治认同素养。
例如，时政述评是学生自主开展时事政治学习的喜闻乐见的良好活动形式。在日常教学中，教师一般每周安排两课时，利用课前10分钟开展述评活动。先鼓励各学习小组加强合作，收集时政素材，自主选择述评主题;接着，要求各小组合作制作述评课件和微视频，并利用课初的10分钟开展课堂展示、评说，与同学们一起互动、交流和学习，然后又在学生之中开展分享学习;在学生自主合作开展时政述评的同时，教师适时给予恰当的点评和指导，积极肯定他们的活动成果，指出期待改进的方面。在此，学生们通过参与体验生动有趣的时政述评活动，他们合作搜集、精心选取时政素材，尽情评析和分享时政新闻案例，不仅训练了学生的搜集处理信息、设计制作课件、语言表达等能力，而且深入了解了时事政治热点问题的主要背景和影响，有效激发了他们积极表达对时政主题的认识和观点，学会科学辨析最新新闻热点问题。
（三）优构生活课堂，落实政治认同
教师坚持以生活化问题为载体，指引学生深度体验生活教育，能进一步增强政治认同教育的效度。在政治教学中，教师必须创造有利条件，整合应用生活教学资源，拓展生活化教学，在课堂中指导学生用事实说话，认清社会现实和生活实际问题，理清问题的来龙去脉，获得应有的政治认同。
例如，在必修二“肩负着人民的重托”教学中，教师指导学生完成了“人大代表如何行使权利、履行职责”议题讨论学习活动后，接着引导他们继续开展互动讨论，要求结合自己所在生活社区的最关注的热点话题，整理、提出一些意见和建议，并尝试写一写提案，交给所在地的人大代表或政协委员。通过这种形式开放、喜闻乐见的生活教育情境，学生们踊跃投入相互讨论分析，提出了许多富有建设性的提案。他们以实际行动积极支持了人大代表的活动和工作，在讨论探究和提案过程中更全面地了解了人大代表的权利和职责，从而深化落实了学生们参与政治生活的热情。
（四）指引实践活动，践行政治认同
高中政治新课程对必修模块提出了“三分之一社会活动学时”新要求。所以在教学中，教师应充分挖掘社会实践活动的教育价值，引领学生融入社会实践，以实践促进政治认知，不断强化政治认同素养的培养。
教师必须适时引导学生踊跃参与社会实践，充分感受鲜活的、动态变化的社会生活，全面看待现实社会政治问题，科学把握问题的本质，身体力行，勇于实践政治认同。例如，在进行必修二“中国共产党执政：历史和人民的选择”教学时，教师积极利用了学校德育处正在开展爱国主义教育活动的有利契机，组织、带领学生深入图书馆和档案馆查阅有关的党史文献资料，参观红色文化展览馆、革命历史博物馆、革命遗址等教育基地，观看《复兴之路》主题展览等。通过这些有组织、蕴涵教育意义的实践活动，使学生们逐渐完善了对党的认识。特别是在教学中，教师还鼓励学生叙写爱国主义教育学习实践体会、出一份教育活动简报等，激励他们真实地描述出参与学习实践的感悟，找到自信，养成自觉，培养他们立志为党、为国、为人民服务的良好素养。
四、结语
高中生政治认同素养的培育不可能一蹴而就。教师必须在政治教学实践中不断总结、坚持反思，优化政治教学形式，引导学生提升政治认知，培育理性向上的政治情感，深化政治理解和感悟，践行实际行动，坚定政治理想信念，内化政治认同素养，从而有效达成思想政治教育目标。
参考文献：
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