在课外生活中学习语文

    庄振昌

    课堂是实施教学的主要阵地，但课堂教学只是语文教学的一个部分。我国教育学家刘国正曾指出：“语文教学不能只固定于课堂和课本这一狭小封闭的空间。”美国教育学家科勒涅斯也指出：“语文的外延与生活的外延相等。”语文与生活密切相关，生活之中处处有语文：如何让教学的过程贴近生活、联系生活，实现课内与课外相沟通的体系，让学生在生活中自觉、主动地学习语文；教师如何引导学生向“大语文”的多角度、多层面的方向去体验生活、观察自然、认识社会和人生；如何致力于指导学生利用课堂以外的广阔时间和空间学习语文，则是语文教师值得研究的一个重要课题。

    调查表明：小学生课外学习语文时间少，用于玩耍、看电视、上网、打游戲等则占课外生活大部分时间。因此，要引导学生在玩耍之中，在看电视、上网之中积累语文知识，体验生活，认识人生社会，提高能力，增强素质，就要努力拓展教学时间和空间，在课外生活实践中加强引导和指导，则很重要，也很必要。

    一、感受自然和社会，在“玩”中学语文

    社会是一所大课堂，社会生活丰富多彩，玩又是青少年学生的天性，我们要引导学生在“玩”中学到语文知识，就应给学生提供观察自然，感受社会、人生的机会，有意识地让学生观察典型的人、事、景、物，培养良好的观察习惯，积累写作素材，强化写观察日记。只要善于观察，生活处处都是语文素材，学生可通过观察、认识、体验、感受，并不断使之深化，可增加生活阅历，提高动手、动脑、动笔能力和实践能力，从而获得语文能力的发展。

    二、借助影视媒介，愉快地学习语文

    大多数学生喜欢看电视，我们不可阻止学生看电视，但可引导学生在看电视中、上网中学习语文。影视等媒体里有着丰富的语文知识，它们作为综合性媒介，融自然、社会、教育、文化、科技等为一体，涉及范围广，包罗万象，丰富多彩，引导学生把握这块阵地的意义重大，教师可有意识地引导学生观看某些固定栏目，如中央台的《新闻联播》《今日说法》《开心辞典》或名著名篇改编的电视剧，甚至是广告，看《新闻联播》可使学生关心国内外时政，激发爱国感情，也可提高学生普通话水平；看《开心辞典》、电视剧名篇，可扩大知识面，提高文化素养。这些甚至可成为语文教学的内容，让学生撰写收视日记，交流专题观看体会。

    三、养成阅读习惯，提高文学素养

    中心小学图书馆、学校阅览室、班组图书角，为学生扩大阅读量提供了十分便利的条件，教师应引导学生充分利用这些语文学习资源，使之成为学生课外学习的重要阵地。叶圣陶说过：“单凭一部国文教本，是够不上说反复历练的，必须在国文教本以外，再看其他的书，越多越好。”目前，大多数学校图书室偏小，图书藏量偏少，学校可以通过与县级图书馆联合开展读书月、读书周活动为载体，带领学生参观图书馆，了解图书馆，激发学生走进图书馆读书阅报兴趣，进而有意识地介绍古今中外优秀读物，让学生有选择地阅览，并教会学生浏览、略读、精读，领悟阅读的方法和技巧，指导学生做摘抄，做读书笔记，撰写读书心得。组织课外阅读报告会，介绍新书好书，交流读书心得；组织读书笔记展评，开展读书征文比赛，评选优秀征文和每月优秀读者等等系列活动的开展，可使学生养成每日读书阅报的习惯，增加阅读量，提高练笔习作水平，提高文学素养。

    四、开展课外活动，培养个性特长

    教师应以学生为本，以提高学生综合素质，培养学生个性特长为目标，以实践活动的开展为载体，积极组织开展学生喜闻乐见、增长见识的课外语文实践活动。开展朗诵比赛、演讲比赛、辩论会、课本剧表演等活动，都会对学生的思维和语言表达能力的提高起到积极的作用。举办黑板报、手抄报、班级月报展评，让学生参与办报的过程，既是一种学习、一种实践，也是一种创造，让每一个学生都有机会在学习创造中不断充实提高自己。体验到成功的喜悦，又使每个人的个性特长得到尽情发挥。邀请本地作家到学校开专题习作讲座，组织学生参观本地德育基地，进行社会实践活动，学生可学到课本上没能学到的知识。

    课外是语文学习的一片广阔天地，教师如何引导学生在课外广阔的时空中、在丰富多彩的生活中学习语文知识，在学习中积累知识，则是语文学习值得探索的必经的有效途径。

    编辑 李琴芳