论高职院校数码钢琴集体课的教学改革

    摘要

    数码钢琴集体课是高职院校钢琴基础教学中重要的教学方式，目前还存在一些不足的地方，包括教学内容和课程安排不合理、教学方法沿用传统方法、教学考核体系不够完善等。具体的教学改革方式，要重视教学水平提升和教学团队建设，将传统的教学方式融合到自主学习方式中，还要以情景化教学方式激发学生兴趣，并运用多种多样的考核方式，以保证全面考核学生，从而达到理想教学效果。

    [关键词]高职院校;数码钢琴;集体课教学改革

    [中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1007-2233（2019）11-0052-02

    收稿日期2019-07-25

    作者简介（梁瑞云（1986—），女，广州华立科技职业学院讲师。（广州511300）

    在高职院校的钢琴教学中，常用的教学形式是数码钢琴集体课，这种模式冲破传统教学方式，改革了传统教学方法，让教学内容更具完善性和丰富性。高职院校的钢琴教学，意在培养技能型人才，随着教学改革的逐渐深入，教学目标逐步升级，要能培养出达到社会复合型人才的标准，因此出现了数码钢琴集体课。这种教学方式一方面能培养学生的基础技能，另一方面还提升了学生的综合能力和音乐素养。可是数码钢琴集体课在我国高职院校中实施的时间不长，整体教学模式还不够完善，需要进一步地改革和创新。

    一、数码钢琴集体课实施中的不足之处

    （一）教学内容和课程安排不合理

    高职院校的数码钢琴集体课，一般一周会设置2课时到4课时，集体课上学生人数比较多，教学内容也很多，所以教师很难兼顾到每个学生，很难发现每个学生的指法、伴奏、触键、手型等方面存在的问题。一些学生在课后的练琴时间不够，学习效果也不明显。2还有一些学生自身钢琴基础不是很好或者是零基础起步，学习起来比较困难，学习效果也不太理想。出现这些问题的原因，是由于课时和教学内容的安排不够合理，导致教学不能顺利进行，教学效率不高。

    （二）教学方法沿用传统方法

    具体教学中，教师采用了传统教学方式，先向学生讲解相应的音乐理论知识，然后带学生练习钢琴弹奏，最后留一点时间给学生自主练习。此教学方式略显呆板，创新性不足，教学课堂氛围较为枯燥，不能激发学生的学习和练琴兴趣。另外，教师也忽视了学生的个性特征，很少能考虑到学生钢琴基础水平、性格特征、兴趣爱好等，不利于激发学生的学习自主性。

    （三）教学考核体系不够完善

    钢琴任课教师考核学生的时候，总是把期末考试成绩看得过重，甚至作为唯一的考核方式，却忽略了对学生学习过程的考核。也有部分教师能对学生学习过程进行考核，可是考核不够充分，由于课堂记录不全面和不详细，也就缺乏真实性和客观性，这种过程性的考核，流于表面形式。另外，教师的考核主体比较单一，总是以教师为主导进行考核，很难保证考核的合理性和科学性。

    二、数码钢琴集体课教学形式的创新

    （一）讲授过程的创新方向

    数码钢琴集体课虽然是一种新型的钢琴教学，但是教学工作同样要有完备性和系统性，这是钢琴课程的基本要求。对于此课的教学过程进行创新，必须在授课之前，准备完善的教学计划，同时针对其中重点内容做详细讲授，讲解演奏理论知识和基本技能，还要传授给学生一定的弹奏技巧，这样才可以保证讲授的系统性。该课教学中，应当更加关注学生的学习能力养成，教师要指导学生怎样去学习，指引学生学会运用自己已经掌握的知识和技巧，来消化和融合新的知识，从而不断提升学生弹奏钢琴的能力和音乐素养。在课程进行过程中，教师要想尽办法提升教学方式的科学性，营造轻松愉快的课堂氛围，才能更好地面对学生的多样化，引导学生进入学习状态，不断提高教学效率。

    （二）作业过程的创新方向

    针对数码钢琴集体课所布置的作业，共同作业的形式比较多，这也能体现集体性。高职院校人数较多，通常一个班级有30～60名学生，因此需要共同作业的形式，来统一班级的进度。如果不进行统一布置作业，教师也很难继续下一步教学。可是这种共同作业布置的方式，忽视了学生的个体性，不利于学生的个性化发展。所以，要针对这种方式进行创新与改革。作业可以是共同的，但是在完成形式、弹奏形式等方面进行一些区分，以保证学生的个性化发展，实施分层教学，保证每个学生都能掌握到自己应该掌握的知识和技巧。

    三、高职院校数码钢琴集体课教学改革的途径

    （一）重视教学水平提升和教学团队建设

    数码钢琴集体课的创新教学，需要学校给予一定支撑，其中最为重要的则是数码钢琴投入和师资力量壮大。只有数量充足的数码钢琴才能为学生提供良好的学习环境和练习环境;4只有教学团队逐渐提升教学水平，才能更好地保证教学质量;只有良好的课堂教学过程和系统化的教学指导，才能确保教学更规范和科学。对学生进行详细分类，以学生实际能力水平组织教学活动，实施分层次教学，进而保证学生的个性化学习以及个性发展。因此，高职院校首先要做的就是，针对教师组织相应的培训，以提高教师的业务能力，从而提升整体的授课水平。其次，高职院校要投入更多资金，准备合适数量的教学设备，以保证教学顺利进行。

    （二）传统教学方式融合自主学习方式

    改革数码钢琴课，就要清楚数码钢琴课的优势和劣势。数码钢琴的演奏，与传統钢琴演奏存在一定差别，所以不能用数码钢琴教学完全取代传统钢琴教学。这种新型的钢琴授课形式，是为更好地提升教学效率，集中将钢琴演奏知识与技巧，传达和展示给学生。学生究竟能掌握到什么程度，课后还需要一定的练习和训练，巩固课堂上学习到的内容，检验学生的掌握情况，一般会选用“回课”的方式进行。另外，钢琴教师要继承传统教学方法中的优良传统，主动看见学生练琴的时候存在的问题，并在第一时间进行指正。数码钢琴课进行中，教师可以运用主控台，监听学生演奏实时情况，并以交流功能对学生进行指导。课程结束后，教师可以来回巡视，指导学生。创新教学方法，借助网络通信技术，学生给教师发送视频，请求教师指导自己;还可以通过聊天软件，教师与学生进行讨论，学生表达自己困惑和疑难的地方，教师给予解释和回答，指引学生朝着正确的方向进行训练。这样不管教师在哪儿，学生在哪儿，都能对学生的练习情况进行指导，不受时间和地点的限制，也实现了分层次教学的目的，大大提高了时间利用率，大大扩大了教师指导学生的时间，进而使教学效率得到提升。这样的过程中，教师要规定学生在一定时间内，上传自己训练视频，因为学生毕竟是学生，缺少一定自律性，所以要以规定的方式要求学生，才能发挥出监督和指导的真正作用。教师则要细心指导，提供一些解决问题的策略和方法。

    （三）情景化教学方式激发学生兴趣

    在数码钢琴集体课的教学中，教师要创新教学方法，就应当运用现代化教学方法，以情景化方式组织教学活动，以激发学生的练习兴趣或者学习兴趣，从而改变他们很难集中注意力学习的现状。针对枯燥无味的教学内容，或者音乐乐理和键盘技能的教学内容，教师尝试设计一些教学情境，以带有启发特征的问题，引起学生的注意，从而引发学生对于学习内容的联想，这能使得教学内容具有趣味性，进而激发出学生对于未知内容的求知欲，更积极地学习。设计教学情境有很多种方法，可以播放一些音乐片段，让学生猜想，或者教师自己演奏一段，让学生探究其中运用的弹奏方法等，这些都能激发学生对于自己不知道内容的求知欲，进而保证注意力的集中，提高学习效率。

    （四）运用多种多样的考核方式

    数码钢琴集体课的教学考核，应当包括“自评”方式和“他评”方式，终结式评价和形成性评价有机结合，进而构成新型的教学考核机制。学生自我考核不但要出现在每个学期末的终结式考核中，还要体现到日常学习过程中，从而成为形成新考核的重要部分。另外，数码钢琴集体课的教学，也有一些协作性练习，因此需要进行学生之间的相互考核，这也是新考核机制中的一部分。再有就是教师的评价，在整个评价体系中占有最多的比重。但是还要考虑到，高职院校的学生学习的内容更具实践性，会有一些“校企合作”或者“工学结合”类，实训型的教学活动，这才能体现出职业教育的生产性和实践性，为此针对参加了实习或者工学活动的学生，企业和工作考核也要算在其中，以全面考核学生。

    结语

    综上所述，在创新数码钢琴集体课的时候，教师更加重视自主学习理论，也更加重视信息网络科技的运用，因此不能单纯依靠传统教学方式组织教学活动。课堂上教师可以选中一些学生，让学生演奏一段音乐，发现其不足的地方，并进行指正。站在自主学习理论的角度，也可以采用其他方式实现“回课”，学生自行练习钢琴曲目，可以将练习和训练的过程，运用录制设备录下来，通过通信技术上传给教师。高职院校重视教育资源的增加，教师则合理设计情境教学，并以多样化的考核方式，全面评价学生，从而实现教学方式的有效改革。

    注释：

    1（#邓媛媛.浅析高職院校中数码钢琴基础课在教学上的应用J.北方音乐，2019，39（11）：201—205.

    2涂骅.数码钢琴集体课在高职院校学前教育中的应用J.哈尔滨职业技术学院学报，2018（06）：49—51.

    3李海燕.高职钢琴集体课的教学模式探索J.当代音乐，2017（24）：55—56.

    4葛琤.高职院校数码钢琴集体课教学改革研究J.黄河之声，2017（13）：16—18.

    （责任编辑：张洪全））