浅谈《日有所诵》课程的落实
朱艳伟
摘要：《语文课程标准》中每一个阶段的阅读目标都对优秀诗文的背诵和积累提出了具体的要求，小学阶段累计背诵优秀诗文不得少于160篇（段）。逍遥津小学自从开设《日有所诵》课程以来矢志不移，从未间断。作为一名小学语文老师，为了学生的发展，笔者紧跟学校的步伐，一丝不苟地把《日有所诵》课程落到实处。
关键词：习惯?兴趣?评价
一、用好每天的十分钟
合肥市逍遥津小学的《日有所诵》课程时间安排在早上的8：00—8：10。为了让孩子们养成到这个点就自觉诵读的习惯，我不会让任何课程占用这宝贵的十分钟，哪怕在考试的前两天，我们班的《日有所诵》课程依旧正常进行。我始终坚信，简单的话天天说，简单的事天天做，就会习惯成自然。天长日久，孩子们就不会把诵读当成一种负担，在不知不觉中也就积累了语言，培养了定性。
孩子们只养成到时间就诵读的习惯还不够，我还要求他们高效地用好这十分钟。《日有所诵》课程所选的大多是贴近儿童心灵、启迪儿童灵性的文本，低年级选择的文本更是音韵和谐、朗朗上口。这十分钟，我让学生们反复读，读出文本的画面感，学生诵读的过程其实也是学生理解的过程。当然，這种诵读绝不是一味地放手，因为放羊式的诵读耗时费力，不如不读。我认为《日有所诵》课程一定要有老师的指导，这种指导要区别于语文课上琐碎的知识分析，要少讲多读，对于文中出现的生僻字、多音字，我都会适当地进行指导（因为朗读的第一要义是读正确，这样做是防患于未然，避免错误的读音先入为主）;在学生疑惑、不懂处进行指导，但只是点到即可，不去深究;对于重点文本的诵读给予指导，培养他们的语言感受能力。后面附录部分（大多是国学经典启蒙作品），让学有余力的孩子课下诵读。
另外，我还创建了班级诵读打卡微信群。这样在周末和假期的时间里，不仅方便了我在线给孩子们指导，还给孩子们提供了不见面也能很好地沟通交流、互相学习的平台。
二、激发学生诵读兴趣
我们都从学生时代过来，都知道兴趣才是孩子最好的老师。怎样在诵读课上找到孩子们感兴趣的点，让孩子们爱上《日有所诵》这门课程呢？单一的诵读形式很容易使学生产生阅读疲劳和抵触情绪，课堂上我注重通过诵读形式的变化引导孩子们诵读，如学生自由读、老师示范朗读、学生个别读、领读、小组轮读、比赛读、全班齐读、背诵等。亲近母语研究院的专家岳乃红老师说：“一篇比较简短的诗歌，孩子们读了七遍以后就差不多能背诵下来了。”的确是这样，我也做过这样的试验。诸如《雨声说些什么》《断章》《我爱这土地》《假如生活欺骗了你》《面朝大海，春暖花开》《大风歌》等，在孩子们读了六七遍后，我发现班里有不少孩子眼睛里流露出兴奋的光芒，骄傲地举起小手向我示意让他（她）起来背诵。如果当天的第一节课恰巧是我的语文课，我会把诵读课延长几分钟，请他们起来背诵;如果恰巧下课了，为了不使他们的积极性被打击，我会让孩子们课下继续向更高一层次练习（练习有感情地诵读），下次课我会请之前举手的那些孩子再来背诵。
《日有所诵》课程每学期的内容很多，我本着“一周一个单元，一天一个重点”的原则引导孩子们诵读。对于一些简单的、通俗易懂的诗歌及现代文，我会放手让孩子们自己去读。稍微有难度的文章，我也只对诗歌的写作背景做简单的讲解，不做深度的挖掘，因为我坚信孩子们经典读多了、背多了，知识面也就拓展了，等他们到了一定的年龄，有些道理自然而然也就明白了。对于这类有难度的文章，我的范读很有必要，我始终认为老师真挚动人的范读，能进一步强化学生对文本的整体感知，同时也能深深地感染学生，学生们阅读文本的兴趣也会在这样的倾听中自然而然地得到增强。
为了使孩子们对诵读的兴趣延伸到课外，我充分发挥榜样示范、引领作用。我经常会利用课余时间录制一些诗歌或故事诵读片段发到班级群里，请家长们放给孩子们听。这样持续一段时间后，班级里有部分学生（女同学居多）朗诵的潜能被激发出来，她们偶尔也试着录制几段，甚至有个别孩子学起了我，玩起了“配音秀”“为你读诗”，有的还给他们爱看的动画片配音，真的超赞。学生们朗诵的兴致高了，家长们很是高兴，也很支持。我还会把这些同学的作品在班级群里进行展示，以此来激励更多的孩子参与其中。
三、灵活运用评价手段
无论什么教学，如果只有过程而没有结果，都是无效的。在《日有所诵》课堂上，我用打分的方法来对学生加以评价，并告诉孩子们我会把这些分数记入他们的平时表现中，这样做效果较好。给能够熟练朗读的同学打85分（最低分），给能够有感情地朗诵的同学打95分，给当堂能够熟练背诵的同学打100分，如有同学当堂就能做到有感情地背诵那么在100分的基础上给他加10分（最高分），当然这样的孩子占少数。
几个单元结束以后，我还会利用一些活动课开展擂台赛。为了节省时间，我让学生以小组为单位（分9个小组），小组中推荐一人上台展示，内容可以是课程中的古诗背诵，也可以是课程中的现代诗歌诵读。以“☆” 级标准评价，三等奖“☆”，二等奖“☆☆”，一等奖“☆☆☆”。通过这样一种形式，学生们的竞争意识增强了，诵读的兴趣也大大提高了。
几年来，我们班的《日有所诵》课程成效显著。2016年4月，学校举行了经典诵读比赛，我们班获得了第一名的好成绩。同年11月，我校教导主任接到区教体局要举办普通话大赛的通知，她非常信任地把学校唯一一个学生组比赛名额给了我们班的学生。令我没想到的是，当我把这件事在班级里公布的时候，竟然有近10位同学踊跃报名，这在之前是没有出现过的现象。2017年南京亲近母语研究院举办了《中国老故事》讲述大赛，我们班有三位同学参加并均获大奖，其中一位女生还获得了当当网的购书券。每周一的国旗下诵读活动，快轮到我们班时，同学们都积极地排练，表示要给班级增光。同学们的这些变化和获得的荣誉，不得不说是受益于《日有所诵》课程。
薛瑞萍老师说：“语文的基本功就是读书、背书。”《日有所诵》课程中大量的经典文章更值得我们小学语文老师引导孩子们去读、去背。反思我的《日有所诵》课程的教学，不就是引领孩子们进行大量的诵读和积累吗？孩子们持之以恒，每天朗读一点、背诵一点，当他们的积累达到一定量的时候，他们的读写能力和表达能力也就提高了。既然这个课程对学生是有利的，那么今后我会坚定不移地带着孩子们继续诵读下去！
