产教融合视阙下高职幼儿发展与健康管理专业建设探究

    刘剑钊 赵忠霞 陈健 范春霞 陈姝

    【摘要】高职幼儿发展与健康管理专业起步较晚，各院校的专业建设都在摸索之中，没有可参考借鉴模板。从产教融合视角出发，在课程体系、教师队伍培养、实验实训室建设、教学监控与评价、学生管理等诸多方面探究通过依托企业来进行优势互补，从而达到加速和优化专业建设的目的。

    【关键词】产教融合 幼儿发展与健康管理 专业建设

    2017年10月，国家主席习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这为高职教育在新时代推进内涵建设和创新发展指明了方向。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）指出，深化产教融合是当前推进人力资源供给侧改革的迫切要求。《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》提出鼓励职业院校与当地企业合作办学，开展全方位、多角度、深层次的校企合作育人。

    一、产教融合的必要性和重要性

    高校人才培养模式的不断改革与创新，使得产业与教育之间的距离在宏观层面上进一步拉近，产教融合从最初的高校单主体单向融合过渡到学校和企业双主体双向的融合模式。也就是说，要拉近教育与产业的紧密度，就应在产教融合实施过程中更加关注企业的主体作用。西方许多国家关于“产教融合”的概念其实早已提及，只是由于语言表述上的不同，称之为产学合作（产学结合），经过一个多世纪的探索和实践，他们大多建立起了比较成熟的职业教育体系和行之有效的职业教育模式，其中比较有代表性的如德国的“双元制”、英国的“T学交替”模式、美国的“社区教育”、日本的“厂中校”模式、澳大利亚的TAFE模式等，已在他们国家广为人知，且取得了不错的教学效果。所以说，坚持走产教融合之路是正确而行之有效的。

    二、“融合”模式下的幼儿发展与健康管理专业建设

    教育部于2016年公布“幼儿发展与健康管理”为该年度《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》增补专业，旨在培养婴幼儿教育发展及身心健康领域的专业人员。该专业的建设离不开产教融合、校企合作，这不仅包括企业与学校教育的结合，更包括生产过程与教学活动的结合，而且注定会产生新的事物。最终，形成以学生校内学习、发展个体到走向工作岗位的组织模式。

    1.校企合作制定课程体系

    实现幼儿发展与健康管理专业的产教融合，首当其冲地就是要根据企业的职业标准来构建课程体系。首先，课程体系的制定要以企业未来发展趋势和就业为导向，专业课程内容的设置要以对应企业的具体岗位需求进行针对性设置;其次，还应根据市场调研，按市场的用工需求设置。对本专业来讲，专业课程特别是专业核心课程一定要有先行性;再次，本专业要培养一专多能的应用型人才，所以应增加实践类的课时量;最后，课程体系的制定要能根据企业的市场需求及时调整，不能僵化、一成不变。

    2.加强专业教师团队建设

    作为高校教师，理论方面应该是能过关的，但长期的理论教学也束缚了大多数教师的实践能力。通过开展幼儿发展与健康管理专业的校企合作，教师可以参与用人单位的项目，可以选择企业在技术和管理方面存在的问题列入课题加以研究。这样，一来能够为企业的发展解决一些实际问题，二来也能提升自身的实践技能和科研能力，逐步过渡为双师型或双师素质型教师。院校也可把这项活动当成是职称晋升的必要条件，以此来激发教师们的参与积极性。同时，高职院校也可以引进合作企业人员作为专业外聘教师，承担部分课程的教学和开展就业指导、社会服务等工作。多多进行联谊，加深雙方的交流。

    3.校企共建实验实训室

    鉴于学校经费有限且消息相对滞后，院校可以和合作企业共建共享实验实训室。实验实训室的建设，是高职院校学生提升技能的根本保障。实验实训过程中，指导老师可以根据学生的学习进程，通过“放慢”“反复”等形式，使学生得到充分地学习和训练。幼儿发展与健康管理专业最好与合作企业采用共建实验实训室的模式，双方共同出资购买建设、共同分享实验设备。除了正常教学使用，还可以面向社会开展各级各类培训工作，共享社会服务所得红利。

    4.联合建立校内外教学监控与评价体系

    幼儿发展与健康管理专业为了确保能培养出高素质技能型人才，必须要与合作企业联合建立教学监控与评价体系。首先，组建一支包括专业教师、企业相关人员及相关技术专家的队伍来专门负责教学监督与教学评价;其次，要制定符合高职教育特色、对应企业要求、满足学生成才需求的教学质量标准，以严格规范教育教学行为;再次，多元化的教学质量评价反馈系统也是必不可少，评价反馈系统包括专业建设评价、课程设置评价、师资培训评价、学生全面发展评价等多个模块，及时发现问题并迅速反馈到相关责任主体以方便教学整改工作的推进。

    5.创新学生管理体系

    引入“准职业人”概念，让学生了解企业的岗位技能需求和职业素养要求，从而提前进入工作角色。大一阶段即邀请企业教师开设“职业素质课”，通过职业规划设计、就业指引、学生进企业等活动，帮助学生逐步认识企业、进行职业定位、提升职业素养。在日常教学过程特别在专业核心课程中嵌入职业素质培养、技能培训认证、顶岗实训实习等内容，以培养能够胜任企业相应岗位的人才。幼儿发展与健康管理专业的教师在授课教学活动中，要注重开展项目化训练，引导学生开展方案设计、宣讲交流、团队协作等活动，激发学生的主动性、提升综合能力，从而获取专业归属感和成就感。

    三、结语

    高职幼儿发展与健康管理专业的产教融合建设之路才刚刚开始，还充满着许多不确定因素。我们一定要耐心地循序渐进地沿着正确的思路前进。在强化原有专业基本技能训练的同时，增加与企业的紧密联系，把与专业相关的职业资格鉴定培训内容纳入教学计划，要求学生积极参加育婴师、心理咨询师、营养师等多种职业资格的考试，从而提升学生的从业能力和就业竞争力。幼儿发展与健康管理专业可以和合作企业联合创办“优秀毕业生”和“星级实习生”的评选活动，并可以发放相应证书。这类证书可以作为奖学金评选和企业优先录用的重要凭证。所以，这就要求院校要不定期地把学生推到企业去锻炼培训，专业教研室要时常聘请企业专家走进课堂，教师也要分批下企业学习。同时，学生也乐于接受这种教学模式，他们可以更早更好地融入社会、适应社会，形成教育教学与社会发展和谐同步的良性循环态势。

    参考文献：

    [1]徐小荣.校企合作下高职院校教学质量评价体系构建[J].湖北函授大学学报，2018，（07）.

    [2]高小六.高职院校产教融合、校企合作教学质量保障体系研究与实践[J].吉林广播电视大学学报，2015，（06）.

    [3]吴菊汇.我国高职院校校企合作的现状、问题及对策研究[D].西南财经大学，2013.16.

    [4]赵红霞，胡碧霞.“高校——幼儿园”专业实践共同体的构建策略及实践探索[J].教育评论，2015，（4）：37.

    [5]冯雁.高职院校校企合作运行机制内涵和创新途径[J].教育与职业，2013，（8）：23.

    [6]陈立秋.关于幼儿发展与健康管理专业的思考[J].考试周刊，2017，（58） ：177.

    [7]赵朵，文春玉.《幼儿园教师专业标准》视域下于幼儿发展与健康管理专业课程设置的探索[J].现代职业教育，2017，（12）：130.

    [8]罗明誉.高职教育深化产教融合研究[J].宁波大学学报，2018，（6）.