提高青年教师专业素养的有效策略
徐丽梅
摘 要：教师的专业素养是当代教师素质的集中表现，教师专业素养主要有：相通的教育理念、多层复合的专业知识和履行责任及权力的能力。提高青年教师专业素养的有效策略很多，可以建立成长档案，搭建教师专业成长的平台;进行校本教研，培育教师专业成长的沃土;建立教育博客，练就教师专业成长的自觉意识;健全机制，作为教师专业发展的有力保障。
关键词：青年教师 专业素养 有效策略
教师的专业素养是当代教师素质的集中表现，主要由相通的教育理念和多层复合的专业知识以及履行责任和权力的各种能力组成。如何提高教师专业素养，实现教师专业发展的目标，是每一位教育工作者值得深思的课题。经过多年研究，笔者认为提高青年教师专业素养的有效策略主要有以下几种：
一、成长档案：教师专业成长的平台
教师成长档案作为一种被实践证明能够提升教师专业素养的平台，并且能科学的、系统性的记录每一位教师专业素养成长的过程，比如说，教学设计能力的提高过程、教师论文的发表经历、课堂教学的反思、课题研究、工作计划、成果荣誉、自我评价与他人评价等丰富的教育教学信息，有助于增强教师自我反思、主动发展的意识和能力，有效地促进教师的专业成长。
教师在是自身专业发展的主人。教师是特殊的南里劳动者，其专业素养的发展需要关注教其个人的专业成长的经验，要多鼓励教师在教学中进行多种形式的专业反思，使得教师自我反思经常化、科学化系统化。通过运用教师电子成长档案，每一位教师都可以了解自己的专业成长过程，从而不断地进行经验总结，并且能够更有效地在反思中成长，并在这种成长的过程中获得自信，能够更有积极性的投入日后的工作中，充分发挥主观能动性。目前，很多学校建立青年教师的成长档案，不仅可以让教师了解自己的工作情况与成长经历，还能够清楚他人的工作情况，取长补短。
二、校本教研活动：教师专业成长的摇篮
校本教研活动就是要研究探讨在学校教育教学活动中实际发生的问题状况，以多名教师为主体，一起讨论，各抒己见，主要强调行动研究、教学实践反思、同事伙伴合作、专业知识技能的形式。
1.行动研究：教师专业发展的基本途径
行动研究的起点和对象是教学中出现的现象和问题，行动研究的结果可以直接运用到学校教育教学的实践中去，并且有利于教师教学实践能力的发展，以行动研究的成果为依据，从而进行教育变革，以此来提升教师的教学质量，使得教师学习培训能够与教学过程相统一，从而推动教师专业素养的成长。“行动”是校本教研研究的出发点和基石，教师的成长发展的关键就在于知识的丰富和实践能力的提升，因而，校本研究就必须要从研究“行动”开始着手，在研究过程中，要紧扣教育教学的“行动”进行研究，要把落脚点放在提高教育教学行为的积极性、自觉性上。
校本行动的研究以教师在教育教学过程中出现的问题作为研究对象，依照“发现问题——查阅资料——制定研究方案——根据方案行动——反思总结”的研究过程。我学校的校本行动教研一般都是围绕同一主题，进行多次、多人的反复研究，一起探讨更为有效的教学策略，逐步解决教学中遇到的问题，从而提高教师的教育教学能力。
2.实践反思：教师专业成长的必用方法
教学实践反思能够使得教师积极主动地探究教学中的问题，发挥主观能动性，从而进一步激发教师终身学习的潜力，不断地教学反思会使教师源源不断地发现自身教学中的问题与不足，有助于教师成为研究者。教师反思有利于改革丰富和提升教師的教学经验及教学能力。我们从教师专业成长的规律中不难看到，教师的教学不会自动生成教学智慧，只有通过“经验+反思”才会有效地促进教师专业素养发展。美国学者波斯纳曾指出的“经验+反思=成长”公式不正是揭示了教师专业发展的本质么？
3.伙伴合作：教师专业成长的有效办法
校本教研应注重教师之间的专业切磋、协调与合作，应在平常的教研组、备课组活动中建立教师之间有效的对话，为教师之间互相进行信息交流、经验分享和专题研讨搭建一个有效的平台，营造一种求真、务实、严谨的教研探讨氛围。校本教研应开展形式多样化、针对性强的学科教学教研活动，把团体合作的学习方式运用到校本教研活动中去，强化教师之间的合作意识，在教师团队中实行资源的共享，做到取长补短、优势互补。并且通过交流，教师可以学会如何寻找教学目标、如何对待教学期望与实际教学效果之间的差距。
4.教育沙龙：教师专业成长的助推器
教育沙龙能够为教师们营造一种宽松自由的研讨氛围，我们每一次教育沙龙就一个话题展开研讨，并不要求得出统一的结论，而是旨在让教师开阔思路，启发思考，从而加深教师对这一问题的认识，能够自主寻求更多的有效解决策略，并积极探索教学中的新方法、新形式。
三、阅读学习：教师专业素养成长的加油站
如果留心观察，我们不难发现，大概所有的特级教师都会有一个共性特点——善于学习，他们充满智慧和趣味的课堂正是得益于他们的善于学习，广博的知识积累和深厚的文化底蕴为他们的课堂教学增色万分。有不少教师在写论文时总是感到无话可说、无论可写，有时候，好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴空洞洞的，这其中最关键的原因就在于平时的学习积累不足、缺少知识的积累。教师，作为世人眼中的“文化人”，作为文化的主要传播者，应该养成不断学习的良好习惯，这样才能更游刃有余的工作。
1.多进行书籍阅读
教师的专业素养的成长需要理论知识的提高作为基础，没有理论支撑的实践是盲目的实践，是不理性不科学的。因此，我们可以根据自身的需求，来阅读一些经典教育理论书籍或者其他对自身提高有帮助的书籍，尤其是一些大师的作品。
2.多参加远程培训
教师培训是促进教师专业素养快速成长的有效途径，要想使培训省力、有效，最重要的是使培训内容贴近教师的工作实践，使培训能真正满足教师的现实教学需求。我校参加深圳大学举办的“教师继续教育网络远程培训”就很好地实现上述目的。因为：一，此次培训解决了工学矛盾。教师是需要不断学习的职业。但中小学教师教学任务繁重，鲜有时间参加脱产学习与培训。基于网络的教师培训模式既让教师根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点以及学习内容。二，该培训还满足了教师个性化学习的需求。利用网络的教师培训为学习者提供了丰富多样的学习资源，教师可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程和学习内容，进行个性化的自主学习。
四、教育博客
我们倡导并希望教师能够建立个人的教育博客。教育博客以其技术上的低门槛、情感上的人本化、使用上的开放性、经济上的零成本占优势，教育博客走进教师的工作和生活，教师可以在教育博客上记录教育教学经历和教学心得甚至教学中所遇到的困惑。通常而言，教育博客有以下功能：
1.专业的引领
教育博客是一个由远程技术支撑的平台，针对特定的专业领域开设的网站，通常都是由该领域的专家或造诣较深又热衷于技术和网络、樂于奉献的学者充当博主。所以教育博客可为一线教师提供专业的引领。
2.知识的共享
教师可以在任何时间任何地点以文字、多媒体等各种方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件甚至教学困惑等上传发表，超越时空局限，促进教师个人隐性知识的显性化，与他人共享自己的知识，也可以领略到他人的知识和思想。教育博客可以实现同行之间的信息资源共享，减少了传统工作中许多重复性的工作，提高了工作效率。
3.同行之间的互动
一个精彩的帖子分享，往往能吸引众多的同行光临观看欣赏、引发众多的评论、意见。在网络教育博客里，我们可以不限身份、不限地域和学科等方面，使得远隔千里的同行都汇聚在一起，可以进行即时互动的交流，使在自己工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的思想与知识实现提升和发展。
五、健全机制——教师专业发展的有力保障
1.制定教师专业发展规划
首先是正确定位。在教师专业素养发展上，要体现“以人为本”的准则，不能一刀切。教师专业素养发展要因人而异，制定出合适自身的专业发展目标，认识到教师专业发展应该基于每一位教师自己的教育教学实践。其次，还要不断地去学习，积极探索。教师必须确立终身学习、全程学习、全民学习的观念，使得工作学习化、学习工作化。
2.建立科学的教师评价体系
评价要注重教师的专业成长，注重教师之间的合作学习与交流等。评价目的、评价功能、评价方向、评价主体、评价结果等要关注教师的人生规划和可持续发展。
提高青年教师专业素养的策略还有很多，以上只是我在工作中感受比较深的几点，今后的学习工作中，还会继续发现与探索，以寻求教师专业发展的最佳策略，有效促进教师的专业发展。
