小学科学教学中“问题式”教学的实践
李海花
摘 要 “问题式”教学的最大优势在于能够引导学生自主发现问题、解决问题，从而使其将课程知识内化，有效提高学生的创新能力、探究能力。本文正是基于这一点，着重分析了在小学科学教学中，如何正确应用“问题式”教学模式，优化教学课堂，并提高小学科学教学质量。
关键词 小学科学 “问题式” 教学 实践
中图分类号：G623.6 文献标识码：A
随着新课程改革的逐步深入，“问题式”教学模式的应用也越来越广泛。但从实际来看，在小学科学教学课堂中，“问题式”教学的优势并没有充分发挥出来，仍存在一些问题。为此，教师应深入教学实际，发现其中存在的问题，并采取针对性的解决措施，提升“问题式”教学的应用成效，从而促进学生学习。
1小学教学中“问题式”教学中存在的问题
正所谓“疑是思之始，学之端”。采用“问题式”教学的目的在于激发学生的学习欲望，并引发学生思考。但是由于各种因素的影响，“问题式”教学的应用仍存在一些问题。比如学生不能积极配合、教师经常性忽略学生提出的疑问、设计的问题质量不高、学生自主探究的效果不好、“问题式”教学设计存在缺陷。这些问题不仅会影响到教师的课堂教学效率，还会影响到学生的学习成效。因而，若要在小学科学教学中实践“问题式”教学模式，就要解决这些问题，重视优化教学设计、问题设计，激发学生学习积极性，实现良好师生互动，最终提高“问题式”教学质量。
2小学科学教学中“问题式”教学的实践策略
2.1科学选择、设计问题
问题的选择和设计是“问题式”教学的关键。在实际教学中，教师可以结合教学内容、教学目标、学生学情选择能够突出教学重点，启发学生思考的教学问题。同时，教师还应当灵活选择问题应用形式，以吸引学生的注意力，提升课堂教学效率。
首先，就问题选择来说。依据小学科学的学科特点，教师可以选择一些贴近学生生活、生动有趣的问题。这样才能满足小学生的好奇心，尽可能地调动学生的积极性。比如选择有趣的科学现象、真假科学实例等。当然，选择的问题还应具有教学价值，可深入分析、研究。其次，在問题应用形式方面。就现阶段而言，新的教学技术、教学思想层出不穷。教师可依据现有的教学条件、学生爱好灵活选择应用形式。比如创设问题情境，让学生在情境中探索问题、解决问题。或者创设问题探究活动，用分组形式，引导学生分析问题、研究问题。亦或者利用多媒体技术，通过图片、动画、影像等形式展现出科学知识的趣味性、生动性，进而激发出小学生的学习兴趣。最后，教师还应当注意结合教学实际，将问题合理地展现在课堂教学中，恰到好处地开展“问题式”教学。比如在教学开始前，合理提出问题，引出教学内容；在教学中，提出探究问题，引导学生应用所学知识解决问题，帮助使其将知识内化；在课堂结束时，提出问题进行课堂总结。
2.2灵活应用提问技巧
对于课堂提问，教师可以灵活选择提问技巧，以便吸引学生的注意力，并实现良好的师生互动，提升课堂教学质量。况且，在教学中进行提问，还有助于教师了解学生的实时学习效果，及时改变教学策略。
但在提问时，教师应当注意：提问要简明扼要，能让学生清楚地了解自己的学习情况；提问方法要灵活多变，尽可能维持学生的注意力；提问时机要恰当，并留给学生一定的思考时间；提问过程中，教师要灵活应对。比如教师可以设计层层递进的问题，帮助学生一点点理解教学内容。同时，根据课本内容，在完成某个知识点的讲解后就进行提问。当然，教师还可以借助多媒体，借助动画、图片形式展示问题。这样做更能增强科学课堂的学习氛围，调动学生的主观能动性，从而提高“问题式”教学的应用效果。
2.3重视师生互动
提问不仅是教师了解学生学习情况的重要手段，也是加强师生交流的关键途径。在应用“问题式”教学模式时，教师应当重视师生间的良好互动。无论学生能否正确回答问题，教师都要有所回应，以免影响到学生的积极性。
教师可依据实际情况进行反馈。比如在提问后，学生回答正确。教师就可以回应：回答得非常正确”、“学习上有了很大的进步”等褒奖性的话语。如果学生未能及时回答，教师要给予学生一定的思考时间，并回应：“没事，思考一下再回答”等激励性话语。另外，如果学生回答错误，教师应尽量保全学生的自尊心。当然，如果学生态度不够端正、拖泥带水、漫不经心，教师可回应：“审题马虎”、“回答不够准确”等负面话语，使学生能够认识到自身的错误，并加以改正。总之，在“问题式”教学中，只有师生能够良好地互动，才能确保教学能够顺利进行，进而充分发挥出提问的成效，提升课堂教学效率。况且，在“问题式”教学中只有有问有答，才能让知识在师生之间传递。
综上所述，面对小学阶段的学生，教师在小学科学教学中若要应用“问题式”教学模式，就应以学生为中心，充分尊重学生的课堂主体地位。同时，结合学生实际、教学内容，科学选择、设计问题，并灵活应用提问技巧，加强重视师生互动，充分调动学生的学习积极性和探索欲望，从而促进学生学习能力、科学素养的提高。
参考文献
[1] 贾建刚.小学科学教学中“问题式”教学的思考与实践[J].科学大众（科学教育），2018（11）：51.
[2] 王俊卿.小学科学实验中问题的预设与解决策略——以“光是怎样传播的”实验教学为例[J].中小学实验与装备，2017，27（05）：23-24.
[3] 陈霞.小学科学教学中问题意识的培养探微[J].课程教育研究，2014（29）：180.
