浅析少数民族农村牧区语文教学

    孙永丽

    摘要：师范毕业后，我就被分到农村牧区小学工作，一干就是十几年，有学生的进步带给我的快乐，也有学生的语言障碍带给我的烦恼。我深深的体会道旧书容易，教好农村牧区的孩子可真不容易呀，尤其是语文教学。下面针对自己教学实践，浅析一下如何对少数农村牧区的孩子进行语文教学。

    一、让学生了解汉字的构成。

    语言是思维的外壳文字是人们记录语言的书写符号，字是音形意的结合体，也就是说大多数汉字有一定的形体有一定的读音表示一定的意义。从形体上看汉字的结构可以分为独体字和合体字。工作这法上分象形，指事，会意，形声，转注，假借这几种。尤其是面对小学农村牧区的学生。语文教师在教育教学中，必须向学生渗透，落实到课堂上帮助学生识记文字，学习语言。在小学阶段教授汉字的时候一定要注意，汉字的构词法。尤其是利用形声字和会意字，是应该重点掌握的。例如跟身体有关系的字都是月字旁，如胳膊、腿、背等。再如跟谁有关系的，就用三点水旁，清、漂、湖等。作为农村地区的语文教师，就应该将这些字归好类，让孩子们尽快的找到规律，快速记忆，为今后的进一步学习打下坚实的基础。

    二、兴趣是最好的老师，激发孩子学习语文的兴趣，克服语言障。

    农村牧区孩子大多数都是少数民族，让孩子们学习汉语，首先没有语言基础，所以自然不容易接受。读课文时都有少数民族语言的味道，这就要教师有足够的耐心先让学生发好每个汉语的字音，然后再阅读课文，由情入手到词再到段。并且将孩子们的发音划分标准，如普通话测试一样，分为一甲，一乙，二甲，二乙等级别。让孩子逐步提高把学习普通话能力放在教学语文的之中。保障语文教学实效性。孩子们为提高自己普通话等级，奋发读书，勤恳读书练习，现在都能说一口流利普通话为学习语文打下基础。

    三、体现字典在语文教学中的地位。

    农村少数民族地区语文教学字典的作用是不可忽视的，可以说在阅读时字典不能离手，随时可以查找字的读音、词义。我教会孩子读书就动笔读书，也要查字典求确义，理解汉语的博大精深。在语文教学中也提倡快速查字典，能力，為此班级经常查字典比赛、听写大会，突出了字典在少数民族地区语文教学的地位。孩子们经过这样的训练后，体会到学习语文的乐趣。克服了语言不通的障碍。学好语文，并能用好语文。现在我们每天都能收获到孩子们的成功的笑容，也让我体验到教语文的乐趣。

    四、配乐创设情境对少数民族学生进行语文审美教育。

    生活在大草原本身就有得天独厚的条件，青山绿水。处处充满了诗情画意，因此教学的我充分利用这一优势，在写景作文时，我把孩子们拉到大草原上，让孩子们边观察边写作。就像画家写生一样，并配以草原歌曲，让孩子们，在这种入情入境的氛围中进行习作。学生写出的作品更有真情实感，克服了写作中的无事可写和言之无味的写作弊病。这样的方式让孩子们热爱习作，家乡是美的，音乐也是美的，充分利用音乐之美，热爱家乡，热爱美丽的大自然。在语文教学中遇到描写祖国大好山河的课文，我都为学生配乐教学如高山流水，草原金曲等。创设情境能激发孩子学习兴趣，学生对语文学习产生了兴趣，那学好语文也就不成问题了。

    老舍先生曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们虽然不一定要当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得是否够精彩，让这成为一种习惯。可以要求学生写一件小事甚至是一句话，这样日以继日，学生会越写越多，越写越好。我们完全有理由相信，在教者的引导下，学生的作文水准定会日益提高，他们不难写出有创意的佳作出来。

    总之，身为一名农村牧区的语文教师，我感到无比的自豪。用满腔的工作热情滋润大山的孩子。让孩子们在学习的过程中感受到语文的博大精深。爱语文，用语文。我也会继续在这条路上探索出一条适合农村牧区语文教学途径，为孩子们服好务。