充分利用网络 提升备课效率
王伟伟
摘 要：在教师所有教育教学实践中，备课可以说是重中之重。备课，是教师最重要的基本功，也应当是教师的一种自觉意识，备课时周密考虑与精心设计，才能在授课时做到胸有成竹，游刃有余，课堂上才会涌现出有效引导与精彩的动态生成。
关键词：网络资源; 备课效率
中图分类号：G633.3? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）8-017-001
传统备课方式因耗费精力、效率低下、不易储存等弊病早已不能满足现代师生的教学需求，而网络资源更开放，更丰富，更新鲜。因此如今利用网络备课是教师们的日常，但网络备课令人诟病的是：信息繁杂，令人眼花缭乱，且太易令人产生惰性。
高效备课是高效课堂的基石与保障。笔者为了提升网络备课的效率，作了一定的实践和思索，发现网络备课也有原则可循。
一、搜索·阅读，寻找切入点
1.抓住关键词，进行相关信息搜索、海量阅读
为了最大限度地发挥网络的优势，我们必须首先进行针对性的搜索，如作者人生当中的重要事件、作者的观点、他人评价、文体、语言风格、作品年代、轶事等等，尽可能列出条目，进行搜索阅读。可抓住几个关键词，利用思维导图的方式，由一点或几点发散，不仅有利于充分备课，也有利于课堂上的旁征博引，譬如备《春酒》一文，我罗列出琦君、春酒、散文、琦君散文特点、台湾作家等关键词，由这几个关键词搜索、生发出更多值得思考的内容，还读了大半本琦君的电子书，很快发现琦君作品中一以贯之的是对母亲、对故土、对童年的眷恋深情，对理解文章有莫大好处。
2.甄别资源与授课内容的相关性，寻求备课的突破点
网络资源便捷，先得学会充分利用网络，比如我们想要了解作者，在网络上可以轻松读到作者的几乎所有作品，不再局限于教参中几句笼统的介绍了。但是繁多资源怎么去精挑细选也是一个难题。我们要扩大搜索阅读范围和反复阅读文本交叉进行，要找到更新颖、更适宜的切入点来分析文本，比如原本对学生来说枯燥的课文《罗布泊，消逝的仙湖》，我抓住说明文的文体特点这一关键词，把情感性当作突破口，学生分析标点、说明方法、表达方式的运用都有助于表达作者对罗布泊消失的伤痛，学生也觉得这样学习说明文耳目一新。
3.借助名家评析，完善对文本的解读
对文本有透彻深刻的解读是备课的重要目的，教师若能让学生的思维穿越语言，抵达文字背后作者的情思、文化，学生才能真正成为课堂语文实践活動的主体。
得益于网络上各种对经典文本的解读，我们教师也可以开拓自己的视野。网络上对于文本多角度多样的分析，教师用包容开放的心态去接受的话，会发现远比一家之言要丰富灵动得多。能够帮助教师充分理解文本，比如我收藏了多个诗词网站，内容非常全面，省去了翻阅图书的繁琐，我在备《湖心亭看雪》时，读了十几篇名家赏析，对每一句都有了更深刻的见解，课文讲授得心应手，一气呵成，学生也真正能置身于幽静深远、洁白开阔的意境中，体会诗人淡淡愁绪，寂寞身影了。
二、思考·整合，创新教学环节
教学内容与方法要更加发散学生的思维，那么就要避免落入固定僵化的授课模式。这对教师而言更具挑战性和诱惑力，驱使教师为了学生更好的心理体验和更强的学习动机而学会创新。我们必须在传统授课的基础上对教学手段、教学目标、课堂环节进行创新。
首先，要根据学情，选择新颖的角度。对于网络资源我们决不能奉行拿来主义，要充分思考、仔细甄别，结合教学实际进行取舍，有所增益，让资源为我所用，适合我和我的学生。讲授《香菱学诗》时，我抓住标题中的“学”这一关键字，找到了“学习者”的角度，设置了“你认为优秀的学习者应有怎样的特点？”“香菱是个优秀的学习者吗，你从哪里看出来的？”“香菱这个优秀的学习者，学有所得、学有所成了吗？”把文章中的核心问题串联在一起，学生学起来也很有思维层次。
其次，网络信息勾连文本内容。再多的网络信息都是为了解读文本、更好地让学生学习和接受知识，提升学生对文字情感的感受力而服务的。因此在备《我的母亲》一课时，我考虑到文章的主题是体现母亲的伟大，怎样让课别致呢？直接地围绕主题讲授，无法激发学生的探究欲望，效果肯定不佳。因而我查阅了许多胡适的作品：诗歌、散文、杂文，记录了许多他的奇文轶事，偶然间搜索到多幅胡适神采雅逸的书法作品。因此我决定用这些书法作品勾连起整节课的主问题。
“宁鸣而死，不默而生。”——他的母亲怎样的管教，才能给胡适这样大的影响？
“万事莫如为善乐，百花争比读书高。”——从文中哪些语句可以看出来，母亲的确影响了作者？从文章的字里行间，你读到了作者对母亲的情感了吗？
“容忍比自由更重要。”——除了写母亲对自己的管教之外，还写了母亲的哪些事情？
“做学问不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。”——为什么要写？编者为何要把1-4段选取下来？
环环相扣，引导学生学习教材知识，分析文本，同时能增加课堂容量，提升学生鉴赏感知的能力和审美水平。
三、调整·优化，提升授课效率
有经验的老师说，备一节课要用一辈子，备课展现的是教师的积淀。教师们在教学过程中，倘若觉得课进行得艰涩不顺，课堂气氛沉闷没有思维活力，大部分可以归咎到备课不充分或者备的不好，这个时候就非常需要及时重新备课，哪怕是暂时不会再上这一课，都需要调整自己的某些教学设计了。
初授《在长江源头各拉丹冬》，这课文被我教得干瘪无趣。课后反思时，我发现有关作者马丽华的信息很少，就在网上查找信息，看到一位豆瓣网友的评价，她是“西藏的歌者和行者”，也发现作者的大部分生活和作品都是围绕西藏来写，根据这点，我拓展自己的教学思路，扩大学生面对的知识空间，有渐入佳境之效。
笔者在中考复习时，发现在以往的经验中，有些专题复习学生积极性不高，效率低下。我着手调整授课内容，在字词复习时，我搜索了历年中考的选择题，要求学生抢答并记忆重点字词，夯实了基础;还用网络上危机公关的文章作为短文修改内容，让学生修改分析，学生兴趣浓厚，对应用类问题的规范表达和写法都有了清晰而深刻的认识，时效性强，角度新颖，把语文的触角延伸到生活。
网络的信息是开放、流动、直言不讳、与时俱进的，这正是一个语文教师该对自己的教育事业抱有的态度，学生每年都不一样，我们的备课也得多些变化。教师利用网络学习理论、积累资料、总结经验，这都是备课的基础，多思考多学习，备课定是知识获取与精神提升的双重满足。
