核心素养导向下的高中英语阅读教学策略探究
周稳宁
摘 要：伴随素质教育的深入推进，培养学生核心素养作为教师关注的一大热点话题。在高中英语阅读教学中培养学生核心素养，主要涉及如下内容：教师在教授学生英语学科理论知识的过程中，还应当注重发展其学习能力以及思维品质。就核心素养导向下的高中英语阅读教学策略进行了探究。希望能够为有关人员提供参考意义。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;教学方法
阅读作为学生进行英语学科学习的一种主要方式，也作为学生的一种学习能力，其同时也是培养高中生语法、语感的重要载体。而在高中英语阅读教学中，很多教师未能把学生核心素养的培养问题重视起来，最终就让教学质量无法得到保障。基于此，下文就相关问题进行思考。
一、采用问题导学方式，发展学生语言能力
问题导学指的是教师采用提出一个问题，引导学生进行思考，最终将其进行解决，教师进行问题评价的方式来组织教学。如就高中英语课程中Brother，Summer的内容进行举例，这是两首英文短诗，它的内容虽然简短，卻让人回味无穷。在第一首诗中，我们感受到了作者描述人物的可爱并且有趣的一面;通过阅读第二首诗，我们能够感受到诗人是不喜欢夏天的。教师可以对学生进行提问：作者认为他的兄弟是怎样的呢？作者眼里的夏天是怎样的？”教师再让学生畅所欲言，去充分阐述自己的见解，并尊重他们的多元化解读，从而发展其语言能力。
二、注重发展学生思维品质
教师要想更好地发展学生核心素养，首先就要从学生思维层面入手，注重学生思维品质的发展。在进行教学实践时，如果学生一时未能回答上教师的问题，教师也不能直接告知学生问题的解决方法，而应当逐步地对学生进行引导，逐步引导他们自己去解决问题，并在这个过程中发展他们的思维品质。在高中英语阅读教学实践中，教师可以把诗歌充分应用起来，给学生创设良好的教学情境，诗歌运用优美的措辞，去描述一件事或者是一个场景。诗歌在高中英语阅读教学中的运用，能很好地激发学生想象力，发展学生思维能力。
三、通过情感体验，发展学生文化意识
教师在实施教学活动时，还应当注重对情感体验式教学方法进行应用。其主要指的是教师有意识在教学中加入契合学生实际情况的教学内容，并且在该过程中着重培养学生核心素养，让学生调动已有的生活经验，对阅读内容进行多元化的解读。在这个过程中，教师还要注重科学引导学生，帮助他们进行知识转化，使学生用一定的方式去表达自己的真实想法，教师应当通过自身引导将学生情感进行升华，从而让学生的文化意识得到发展。就Pygmalion（皮格马利翁）一课进行举例，教师可以把What really defines a persons status？作为问题导向，来引导学生对文章中的内容进行深层次理解，进而让学生在把握相应的文化社会背景的基础上去进一步展开探究。与此同时，教师在设计教学内容的过程中，还要引导学生对文章所使用的表现手法进行把握，比如抒情、渲染等。
四、注重提升学生学习能力
教师在实施高中英语学科阅读教学实践时，应当注重给学生提供真实的学习情景，在这个情景中，引导学生应用所学知识进行问题解决，着重发展学生的语言知识能力。且在该教学实践过程中，教师还应注重把握学生学习过程中所表现出来的不足之处，进而不断发展学生的学习能力。教师还可以在阅读文中，选择几个片段引导学生进行短剧编排，让学生进行分角色表演，在表演者完成自身的表演之后，教师再让他们对自己扮演的角色进行评价。在这个过程中，学生的学习兴趣能够被有效调动起来，并增加他们的知识印象。与此同时，教师还可以引导学生进行阅读内容的续写，让学生发挥自身想象力对故事之后的发展情节进行续写，运用上述方式让学生的思考能力以及写作能力得到发展。
五、对学生进行科学评价
新课程改革中明确提出，教师要注重对学生进行合理评价。教师在评价学生的过程中，不但要关注学生的学习成绩，而且还要将其核心素养的发展问题重视起来。应用教学评价环节，帮助学生树立学习英语的自信，从而为学生核心素养的发展提供前提。
总而言之，在高中阶段的英语阅读教学中，培养学生核心素养是响应素质教育的体现，教师必须充分重视起来。在实施课堂教学实践时，注重发展学生英语学科语言能力，有效培养其思维品质、文化意识，最终提升学生学习能力。唯有如此，才能有效促进学生的全方位发展。
参考文献：
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[2]马小梅.以核心素养为导向的英语阅读教学策略研究[J].宿州教育学院学报，2018，21（6）：73-75.
[3]刘慧，方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报，2018，38（6）：210-211.
编辑 鲁翠红
