点石成金化腐朽为神奇
姚根林
研究新教材、把握教改新动向，既是国家课程改革的需要，也是新时期教育工作者的历史责任.作为一名基础教育工作者，如何引导学生学好物理，创新物理学习方法，引领学生动手操作，补其短板，培养勇于追求科学真理的高尚情操，方法灵活多样，其中不乏以“尝试”为主的方法见长.笔者认为，学生除了在学校实验室具体操作外，还可以从身边细微处去努力，启发他们留心日常生活，搜集学校、家庭周边可利用的物品，自制学具动手操作，变废为宝.这不光能激发学生的学习兴趣，还能较好地实施新课标中 “从生活走向物理，从物理走向社会”这一课程理念.从身边司空见惯的事物中，找到尝试的“火花塞”，因易拉罐在学生的日常生活中几乎天天可见，殊不知，诸多易拉罐用来做物理实验妙不可言，这同时也是学生动手实验的一个成功范例.
1定量测量平均速度
取一个空易拉罐，一个斜面、刻度尺、停表和金属板.让易拉罐从斜面顶端滑下来，用刻度尺测出易拉罐所通过的路程，再用停表测出时间，通过两个物理量的测量过程，进一步提高学生的测量技能，然后利用速度公式就可以求出易拉罐在该路程上的平均速度.这里可以引导学生[HJ2.05mm]对结果进行预测，尔后寻找证据加以验证，使他们领悟：为了与他人交流实验结果，需要对速度等进行定量计算.
2演示固体可以传递声音
声音的产生易于理解，而其传播由于介质迥异，则需形象直观，其中尤以声音在固体、气体中的传播效果好坏区分，这时我们不妨找两只空易拉罐，将其底部用锥子或钻头钻两个小眼，然后用一根较长的棉线连接两眼，制成一个“土电话”.让一个同学在一端对着易拉罐发声，在另一端处的同学侧着耳朵就可以听见声音，此实验说明声音可以在固体中传播，且传声效果比气体好.
3研究乐音的音调高低
乐音的特性中，以音调的概念较为抽象，学生不易理解或即使理解也可能较为“模糊”，为了直观且较为形象地区别音调的高低，方法很多，我们可以在7个相同的空易拉罐里，分别装上深度不同的清水，然后按水面由低到高依次排列好.用一小木棒分别轻轻敲击空易拉罐会发出音调由低到高不同的声音，体验声音音调高低的影响因素.
4探究差异颜色的物体吸收热量本领的强弱
大自然中的各种物体在太阳光下吸收热量的本领有强有弱，因易拉罐传导热量的本领强于其它部分物体，指导学生用黑白两块大小相同的布同时分别包住两个装满水的易拉罐，在太阳光下晒相同的时间后，用两支相同的温度计测量各自的温度，对比温度上升的高低，说明其吸收的热量不同，从而说明物体吸热本领的差异.
5理解力和惯性方面的知识
力的本质不难理解，而其作用效果中使物体的运动状态改变则较为抽象，我们可想方设法将一空易拉罐用力压成一个凹坑，说明力可以改变物体的形状.将易拉罐朝不同方向推动使其运动，根据不同的运动情况，说明力可改变物体的运动状态.把一只空废易拉罐向空中扔出，离开手后易拉罐由于惯性仍继续朝前运动.
6验证滚动摩擦小于滑动摩擦的规律
由于摩擦在日常生活中到处可见，因此学生具有一定的感性知识，通过不同的实例正确区分滑动摩擦、滚动摩擦两种方式.但要比较大小，不能只凭说教，这时可将一空易拉罐放在倾斜的木板上分别使其从斜面上的同一位置滑下或滚下来，通过对比两次运动的差异，从而可以得出：“用滚动来代替滑动可以大大减小摩擦”的结论.
7探究影响压力作用效果的因素
7.1探究压力大小是影响力的作用效果的因素
学习压强这一部分知识时，首先通过探究将影响压力作用效果的因素逐步引入，这时我们可把一只空易拉罐和一只装满水的易拉罐竖直放在装有一定沙子的容器中，比较它们在沙子中的凹陷情况，得出结论：受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显.
7.2研究受力面积的大小是影响压力作用效果的因素
在说明影响压力作用效果的另一个因素时，把一装满水的易拉罐分别平放、竖放在沙子上，观察在沙子中不同的凹陷情况，从而得出：在压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显.
8探究深度是影响液体内部压强大小的因素
探究液体内部压强大小的影响因素，定性解释难以理解，定量分析，较为直观.用一只铁钉在一空易拉罐不同的高度上扎眼儿，然后往罐里面装水，比较装水后水在不同位置喷射距离的远近，最终得出结论：液体的压强随深度的增加而增大.记忆深刻，学生容易理解.
9说明轮船的制作原理
浮力是初中物理学习的重点，同时也是难点，要补齐浮力理解的短板，我们不妨从浮体（轮船）的制作应用去掌握、理解.取一只空易拉罐压扁后放入盛有一定量水的水槽中，发现易拉罐会沉下去；再将罐取出后撑成空筒状将口朝上放入水中，易拉罐漂浮在水面上.以此说明轮船的制作原理：采用“挖空”的办法增大物体所受液体的浮力，使得用密度大于水的材料制成的空心物体也可以浮在水面上.这样不仅操作方便，更直观.
10检验易拉罐是否是导体
区分导体、绝缘体的方法很多，其中如何检验易拉罐是否是导体不太困难，可用导线夹夹住易拉罐的两头，然后把它与电源、开关、小灯泡串联起来，构成闭合电路，开关闭合后，比较灯泡的亮暗情况.要是灯泡发光，则用来制作易拉罐的材料是导体；如果灯泡不发光，则材料是绝缘体.
综上所述，用一个小小的易拉罐可以做有关力学、声学、热学、电学的实验很多，同学们在学习的过程中肯定会情绪高涨.这是点石成金，变废为宝的启示，也是化腐朽为神奇的实际操作.用易拉罐做实验，引导学生在学习中不断探索，培养实验能力.另外，在日常生活中可利用来做实验的物品还有许多，如气球、酒瓶、碗、注射器等都能做许多有趣的实验，实验效果也很明显.物理来源于生活，要求教者不停地引领学生大胆“尝试”，进行实验探究，定会使他们觉得物理就在自己身边.这样可激发学生对物理学习的长久兴趣，并使他们有意识地将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的远大目标.
研究新教材、把握教改新动向，既是国家课程改革的需要，也是新时期教育工作者的历史责任.作为一名基础教育工作者，如何引导学生学好物理，创新物理学习方法，引领学生动手操作，补其短板，培养勇于追求科学真理的高尚情操，方法灵活多样，其中不乏以“尝试”为主的方法见长.笔者认为，学生除了在学校实验室具体操作外，还可以从身边细微处去努力，启发他们留心日常生活，搜集学校、家庭周边可利用的物品，自制学具动手操作，变废为宝.这不光能激发学生的学习兴趣，还能较好地实施新课标中 “从生活走向物理，从物理走向社会”这一课程理念.从身边司空见惯的事物中，找到尝试的“火花塞”，因易拉罐在学生的日常生活中几乎天天可见，殊不知，诸多易拉罐用来做物理实验妙不可言，这同时也是学生动手实验的一个成功范例.
1定量测量平均速度
取一个空易拉罐，一个斜面、刻度尺、停表和金属板.让易拉罐从斜面顶端滑下来，用刻度尺测出易拉罐所通过的路程，再用停表测出时间，通过两个物理量的测量过程，进一步提高学生的测量技能，然后利用速度公式就可以求出易拉罐在该路程上的平均速度.这里可以引导学生[HJ2.05mm]对结果进行预测，尔后寻找证据加以验证，使他们领悟：为了与他人交流实验结果，需要对速度等进行定量计算.
2演示固体可以传递声音
声音的产生易于理解，而其传播由于介质迥异，则需形象直观，其中尤以声音在固体、气体中的传播效果好坏区分，这时我们不妨找两只空易拉罐，将其底部用锥子或钻头钻两个小眼，然后用一根较长的棉线连接两眼，制成一个“土电话”.让一个同学在一端对着易拉罐发声，在另一端处的同学侧着耳朵就可以听见声音，此实验说明声音可以在固体中传播，且传声效果比气体好.
3研究乐音的音调高低
乐音的特性中，以音调的概念较为抽象，学生不易理解或即使理解也可能较为“模糊”，为了直观且较为形象地区别音调的高低，方法很多，我们可以在7个相同的空易拉罐里，分别装上深度不同的清水，然后按水面由低到高依次排列好.用一小木棒分别轻轻敲击空易拉罐会发出音调由低到高不同的声音，体验声音音调高低的影响因素.
4探究差异颜色的物体吸收热量本领的强弱
大自然中的各种物体在太阳光下吸收热量的本领有强有弱，因易拉罐传导热量的本领强于其它部分物体，指导学生用黑白两块大小相同的布同时分别包住两个装满水的易拉罐，在太阳光下晒相同的时间后，用两支相同的温度计测量各自的温度，对比温度上升的高低，说明其吸收的热量不同，从而说明物体吸热本领的差异.
5理解力和惯性方面的知识
力的本质不难理解，而其作用效果中使物体的运动状态改变则较为抽象，我们可想方设法将一空易拉罐用力压成一个凹坑，说明力可以改变物体的形状.将易拉罐朝不同方向推动使其运动，根据不同的运动情况，说明力可改变物体的运动状态.把一只空废易拉罐向空中扔出，离开手后易拉罐由于惯性仍继续朝前运动.
6验证滚动摩擦小于滑动摩擦的规律
由于摩擦在日常生活中到处可见，因此学生具有一定的感性知识，通过不同的实例正确区分滑动摩擦、滚动摩擦两种方式.但要比较大小，不能只凭说教，这时可将一空易拉罐放在倾斜的木板上分别使其从斜面上的同一位置滑下或滚下来，通过对比两次运动的差异，从而可以得出：“用滚动来代替滑动可以大大减小摩擦”的结论.
7探究影响压力作用效果的因素
7.1探究压力大小是影响力的作用效果的因素
学习压强这一部分知识时，首先通过探究将影响压力作用效果的因素逐步引入，这时我们可把一只空易拉罐和一只装满水的易拉罐竖直放在装有一定沙子的容器中，比较它们在沙子中的凹陷情况，得出结论：受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显.
7.2研究受力面积的大小是影响压力作用效果的因素
在说明影响压力作用效果的另一个因素时，把一装满水的易拉罐分别平放、竖放在沙子上，观察在沙子中不同的凹陷情况，从而得出：在压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显.
8探究深度是影响液体内部压强大小的因素
探究液体内部压强大小的影响因素，定性解释难以理解，定量分析，较为直观.用一只铁钉在一空易拉罐不同的高度上扎眼儿，然后往罐里面装水，比较装水后水在不同位置喷射距离的远近，最终得出结论：液体的压强随深度的增加而增大.记忆深刻，学生容易理解.
9说明轮船的制作原理
浮力是初中物理学习的重点，同时也是难点，要补齐浮力理解的短板，我们不妨从浮体（轮船）的制作应用去掌握、理解.取一只空易拉罐压扁后放入盛有一定量水的水槽中，发现易拉罐会沉下去；再将罐取出后撑成空筒状将口朝上放入水中，易拉罐漂浮在水面上.以此说明轮船的制作原理：采用“挖空”的办法增大物体所受液体的浮力，使得用密度大于水的材料制成的空心物体也可以浮在水面上.这样不仅操作方便，更直观.
10检验易拉罐是否是导体
区分导体、绝缘体的方法很多，其中如何检验易拉罐是否是导体不太困难，可用导线夹夹住易拉罐的两头，然后把它与电源、开关、小灯泡串联起来，构成闭合电路，开关闭合后，比较灯泡的亮暗情况.要是灯泡发光，则用来制作易拉罐的材料是导体；如果灯泡不发光，则材料是绝缘体.
综上所述，用一个小小的易拉罐可以做有关力学、声学、热学、电学的实验很多，同学们在学习的过程中肯定会情绪高涨.这是点石成金，变废为宝的启示，也是化腐朽为神奇的实际操作.用易拉罐做实验，引导学生在学习中不断探索，培养实验能力.另外，在日常生活中可利用来做实验的物品还有许多，如气球、酒瓶、碗、注射器等都能做许多有趣的实验，实验效果也很明显.物理来源于生活，要求教者不停地引领学生大胆“尝试”，进行实验探究，定会使他们觉得物理就在自己身边.这样可激发学生对物理学习的长久兴趣，并使他们有意识地将物理知识应用到实践中，解决实际问题，真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的远大目标.
