小学语文课外阅读指导策略研究

    王艳军

    【摘要】小学语文课外阅读不仅可以培养学生的人文素养，而且可以促进中国教育的继承和发展。其中，小学语文教学是校园教育的初级阶段，在这一时期，加强学生课外阅读能力的培养，对学生未来的发展起着至关重要的作用。目前，中国小学课外阅读状况令人担忧，这对扩大学生视野有负面影响。为此，有必要探讨如何加强小学语文课外阅读的路径，希望促进小学生知识学习的延伸和补充，促进小学生的全面发展。

    【关键词】小学语文 课外阅读 指导策略

    欧阳修曾说过：“立身以立学为先，立学以读书为本。”可见，阅读作为学生实现知识内化、认识世界的有效手段，能够拓宽学生学习的知识面，提高学生的人文素养。因此在小学语文课外阅读中，教师应鼓励学生去阅读更多的书本，认识教材外的世界，以丰富自身的阅读经历。

    一、课外阅读在小学语文教学中的重要性

    1.提升学生的阅读理解能力。学生通过课外阅读能增强阅读理解能力。新课改背景下，教师通过引导学生阅读各种各样的课外书籍，在符合学生阅读情趣的基础上可以帮助其提升阅读理解能力，学生自身也能通过课外阅读学习课本中没有的知识，培养通读、精读能力。

    2.培养学生的阅读兴趣。课外读物不同于语文教材读物，其包罗万象，种类丰富，有利于培养学生的学习兴趣。鉴于小学生的知识水平不高，他们一般喜欢语言简单、有趣的故事类课外读物，有趣的故事情节能激发其好奇心和求知欲。

    3.开阔学生眼界，陶冶学生情操。首先，学生阅读大量的课外读物，本身就是汲取生活经验、品味美好人生的最好方式，所以可以开阔学生眼界，让学生懂得更多;其次，优秀的课外读物中包含着丰富的文化艺术因素，学生长期阅读这些课外读物，自然而然地能陶冶情操、提升气质。

    4.弥补课堂语文阅读教学的不足。课堂语文阅读教学中，学生的阅读兴趣普遍不高，主要是因为课堂阅读教学气氛压抑，学生带着任务阅读，乐趣自然便少了几分。但是课外阅读则不会出现这种情况，学生完全是自由阅读的，在没有学习任务的驱动下，学生的学习兴趣会有所提升。

    二、小学语文课外阅读现状

    1.课外阅读存在盲目性。小学生在对课外阅读感兴趣的同时，也具有较强的盲目性和随意性。具体体现为，小学生在阅读课外书籍时，更多是为了好玩、看热闹，追求猎奇与消遣，喜欢故事书与卡通书，而有目的、有计划地阅读课外书籍的学生较少。可见，这种看似学生课外阅读兴趣很高、但无计划、无目的的阅读方式，导致学生所获得的阅读知识较少，浪费了大量的阅读时间。

    2.不同学生的课外阅读的方法与习惯差别明显。小学生正处在个性的养成期，不同学生在阅读习惯的养成上存在明显差异。比如，部分学生喜欢阅读，会在书本上有计划、有顺序地阅读;而有些学生只是简单地浏览书籍，甚至厌倦读书，等等，這一问题制约了小学语文课外阅读的进一步发展。

    3.教师对学生的课外阅读指导不足。在进行小学语文课堂教学的过程中，部分教师受传统教育观的影响，过于重视课堂教学，没有认识到课外阅读对学生学习的重要性，对于课外阅读的指导不足，加上部分学生家长文化水平较为薄弱，错误地认为学生学习的重点是课内知识，课外阅读学习对学生没有作用，纯粹是浪费学习时间。这种错误的观念不利于课外阅读教学进一步发展。

    三、小学语文课外阅读的指导策略

    1.兴趣的导引线——创设良好的阅读环境。有研究表明，健康、积极的阅读环境与阅读氛围更容易引发学生的阅读兴趣。有些学生经常向家长和教师反应自己的阅读兴趣不高，不愿意读书，针对这一情况，教师可以先为他们创设一定的阅读环境，对学生进行熏陶和感染，使阅读环境变为一种无声的语言，使学生能在良好的环境中培养起自身的阅读热情。创设的方式也是多种多样的，教师可以鼓励学生发挥自己的艺术才能，将班级的图书角布置成一个形式多样的小型图书馆，将自己喜爱的书籍放在图书角上，实现资源的共享;也可以在教室的墙面上张贴一些与阅读有关的名人名言，教师在每节课开始的时候，向学生提问：“请他们猜一猜这些名言是哪位伟人留下的，他们与书籍之间又有哪些有趣的故事”。以此来营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。由此可见，学生阅读兴趣的产生是可以通过后天的培养加以实现的，通过创设积极的阅读环境，在班内形成良好的阅读氛围，都会在一定程度上促进学生产生积极的阅读心态，达到良好的阅读效果。

    2.丰富的素材内容——拓展学生阅读思路的良好途径。丰富的阅读素材是拓展学生阅读知识面以及阅读思路的前提和保证，也可以作为辅助内容有效补充课堂知识的不足，使学生对于课堂知识的理解以及文学素养水平步入一个新的阶段。良好的课外阅读内容，更符合学生的学习特点，使学生的心灵在阅读中得到释放、得到延伸。语言积累的方式是多种多样的，除了课本的深入学习之外，课外读物中丰富的体裁以及各具特色的人物形象，更利于学生增长知识、开阔视野，从而帮助他们积累了良好的文学素养。对于小学生来说，他们可读的课外书籍范围越来越广，无论是国外的优秀作品还是国内的文学经典作品，都可以鼓励他们多阅读，如马克·吐温的《汤姆索娅历险记》、圣埃克苏佩里著的《小王子》都是不错的内容。学生在阅读这些课外书籍时，书中生动丰富的情节内容、栩栩如生的人物形象都会给学生留下深刻的印象，从而让他们更好地体会爱与友谊、关怀与成长，从而丰富学生自己的内心世界，在提升自身文学素养的基础上，升华了品德修养，感受到了阅读的巨大魅力。

    3.良好的阅读习惯——根据所学知识点强化阅读内容的联系。现阶段，广大教育工作者都在强调培养学生阅读习惯的重要性，良好阅读习惯的养成可以促进学生语文综合能力的提升，为学生的终身成长与深入学习打下扎实的基本功，因此，内容固然重要，但更重要的是学生自主阅读习惯、自主认识的培养与优化。良好阅读习惯的养成不仅是热爱读书、多读书，还应在阅读中掌握正确的阅读习惯，学会分析与思考。对于小学生来说，接触最多的文章体裁分别有记叙文、说明文和议论文，学生在阅读的过程中，应学会运用不同的策略与步骤进行分析，开展阅读活动。在阅读说明文的过程中，应着重关注说明方法的运用，仔细寻找文章中的比较与举例，通过这样的方式，就能够找到文章中隐藏的线索，了解说明对象的作用，从而更好地理解文章，把握好文章脉络走向。学生在课内所学到的知识内容并不是孤立存在于学生脑中的，教师应加以引导，鼓励学生将掌握的知识内容与技巧应用于课外阅读活动中。为了使学生形成良好的阅读习惯与意识，教师可以主动引导，根据课本不同单元的重难点知识为学生推荐一些关联性较强的课外文章，鼓励学生多阅读，并将自己的体会在班上进行交流与分享，使学生做到知识的融会贯通，达到良好的课外教学效果，帮助学生形成正确的阅读习惯，提高学生阅读的综合能力。

    四、结语

    总而言之，在小学语文学习中，我们要重点关注课外阅读的教学工作。通过多元化的教学方法，提高学生的自学能力，让学生从“要我读”转变为“我要读”和“我爱读”，让学生可以体验丰富的课外阅读的乐趣和重要性。此外，教师还必须转变传统的教育观念，将引导学生阅读的教学工作提升到小学语文教育的关键位置，通过科学合理的教学模式促进语文教育的全面提升和发展。

    参考文献：

    [1]梁春先.小学语文课外阅读指导策略探析[J].新课程，2016，（6）.

    [2]李长芹.小学高年级语文课外阅读现状及指导策略探析[J].新课程，2017，（28）：46.