论物理课堂中应用多媒体教学手段的利弊
郑华勇
物理是一门以实验为基础的自然学科，课堂讲授离不开实验.而一些原来由于时间、空间、资金限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，可以通过多媒体技术获得最佳直观感受.这对于传统课堂教学结构和模式，可谓一次重大的弥补和优化的过程.所以多媒体在物理课堂教学中的应用也就越来越多和越来越重要，当然过多和过重的强调多媒体的应用而忽视物理本身实验的功效又是不科学的，下面从多媒体应用的优点、缺点等来阐述如何更好地理解多媒体在物理课堂教学中的应用.
1物理课堂教学运用多媒体手段的优势
1.1运用多媒体课件可以刺激学生的多种感官，激发学生学习物理积极性
多媒体技术可把许多难以用语言来表达的现实生活过程、微观现象通过动画、图片、声音等立方体地、多方位地、动态地、形象地显示出来. 运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索情感，就能调动学生对学科学习的兴趣，从而大大提高课堂教学效率.
1.2运用多媒体可以演示物理教学有利于教师突破教学难点
由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，诸如许多微观现象，既看不见，又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞，仅仅通过教师口头描述、黑板上大概演示，无法从真正解决学生对教学难点的透彻理解，借助多媒体技术，能够获得较好的教学效果.如分子运动论中讲述布朗运动一文时，仅仅借助教师口头描述，不可能使学生对分子与分子之间的这种独特的运动获得深刻领会，而运用多媒体技术，通过制作的课件向学生展示微观粒子惟妙惟肖的动画过程，使肉眼观察不到的微观粒子（原子、分子等粒子）运动过程形象直观地模拟出来，教学难点也能迎刃而解.
1.3运用多媒体课件可模拟需反复观察的实验，加深感性认识
很多实验，学生并非一次就能获得深刻的印象，还需反复观察、认真思考，才能真正获得知识，特别是一些稍纵即逝的物理现象，是一般教学实验无法完成的，多媒体技术可在这一领域显示其极大的优势.如在平抛运动中，由于实验演示过程瞬间完成，学生无法对物体的运动分解观察清楚.若通过多媒体课件将其运动过程以时间控制，一步步模拟出来，学生能够非常清晰地观察到现象.
1.4运用多媒体课件可演示常见的自然现象
利用多媒体课件进行演示日食、月食、海市蜃楼、彩虹等自然现象.在具体的教学中，可以先通过设定问题情景，如学习光的折射原理，吸引学生的注意力，使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态，然后生动演示彩虹、日食或月食等现象的形成过程，并配以声音对现象进行科学描述，充分利用学生眼、耳、脑等感官去领会自然现象的奥妙，正确认识各种自然现象.
2多媒体技术在教学中存在的弊端
毛主席说：“事物总是一分为二的.”多媒体技术在教学中存在极大优势的同时也存在一些弊端.笔者认为多媒体手段的不足之处主要表现在以下几个方面.
2.1课件信息超量，限制了教师主导和学生主体地位的发挥
多媒体教学具有生动、形象、信息量大等特点的确有利于提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力以及开拓学生的视野.因此，有的教师在制作课件时就盲目的不加筛选地将与教学目标稍有联系的内容都融入到课件中，把课件做成了“书本搬家” 或“教案搬家”.在教学过程，教师最主要工作似乎是演示课件.教师整节课点点鼠标，讲几句串词就算完事，俨然是一个“导游”式的“讲解员”；而学生整节课就像看电影一样，成了“观众”，学生丧失“主体者”的地位，更谈不上掌握知识了.在实际的教学过程中，由于受各种条件的限制，很少有教师能处理好多媒体与“教师为主导、学生为主体”的关系.教师的主导作用和学生的主体作用都得不到有效的发挥.
2.2课件追求视觉效果，分散了学生的注意力
在课堂设计和使用多媒体时，一些教师为了追求丰富多彩的视听和动画效果，把画面背景搞得很复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的与教学内容无直接关系的动画和音响，似乎不如此就显示不出“档次”.一会儿出现不合时宜的声音，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎.从表面上看，多媒体丰富多彩的视听效果，增强了教学直观性和生动性，学生的兴趣很浓.事实上，这样的课堂极大地影响学生的注意力和思维的连续性，引起学生兴趣迁移，冲淡学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果，把多媒体形声化的优点变成缺点.
2.3课件制作耗时过多，影响了教学效率
目前大多数农村教师还不具备开发完整课件的能力，存在着课件质量不高，技术含量低，结构不合理等因素.另外，即使有少数教师掌握了比较全面的信息技术知识，具有较强的课件制作能力，但制作一个高质量课件，势必要花费大量的时间和精力，平时能用二三个小时备的课，制作成课件，可能就要花几天甚至是几星期去准备.教师如过多地把精力用于课件制作上，势必影响其它教学活动.
总之，在现代物理教学中，我们既要加强多媒体和课程之间的整合，在运用多媒体教学时要结合所授课程的特点和教学对象的实际情况，精心设计教学内容，准备高质量的课件，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，进一步提高教学质量.
物理是一门以实验为基础的自然学科，课堂讲授离不开实验.而一些原来由于时间、空间、资金限制而无法在课堂上呈现的事物、实验，可以通过多媒体技术获得最佳直观感受.这对于传统课堂教学结构和模式，可谓一次重大的弥补和优化的过程.所以多媒体在物理课堂教学中的应用也就越来越多和越来越重要，当然过多和过重的强调多媒体的应用而忽视物理本身实验的功效又是不科学的，下面从多媒体应用的优点、缺点等来阐述如何更好地理解多媒体在物理课堂教学中的应用.
1物理课堂教学运用多媒体手段的优势
1.1运用多媒体课件可以刺激学生的多种感官，激发学生学习物理积极性
多媒体技术可把许多难以用语言来表达的现实生活过程、微观现象通过动画、图片、声音等立方体地、多方位地、动态地、形象地显示出来. 运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索情感，就能调动学生对学科学习的兴趣，从而大大提高课堂教学效率.
1.2运用多媒体可以演示物理教学有利于教师突破教学难点
由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察，诸如许多微观现象，既看不见，又摸不着，讲述时枯燥无味，抽象空洞，仅仅通过教师口头描述、黑板上大概演示，无法从真正解决学生对教学难点的透彻理解，借助多媒体技术，能够获得较好的教学效果.如分子运动论中讲述布朗运动一文时，仅仅借助教师口头描述，不可能使学生对分子与分子之间的这种独特的运动获得深刻领会，而运用多媒体技术，通过制作的课件向学生展示微观粒子惟妙惟肖的动画过程，使肉眼观察不到的微观粒子（原子、分子等粒子）运动过程形象直观地模拟出来，教学难点也能迎刃而解.
1.3运用多媒体课件可模拟需反复观察的实验，加深感性认识
很多实验，学生并非一次就能获得深刻的印象，还需反复观察、认真思考，才能真正获得知识，特别是一些稍纵即逝的物理现象，是一般教学实验无法完成的，多媒体技术可在这一领域显示其极大的优势.如在平抛运动中，由于实验演示过程瞬间完成，学生无法对物体的运动分解观察清楚.若通过多媒体课件将其运动过程以时间控制，一步步模拟出来，学生能够非常清晰地观察到现象.
1.4运用多媒体课件可演示常见的自然现象
利用多媒体课件进行演示日食、月食、海市蜃楼、彩虹等自然现象.在具体的教学中，可以先通过设定问题情景，如学习光的折射原理，吸引学生的注意力，使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态，然后生动演示彩虹、日食或月食等现象的形成过程，并配以声音对现象进行科学描述，充分利用学生眼、耳、脑等感官去领会自然现象的奥妙，正确认识各种自然现象.
2多媒体技术在教学中存在的弊端
毛主席说：“事物总是一分为二的.”多媒体技术在教学中存在极大优势的同时也存在一些弊端.笔者认为多媒体手段的不足之处主要表现在以下几个方面.
2.1课件信息超量，限制了教师主导和学生主体地位的发挥
多媒体教学具有生动、形象、信息量大等特点的确有利于提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力以及开拓学生的视野.因此，有的教师在制作课件时就盲目的不加筛选地将与教学目标稍有联系的内容都融入到课件中，把课件做成了“书本搬家” 或“教案搬家”.在教学过程，教师最主要工作似乎是演示课件.教师整节课点点鼠标，讲几句串词就算完事，俨然是一个“导游”式的“讲解员”；而学生整节课就像看电影一样，成了“观众”，学生丧失“主体者”的地位，更谈不上掌握知识了.在实际的教学过程中，由于受各种条件的限制，很少有教师能处理好多媒体与“教师为主导、学生为主体”的关系.教师的主导作用和学生的主体作用都得不到有效的发挥.
2.2课件追求视觉效果，分散了学生的注意力
在课堂设计和使用多媒体时，一些教师为了追求丰富多彩的视听和动画效果，把画面背景搞得很复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的与教学内容无直接关系的动画和音响，似乎不如此就显示不出“档次”.一会儿出现不合时宜的声音，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎.从表面上看，多媒体丰富多彩的视听效果，增强了教学直观性和生动性，学生的兴趣很浓.事实上，这样的课堂极大地影响学生的注意力和思维的连续性，引起学生兴趣迁移，冲淡学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果，把多媒体形声化的优点变成缺点.
2.3课件制作耗时过多，影响了教学效率
目前大多数农村教师还不具备开发完整课件的能力，存在着课件质量不高，技术含量低，结构不合理等因素.另外，即使有少数教师掌握了比较全面的信息技术知识，具有较强的课件制作能力，但制作一个高质量课件，势必要花费大量的时间和精力，平时能用二三个小时备的课，制作成课件，可能就要花几天甚至是几星期去准备.教师如过多地把精力用于课件制作上，势必影响其它教学活动.
总之，在现代物理教学中，我们既要加强多媒体和课程之间的整合，在运用多媒体教学时要结合所授课程的特点和教学对象的实际情况，精心设计教学内容，准备高质量的课件，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，进一步提高教学质量.
