阅读“枝头”表达“花”
阅读教学与表达教学历来是语文教学的瓶颈,如何将二者巧妙地结合起来是摆在语文教师面前的重要课题,而诸子百家的文言篇目底蕴深厚是联姻训练的好材料,如果在疏通文意的基础上抓住情景片断,深入体悟,提炼观点,进行论证,就能为作文训练奠定基础。
一、引言
春秋战国是中国文化史上一个空前繁荣的时期。思想自由,百家争鸣;文学繁荣,百花齐放。一部《庄子》,一言以蔽之就是对人类灵魂的救赎,而《逍遥游》最能体现对人类精神自由的追求,有好多情节蕴含着深刻的哲理。我们何不在阅读的基础上挖掘写作素材,提炼作文观点呢?
二、自由阅读,钩玄提要
师:用心阅读是读者与作者情感的交融、灵魂的拥抱。同学们把最能融入心灵的片断找出来,反复领悟,圈点批注。
学生:(不拘一格地读,乐在其中)
师:虽然同学们是自由朗读,但声情并茂很有感染力,让我们把感想写在纸上好吗?注意两点要求:一要提炼论点,二要合理论证。
学生:(思考、查找、整理。)
三、自由结伴,交流思想
师:对文章内容的领悟可以说是见仁见智。三四个同学自由组合成一个小组,交流讨论。
学生:(逐一发表观点,其余或补充或反驳,有时请教老师,有时咨询其他组的同学。)
四、展示成果,辩论评定
师:同学们现在分工协作,展示小组的成果,一个同学朗读课文片段,一个同学在黑板上写出观点,一个同学以演讲的方式论证观点、其他小组可以自由发言,只要言之成理就行。(这个环节增强了表现欲,强化了竞争性,提高了表达能力。)
一组生甲:读“北冥有鱼,其名为鲲。鲲之大不知几千里也;化而为鸟,其名为鹏。鹏之背不知几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。”
一组生乙:有舞台才有英雄。
一组生丙:没有深邃的大海,就没有千里长的鲲鱼;没有广袤的天空,就没有万里大的鹏鸟。
师:说得很精辟,咱们学过哪一篇文章就是这个观点?
生A:孙犁的《黄鹂》:个人特长只有在适宜的环境中才能发挥到极致。正如虎啸深山,驼走大漠,雁排长空,鱼游水底。
师:很好。这位同学反应敏捷、观点明确并且举出了典型的排比例证!这样学习才能融会贯通,大家还知道哪些课外篇目呢?
生B:季羡林写的《马樱花》只有在新中国的光天朗日之下才充满了绚丽和芬芳。
生C:茅盾写的《海南杂忆》只有在新时代归国华侨才能成为真正的“补天手”,为建设海南作贡献。
师:是的,不管是自然界还是人类社会,万物生灵都需要和谐而宽松的大环境,同学们联系紧密,表达自然,大家给以热烈的掌声。
六组另行立论:生甲:成就大事业,必须有宏大的抱负,广阔的视野。
六组生乙:心有多大,舞台就有多大;眼有多宽,世界就有多宽。
师:外因是发展的条件,一组注重了这一点;内因是发展的根本,六组侧重了这一点。两组结合,便是辩证的统一。
二组生甲读:“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”
二组生乙:万物生存与发展必须善于假借外物。
二组生丙:不凭借水波,巨鲲怎能击水三千里;不依托旋风,大鹏怎能直上九万里。
他组补充:生A:君子生非异也,善假于物也。假舆马者,而致千里,假舟楫者,而绝江河。
师:很精彩,关键是一个“善”字,也就是与时俱进,哪一位同学可以用一句名言来印证一下?
生B:英国的劳伦斯说过,成功的秘诀就是趁着潮水涨的最高的一刹那迅速地前进。
生C评:真是征博引,厚积薄发,很值得我们学习。(实现评价的民主性、多元性)
三组另立论点:洞察世事才能施展才华,鲲知万里汪洋难以施展本领,才乘六月大风,高飞九天,俯瞰世界。
师:三组在二组的基础上又进一步寻根问底,思维很有深度。
九组另立论点:艰难困苦,玉汝于成。没有浊浪排空的大海历练,怎有鲲鱼的穿越;没有排山倒海的飓风考验,怎有鹏鸟的腾飞。
师:如果说前两组侧重的是成才的主观因素,那么后一组注重的是客观条件。只有两方面相结合,思维才有广度。
四组生甲读:“蜩与学鸠笑之曰:我决起而飞,抢榆枋而止,时则不至,而控于地而已矣,奚以之九万里而南为?”
四组生乙:只重视眼前利益,就会失去更大的自由和幸福!
四组生丙:斑鸠,抢榆枋辄止,羁绊于世俗的功名利禄;鲲鹏,扶摇而上,超越了人间的是非荣辱。
师:四组同学论点鲜明,独树一帜,并且进行了正反对比论证,非常有力。
辩论A:我反对四组同学的观点。万事万物都是相对的。鹏程万里不为远,蝉飞数仞不算低。因为鹏之大不知几千里,蝉之小只有数厘米。
B:我赞成这种观点。自由总是相对的,万物总是相互依存的。
师:这两位同学的观点是逆向思维的结晶,可以说是反弹琵琶反成曲。
再辩C:我反对刚才两位同学的观点。宇宙无极,学识无尽。千万别图一孔之见便洋洋自得,也不因一得之功而沾沾自喜。
D:是的。骄傲自满,实是空疏无知。秋水、浅井之蛙便是如此。
师:不同的寓言故事,相同的内涵,理解得多深刻啊。
再辩E:刚才同学说的固然有理,但从另一方面也能看到蝉有自知之明,斑鸠能量力而行,他们都很理智,不是吗?
F:是的,对客观条件的正确估量是行事根本。主观愿望超越了客观限度就会失败!
师:我们针对熟悉的材料,从不同角度分析论证,就能得出不同观点。经常这样做,就可以把静止的素材动态化,从而以一当十,以不变应万变。
生:老师,我明白了,这正是一叶一菩提,一花一世界!
师:同学们畅所欲言,各抒自己见,横看成岭侧成峰,远近高低各不同,在激烈的辩论中不仅提高了发散思维能力,也为高考作文备考找到了一条新途径。
五、小结
同学们,本节课上的非常成功,温故而知新,课内外相联系,既提高了阅读能力,也提高了表达能力,的确收获很大。
【教后记】
1.学生反馈
A:我们不仅在交流中磨炼了智慧,而且在论辩中撞击了灵感,各方面都有收获。
B:这样的课堂充分利用课本引发了我们对材料的分析,强化了对素材的储备,对提高写作能力有很大帮助。
2.教师评课
充分体现新课标的需求,把学生的自主性、探索性学习落实到课堂中,效果明显。
3.教学反思
这节课的总体设计目的就是让学生在自主阅读中产生审美体验以及创作灵感,在引、思、议、辩、结五个环节中提升自己的理解能力与表达能力。从整节课看来,改变了阅读训练和表达训练的单一模式,以思维训练为轴心达到了综合训练的目的。
★作者简介:贾锋全,山西省和顺县第一中学教师。
