试论小学英语教学生活化的内涵及策略

    徐婧

    摘 要：众所周知，英语是现阶段世界范围内应用的第一语言。近些年来随着我国社会的不断发展和进步，国际地位随之提升，发展国际贸易的机会越来越多，越发可见学习英语的重要性，所以国家教育部门认识到各阶段高效英语教学的现实意义，因此推进了教育改革，旨在由小学阶段抓起英语教学。对于小学生而言，因为英语不是第一语言，所以缺少相应的语言环境，进而学习难度大幅度提升，这十分不利于英语教学有效性的提升，所以小学英语教师要结合教学需求优化教学模式，旨在帮助小学生掌握英语知识并熟练应用英语知识。众多教学实践数据表明，应用生活化教学模式可有效降低英语学习的难度，并且有利于小学生英语学习兴趣的提升。

    关键词：小学英语 生活化教学 内涵 教学策略

    一、概述小学英语生活化教学的基本内涵

    小学英语生活化教学可以简单理解为拉近英语教学知识和小学生日常生活的距离，使得二者可以有机结合，与新课改中小学生思想认知和课堂教学内容统一的要求相符。对于小学英语教师而言可以利用多样化的教学方法开展生活化教学，帮助小学生营造生活化的英语环境，进而使的小学生可将英语知识与现实生活有效连接，提升其英语知识的理解能力和应用能力。对于生活化英语教学而言，需要做到对小学生主体性的尊重，确保在课堂教学过程中小学生的主观能动性可以充分发挥，进而可以与同学及教学进行有效的沟通和交流，不仅可有效活跃课堂教学氛围，而且有利于小学生英语口语能力的锻炼，侧面提升了小学生的英语应用能力，于小学英语教学有效性的提升有积极意义，是当前阶段可在满足小学生学习需求的基础上切实提升教学有效性的教学模式之一。[1]

    二、探讨生活化教学模式在小学英语中的具体应用策略

    对于小学英语教师的日常教学而言，要想达成教学活动顺利进行的目的必须确保教学过程各环节的有效配合，应用生活化教学模式也需对此原则进行遵守，需要对各环节具体分工进行明确的基础上达成密切配合的目的。由此可见，科学的教学策略是有效推进教学效果提升的直接手段，所以教师需要结合教学内容和学生学习需求对生活化教学模式进行应用，确保应用的科学合理性。[2]

    1.制定生活化的教学内容

    我国绝大部分小学英语教师受到传统应试教育理念的直接影响，其经常会错误的将教材作为教学的直接依据，照本宣科的开展日常教学活动，仅仅是将教材中的单词、句型等知识向学生进行讲解。此种教学模式不仅无法有效激发小学生的学习兴趣，而且小学生学习困难程度相对较大，小学生无法深入理解教学内容的内涵，也无法体会到学习知识和应用知识的成就感，进而其学习的积极性相对较差。生活化教学模式的应用可将传统教学的此种不足进行弥补，改变教师教学理念的基础上优化教学氛围，可有效激发小学生学习英语的兴趣和积极性，进而为教学效率的提升打下良好基础。

    如教学类似“my favourite fruit is apple，because i like all kinds of candy”的句子时，教师可提前准备一些常见的水果作为教具，然后让小学生结合教育模仿文中的句式进行对话，可以是同桌之间相互进行，也可以学习小组为单位进行。在此过程中教师负责观察并引导学生的学习方向，如发现学生句式或者用词存在问题要及时指正。因教學内容十分贴近小学生的日常生活，再加上可以与同学之间进行有效互动，进而教学氛围得到良好提升，小学生学习的积极性和主动性被充分调动，完成对话之后还可获得相应的成就感，其知识理解能力和运用能力均得到锻炼，于教学有效性的提升有积极意义。[3]

    2.安排生活化的教学过程

    教育教学的本质是教师将系统的知识依照相应顺序逐层递进的传授给学生，帮助学生内化吸收最终转变为自己的储备知识，也就是日常所言的教学过程。教学过程的主要任务是帮助学生获得知识并学会应用知识，应用生活化的教学环境不仅可降低学生学习知识的难度，而且可通过生活环境中的应用对其知识应用能力进行锻炼。

    比如父亲节临近，教师可以在安排一场英语主题的“Father's Day”教学活动，让学生应用所学知识给父亲送出自己的祝福或者期望，可以是简单的词组也可以是完整的句子等，不限形式。因为是和小学生日常生活中非常贴近的场景，所以小学生具有一定的主导性，其可以很快在脑海中搜集所学知识送出对父亲的祝福，巩固知识的同时加深了对小学生应用能力的锻炼。此种情景模拟的过程中教师为小学生创设了英语口语环境，不仅可提升小学生学习英语的兴趣，而且可进一步构建英语学习的信心，于其英语核心素养的养成有积极意义。

    3.布置生活化的课外作业

    正所谓学以致用，尤其是在现阶段不断推进新课程改革的进程中，小学英语教师要改变传统英语学习为了获取高分的错误理念，而是要秉承英语学习为了生活中应用的原则，有效提升小学生的英语口语表达能力。[4]

    如教学“pen，pencil，knife，eraser”等学习工具的单词之后，教师可以布置相应的作业要求小学生对所学单词进行训练。可分小组设置相应的场景，由同学A扮演文具店的营业人员，同学B、C、D等以学生角色去文具店买学习所需的用品，模拟相应的对话。“Id like to buy a pen. Do you have one？”“What kind of pen would you like？”等相互的对话过程不仅锻炼了新知识，而且也是对旧知识的巩固练习，可切实提升小学生的英语学习能力和应用能力。

    结语

    新课程改革的基本需求包含培养小学生的英语应用能力和口语能力，改变传统英语教学中哑巴英语的教学弊端，进而使得小学生可以学以致用，切实提升我国国民英语素质水平。众多教学实践表明英语教学应用生活化教学理念可在降低学生学习难度的同时活跃课堂氛围，于小学生认知水平和性格特征完全相符，所以可切实提升教学质量。本文就小学英语教学中应用生活化的内涵进行简单探讨，并提出了相应的应用措施，希望可以切实提升我国小学英语教学的有效性。

参考文献

    [1]孔鑫.小学英语生活化教学探析[J].现代教育科学，2015（12）：169-170+172.

    [2]黄明红.小学英语教学的生活化的基本要求与设计[J].疯狂英语（教师版），2015（04）：112-113+123.

    [3]蒋丽梅.英语教学中的生活化策略研究综述[J].重庆三峡学院学报，2015，31（05）：157-160.

    [4]杨秀宁.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（09）：103-104.