中华传统文化让小学语文教学绽放光彩

    范国新

    摘要：将中华传统文化融入小学语文教学，有助于小学生在圣哲前贤思想的滋养下，夯实语文基础，提高语文学习运用能力，增强文化自信和民族自豪感。本文在全面分析中华传统文化内涵、特点和融入小学语文教学的价值意义的基础上，提出在小学语文教学中弘扬和传承中华传统文化的对策建议，使小学语文教学因中华传统文化的融入而绽放光彩。

    关键词：小学语文?传统文化?绽放光彩

    “中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉”，将其融入小学语文教学，不仅有助于培养小学生的民族自豪感和文化自信，长大后自觉肩负起传承与发展的历史重任，同时还有助于小学生通过圣哲前贤思想的滋养，从根本上夯实语文基础和提高语文学习运用能力。所以，将中华传统文化融入并植根于小学语文教学，是每一个小学语文教师应深刻思考和认真回答的问题。

    一、小学语文教学中融入中华传统文化的价值分析

    语文教学是对学生进行传统文化教育最基本、最有效的途径。所以，在小学语文教学中融入广博精深、积厚流光的中华传统文化，尤其能激发小学生通过语文学习学深入了解、永远牢记和大力弘扬传统文化。它具有以下三个方面的价值意义。

    （一）有益于学生更好学习汉字

    汉语是人类最美、最古老的语言之一。它不仅来源于中华传统文化、植根于中华传统文化、发展于中华传统文化，而且还充分展示了中华民族的民族特征、民族形式和民族灵魂。作为记录汉语书写符号系统的汉字，更是充满了中华传统文化的内在神韵。它基本上是模拟天地万物的表意文字，因而具有显著的象形特征和丰富的文化意蕴，如山、水、日、月等。虽然古汉语语法与现代汉语语法有很大的不同，但仍有相当一部分语法习惯古今并无差异。例如，主语在前、谓语在后、谓语在宾语前等。所以，加强对汉字字源和语言演进的学习，有益于学生更好、更有效地学习汉字汉语。

    （二）有助于学生感受道德力量

    随着新课改的不断深入和核心素养观的进一步树立，教育界越来越重视对学生综合素质的培养，而道德素养是学生综合素质中极其重要的组成部分，并且提升学生道德素养是落实新课改要求和核心素养观的重要举措。语文教学的一个非常重要的目标，就是要运用语文教学规律加强学生道德教育。目前，已有很多小学在语文教学中融入道德教育，有的已让一年级的学生开始背诵《三字经》等古代文化作品，有的将传统文化中的孝道、忠义等思想引进语文课堂，让学生感受和体验语文学习的道德力量。

    （三）有利于学生提升人文素养

    “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在急功近利日趋严重的今天，更应把培养学生的人文素养贯穿于小学语文教学全过程。人文素养主要“通过对文学、历史、语言和哲学等学科的学习”而获得，并在获得过程中形成人生观、价值观、道德观等。目前，小学语文教学已经将中华五千年光辉灿烂的文明史和传统的书法、绘画、音乐等艺术融入其中，从而极大地扩展了语文教学内容并凸显了语文课程的人文性，使学生在课堂上不单单是为了获取知识，而是以知识为载体形成积极向上的社会心态和高尚品格。

    三、小学语文教学中传承中华传统文化的对策建议

    尽管中华传统文化为小学语文教学提供了非常多有价值的教学资源。但是，目前仍然有相当一部分学校及教师认为，将传统文化融入语文教学既占用了教学时间又不能明显提高语文成绩，因而在实际教学中不但不主动融入，甚至对开展传统文化教育还有抵触情绪。即使教材里渗透一些传统文化，也是局限于有什么讲什么，根本没有从深层次上挖掘其深意。基于此，通过吸收有关专家学者观点，并结合自身教学实践，笔者建议从以下三个方面精准融入。

    （一）在讲解汉字上融入，让学生领略传统文化的魅力

    从小学语文教学的视角，汉字教学既是主要内容，又是教学的重难点之一。自古以来，能说会写都是衡量语文教学水平和学生语文能力的一项重要指标。解读汉字形、义、音等结构特征，有意识地融入中华传统文化，既能使学生对汉字加深记忆和深度解读，又能最大限度地让学生体验古代先民创造汉字的独特智慧和文化信仰等。对于低年级的学生，可以通过挑选诸如“日”“月”“羊”“火”等具有明显造字意图的字进行讲解，让学生了解这些表意性汉字的演变过程及其独特结构。对于中、高年级学生，可以在讲解汉字时进一步渗透和融入。例如，“社”由“礻”和“土”组成，“礻”表示祭祀，“土”是土地神。所以，“社”便是“礻”——“祭祀”和“土”——“土地神”综合而成的意思 ，即神灵守护着土地。因此，“社稷”原指土神和谷神，后用来指国家。为祈求国运兴盛、五谷丰登，古代统治者每年都要到一个特定的地方祭拜社稷，后来社稷一词就被广泛用作国家的代称。这样既能够通过汉字的文化意蕴助力学生更好地记忆和理解汉字，又能够促使学生了解和领略中华传统文化的无穷魅力。

    （二）在传统节日上融入，让学生增强传统文化认同感

    不管是春季学期还是秋季学期，都会有相对应的若干传统节日。而每个传统节日都深深植根于中华传统文化的土壤之中，具有无尽的感召魅力。学生通过体验、了解中国传统节日，不仅有利于学生亲身感受传统节日深厚的历史沉淀和丰厚的文化底蕴，而且还有利于学生培育家国情怀和培养文化自信，使传统节日成为学生幸福成长的重要载体。例如，端午节是纪念中国第一个爱国主义大诗人屈原的传统节日。这一傳统节日对于中国人而言，是进行民族自信、民族精神、民族团结、民族复兴教育的最好教材和最佳机会。所以，在端午节期间，应以端午节为主题，组织学生搜集端午节还有哪些叫法、端午节由来、端午节习俗、屈原的爱国诗词等相关信息，引导学生将查询、搜集到的相关资料进行消化整合，写成一篇关于端午节的作文，然后开展爱国主义教育主题班会，让学生从端午节中充分汲取爱国主义养分。同时，还可以组织学生策划举办包粽子、做香包、划龙舟、诗词诵等系列活动，让学生从浓厚的节日氛围中体验到端午节背后独特的文化记忆。

    （三）在读诵经典上融入，让学生走进并传承传统文化

    经典作品因其对自然、社会以及各种生命有独到的理解、独到的感悟和独到的发现，所以才得以长盛不衰、历久弥新，并成为小学语文教学的重要内容。学生通过读诵经典不仅可以感受到作者的民族气节和作品的民族精神，同时还可以从闪耀情感智慧和审美光辉的经典作品中品味中华传统文化的精髓和真正内涵。但是，需要注意和指出的是，在指导读诵经典时，不能一味要求学生死记硬背。死记硬背不仅无助于传统文化的传承，而且还会因此对造成不利于传承的负面影响。有经验的教师往往是通过引入古代故事、多媒体展示等方式品读、诵读经典，帮助学生领略和体验“经典之美”。例如，在讲解李白《关山月》这一经典古诗时，为让学生深入理解诗词表达的思想意境，笔者专门指导学生以龚一老师演奏的《关山月》为蓝本进行演唱。由于歌曲节奏和情感的作用，学生不仅大幅度提升了对诗文的记忆速度，而且还很好地把握了诗中苍茫、悠远等思想意境。这样既能培养学生热爱经典、热爱传统文化的思想情感，又能使经典中的传统文化元素彰显更大的活力。

    总之，在小学语文教学中融入中华传统文化，不仅能够有效增强小学语文的育人功能和提高学生语文核心素养，而且还能够有效推动传统文化的传承创新和浸润学生心田。因此，作为语文一线教师，在教学中更要主动担负起弘扬、传承中华传统文化的重任，使之在小学语文课堂上绽放精神之花、民族之魂。

    参考文献：

    [1]习近平.在全国宣传思想工作会议上的讲话[N].人民日报，2018-08-22（01）.

    [2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.