高职院校计算机基础教育教学优化研究

    刘莹++冯媛媛++郑黎

    摘 要：随着社会的发展和进步，计算机的应用已深入到了各行各业，人们对计算机的需求也越来越多。因此在当今这个大数据时代的背景下，高职院校的计算机基础教育教学如何适应职业教育优化发展的新理念、新观点、新思想和新举措，是我们所面临的问题和挑战。文章针对计算机基础教学过程中如何进行优化设计进行了简要的分析和研究，希望所得的结果能对计算机基础教学工作有所帮助。

    关键词：高职院校；计算机；基础教育；教学优化

    在传统教育手段下，高职学院的计算机基础课程，更多的是注重理论上的教学，而忽略了学生动手能力的培养。但在当前的时代背景下，结合高职院校的特点，计算机基础教育，在注重理论教育的同时更需要的是实践能力的培养，只有这样才能够为社会培养出优秀的技能型人才，才能更好地促进我国社会科技和经济的发展。所以对高职院校的计算机基础教学的优化和创新工作是大势所趋，更是势在必行的一项任务。

    1 计算机基础教育教学优化与创新在高职院校实施的必要性

    在计算机作为专业学科走入教学课堂以来，计算机基础知识的教学经历了几个阶段。

    第一个阶段重视的是对计算机的程序进行设置，也就是我们所说的编程。而在那个阶段，计算机刚刚走入高校课堂，还是一门专业性很强的学科，所涉及的语言是BASIC语言、FORTRAN语言和PASCAL语言等，难度大，不易掌握，而基础性的基本技能基本没有涉及[1]。

    第二个阶段到了20世纪80年代，这一时期计算机已经作为一项必须要掌握的基本技能来到了人们的身边，用计算机处理的事项也越来越多，不单单仅限于编程了，很多领域都能涉及计算机。此时计算机在高校内也慢慢得到了普及和深入的发展，计算机基础教学开始进入了一个新的时代，对基本技能和基础知识的学习也就更加深入[2]。

    步入21世纪，高职院校如雨后春笋般出现，对技能型人才的培养也日趋成熟，计算机教育教学也就更加普遍化。但许多高职院校计算机基础教学还在沿用普通高校的模式，理论重于实践。怎样才能找到适合高职院校学生特点的计算机基础教学方法呢？这就需要对计算机基础教学进行优化和创新，转变原有的思维模式，找到适合高职院校计算机基础教学的方式方法，这样才能体现出高职院校的特点，培养出高水平的技能型人才，因此对计算机基础教学的优化和创新是迫切和必要的[3]。

    2 计算机基础教学在高职院校中的特点

    2.1 了解学生的认知结构

    在认知结构上不同的学生是存在差异的，这是学生们的先天结构与后天接受的教育水平的差异化而导致的。计算机是一门逻辑性、层次性很强的学科，相对于其他课程而言，学生需要付出的努力也更多，需要不停地学习、更新、实践。而对于高职院校的学生在生源的质量上和普通高校是有一定差距的。主要表现在学生的录取分数不高、行为习惯不够良好、控制能力不够强、学习的主动性积极性不够高等。这些差距也就拉大了高职学院学生在知识的接受程度上也是有一定差距的。在这种背景下，学生在计算机基础课程学习中掌握程度也就不同，基础好的学生能够快速理解教师讲解的内容，很好地进行知识的掌握，而基础稍差的学生在掌握上就会更吃力或者不能掌握。因此，只有了解了学生的认知结构，才能更好地对计算机基础教学进行优化。

    2.2 实践性强是计算机课程的主要特点

    计算机是一种操作性极强的工具，实践性强是其主要特点，因此在计算机基础教育教学的过程中，过多的重视理论课堂的教学往往导致教学的效果不佳。有的同学课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了；而有的同学却仅仅因为要用计算机完成某项任务，却很快地掌握了相关的操作技巧。

    2.3 计算机技术更新快

    计算机信息技术在相当长的一段时间内都处于一个非稳定的状态，新的技术、新的应用系统、应用方式日新月异。而计算机不是一门单独的学科，所涉及的领域相当的广泛，可以说是交叉学科的一个集中体现。随着各种新软件的诞生，各种计算机课程也应运而生。计算机基础教育教学是学习计算机的基础，是对计算机有一个全面的认识，也是为其他后续课程的培养学习兴趣和学习习惯的一个准备[4]。

    3 计算机基础教育教学优化与创新在高职院校实施的方法

    3.1 改变传统的教学方法，丰富课堂教学手段，让学生成为课堂的主体

    对于计算机基础这一门课程而言，其课程理论知识点很多，涉及面很广，包括一些常用的和不常用的知识点都有涉及，需要我们理解和记忆的知识点多，要使学生提高兴趣，充分吸引他们的注意力，更好地掌握知识，只有改变传统的教学方法，采用丰富的教学手段才行。

    传统的教学方式一般都是采用填鸭式教学，老师在课堂中不停地讲，学生却并不一定好好听，对于高职院校的学生而言，这种现象更为突出。造成这一现象的主要原因在于学生全程零参与，都是在被动地学习，缺乏主动性，当然也就不能够创造性地对各种知识进行创新。

    要解决这一问题的主要手段在于要让学生主动参与到课堂中来，同时我们应结合计算机基础课程的特点来解决这一问题。计算机是一种工具且是一种操作性强的工具，要掌握这一工具的使用方法，光靠理論的知识是不够的，还必须加以不断的练习，这就是我们讲的理论应用于实践，这样我们也就能更好地把掌握的知识应用于实际的工作和生活中，因此在教学的过程中可以采用多种教学方法。

    3.3.1 任务驱动法

    此方法主要运用在实践教学中。具体来说就是在实践过程中，为学生安排一些实际任务，这些任务更多的是他们在平时的学习、生活和工作中能够实际解决问题的任务，引导他们全程参与，诱发他们学习的欲望，培养他们独立思考的能力，激发他们学习的主动性、独立性和创造性，比如用Excel完成某种报表的创建，用Word完成自己简历的制作，或者用Photoshop完成一些简单的图形图像的处理，又或者用PowerPoint完成某个项目的制作等等，以此来提高学生的学习效率，加深印象，巩固知识点。

    3.3.2 分组学习法

    此方法主要运用在理论课堂中。在理论知识的教学过程中，可以采用师生换位的方式进行，让学生成为课堂的主体，老师起到一个引导和补充的作用。具体来说，可以让学生分小组分模块进行理论知识的讲解，然后由其余学生提问，老师补充并总结的方式来进行，这样课前分组学生会认真准备，课中认真讲解，提高了学生的参与性和学习的主动性，同时老师又把学生未讲到或讲解不太清楚的地方再一次为同学讲解，加深了同学们的印象，也更好地掌握了此知识点。这两种方法都是化被动为主动的一种学习方法，目的是为了更好地让学生成为课堂的主体，主动学习，这样他们也能更好地掌握知识。

    3.2 对教學的反馈工作能及时进行

    在课堂教学结束后，应及时做好教学的反馈，比如说在学习办公自动化软件时，学生可以将自己完成的作品交给老师，老师能够根据学生完成情况了解到哪些知识点以及操作点存在欠缺，以便能够及时补充和完善。反馈的手段应多样，如：采用课堂提问制，课后随机抽查制，课堂理论内容评分制，座谈会等，这样有助于老师了解课堂教学内容和安排是否合适，也有助于了解学生是否已经掌握该知识点，同时，老师也可以根据反馈来及时调整教学计划和进程，这对于学生的后续学习是十分必要和可行的。

    4 高职院校教师自身能力提高的重要性

    计算机现在已经基本普及到千家万户，学生对计算机的接触也越来越早，对计算机的熟悉程度也越来越好。如果我们的老师还继续停留在某个阶段，对学生的教育教学还在几年前的一个水平，势必导致学生没有兴趣来学习该门课程。另一方面，计算机的发展速度快，知识更新快，如果不及时调整自己的状态，不继续加强学习，就会跟不上时代的步伐，对教学也没有任何的帮助。因此，在对学生进行计算机基础教育教学的同时，必须进一步提高自身的学识水平和应用能力，加强继续教育，不断地调整知识结构，拓宽知识面，以适应计算机知识结构变化的趋势。

    5 结语

    在大数据的时代背景下，计算机基础教育教学要想体现出高职院校的职教特点，不仅要认识到计算机教学的特点，对传统的教学方法进行优化和创新，要认知学生的知识结构，丰富教学手段，提高自主创新能力和教学能力，继续加强自身教育学习，同时也应清楚地认识到计算机基础教育教学是基础，只有掌握了基础知识，才能为今后的学习打下根基，因此对计算机基础教学的优化和创新意义重大。本篇文章就这一问题作了一些简要的分析，希望能对该门学科优化起到一定的作用。

    [参考文献]

    [1]王振亚.高职院校计算机应用基础课程教学改革探索与实践[J].中国西部科技，2015（1）：114-115.

    [2]李向东，孙莉娟.高校计算机基础教学面临的挑战及对策[J].焦作大学学报，2013（4）：162-164.

    [3]潘丽华.探索高职院校计算机基础课教学模式改革[D].北京：北京中外软信息技术研究院，2016.

    [4]杨晋峰，杨校辉.我校计算机基础教育改革方向的探讨[J].新疆职业大学学报，2011（4）：38.

    [5]廖颖. 如何优化高职院校计算机基础教学研究[J].读写算（教研版），2014（13）：20.